1樓:匿名使用者
近日鬧得沸沸揚揚的“外e68a8462616964757a686964616f31333337393566國‘學霸’做不出中國的高考題”事件讓很多人覺得自豪。
對此,ukec英國教育中心留學顧問指出:這根本不能說明我們的教育水平高,更不能說明我們的學生素質就好。這種現象的出現,值得教育部門和辦學者反思:
著眼培養高素質的學生,是否真的僅僅在考題的“高精尖”上動腦筋?
一年一度的國內高考已經落幕,它讓考生和家長考得辛苦,毫不相干的人們也看得熱鬧,就連外國的一些“學霸”也對國內的高考題很感興趣,也想挑戰一下。這當中,有幾位來自英國牛津大學等名校的學生,拿到中國的數學考題就“腳抖手軟”,看到如此“地獄級”的題目,直呼“比懸疑電影還要再難”。
外國“學霸”做不出國內的高考題,這樣的情況並不奇怪,這與不同的教育模式有關係。前段時間,英國的數學教師到上海來取經小學教學,發現中國的小孩子不得了,“九九乘法表”背得滾瓜爛熟,做起題目得心應手,而他們的小學生還得求助計算器來幫忙。試想,如此不同的訓練方式培養出來的學生,參加高考當然結果迥異。
不過,外國“學霸”做不出中國的高考題,絲毫不能說明我們的教育水平高,更不能說明我們的學生素質就好。這種現象的出現,實際上是兩種不同的教育理念和方式的碰撞,其背後蘊含的深層次內涵,無疑值得教育部門和辦學者反思:要著眼培養高素質的學生,是否真的僅僅在考題的“高精尖”上動腦筋,外國的教育模式有哪些地方值得借鑑?
事實上,考題難度係數的攀高,只是教育結果的一面,它的另一面則是學習的知識面的收窄。國外的基礎教育,非常重視知識面的拓展,同時鼓勵學生從小進行研究性學習,這種教育方式是否更符合孩子的成長規律?是否更能形成良好的探索習慣?
是否更能培養具有創新精神的人才?這肯定是當下辦學者需要深入思考的問題。好的教育,絕不是題目越難就越離成功更近一點,而是能夠培養更具潛力和創造力的人,如果達不到這一目標,教育本身的問題就該檢討和反省了。
網際網路時代,國際間的教育交流更加方便,相互間的取長補短也成為一個潮流。外國“學霸”挑戰中國高考題,倒也可以作為觀察國內教育的一個視角。當然,更值得進行比較和思考的是,教育改革如何才能激發出更好的活力,培養人才的方向該如何調整,這些課題亟待教育界進一步的破題。
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