1樓：匿名使用者
一、「愛」是教師人
格魅力的具體體現。
「愛」是高尚師德的核心本質，是乙個教師的靈魂，是教師人格的具體體現。在教育教學活動中，堅持乙個「愛」字，會收到良好的教育效果。 教師的人格魅力**於善良和慈愛，在平等的基礎上善待每個學生。
正如現代教育家夏沔尊先生說的：「沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。」有人說，教師對學生的愛比父愛更廣博，比母愛更細膩，比情愛更無私。
我更認為是一種「理智愛」。我對所有的學生堅持做到「尊重」，尊重學生的人格、能力和感情，從來不用粗俗的言語責罵學生，甚至把按時上課也看作是尊重學生的行為之一。愛的體現形式有多種：
1、對於各方面比較優秀的學生嚴格要求。特別是學生幹部，尤其是學生會主席楊勇，嚴格要求能夠促進他們更快成長。如今他們都在各自的高校取得了新的成就，而對這份「嚴格」至今心存感謝。
2、對於生活有困難的學生，我給予精神鼓勵和物質幫助。讓他們感受到關心，體會到集體的溫暖，把精力盡可能多的投入到學習中來。
3、對於犯錯誤受處分的學生，我堅持以理服人，使學生真正認識錯誤並加以改正。我注意防止他們自暴自棄，以發現其閃光點，鼓勵他們站起來。高二時，我所帶的班分進一名叫劉逆的學生，從其他老師的嘴裡我了解到他學習一般，但卻因為表現差受到學校的處分而小有名氣。
經常曠課遲到、上課睡覺、甚至老師正在講課，他卻從後門溜出了教室。與他接觸了一段時間以後，發現他愛好廣泛，會彈奏幾種樂器，口才也不錯，曾經是「小白帆藝術團」的少年演員，身上積聚著非常大的「負能量」。通過引導，讓他充分的發揮自己的特長，在校藝術節文藝會演中大出風頭，從中使他看到自身的價值，體會到成功後的愉悅，一種得到人們認可與肯定所帶來的愉悅。
4、青年學生資訊量大，創新意識強，敢於提意見和建議。為了每乙個學生的健康成長，我經常鼓勵學生超越老師，這是乙個老師應有的胸懷。要相信學生具有主動構建、自主成長的潛力和能力，相信學生人人有志，人人有智。
乙個心裡有「愛」的教師，會源源不斷地把「愛」浸透在各種教育教學活動中，而這份「愛」的源泉，卻來自教師健全的人格。我們常說「一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生」，其深層次的核心內容就是「愛」，有「愛」才可能有「一切」。
二、「學」是教師人格魅力的源泉。
教師人格魅力的實現，體現教師的才情和教書育人的效果之中。而教師的才情，來自於教師自身的綜合素質。 （一）不斷學習，更新教育觀念。
在傳統的知識傳遞結構中，教師處於核心的地位，教育改革的發展要求我們必須衝破舊觀念的束縛，樹立全新的現代教育教學觀。在教學過程中，教師面對的是乙個個鮮活的、思想性格各異的、主體的人。我們教師的主要任務是認識學生學習的主體性和他們存在的巨大潛能，要盡最大的努力創造條件，使每個學生的潛能都得到充分的釋放和淋漓盡致的發揮。
我們教師要努力學習教育科學理論，積極營造素質教育氛圍，並其傳統的「填滿容器」的教育教學觀，樹立現代教育教學觀，指導我們的教育教學實踐。
（二）超越自我，敢於創新。
教師擴充知識面、開闊視野、拓展思路的最終目的，是提高教學教育水平和增強教學教育效果。
教師的工作就像伸縮性極大的橡皮筋，有些人比較「悠閒自在」，有些人卻「沒完沒了」。教育改革成敗的關鍵是教師。而今，基礎教育新課程改革要讓教師主宰課程，即教師不僅要是專業課程的實施者，還要是專業課程的開發者和創造者。
教師的經驗仍然重要，但不再是複述書本知識經驗，而是建立在學科教育理論和專業學識基礎上因思想而獲得的經驗。為此，教師要會走終身學習的路子，成為學習型的教師。教師做學問、搞研究，不是奢望，而是現實。
提高教學質量需要學問和研究，創新教育更需要學問和研究。指導學生的發展需要學問和研究，促進教師的自身成長也需要學問和研究。沒有學問，無從指導學生和提公升自我；沒有研究，無從產生自主的認識。
當今知識經濟時代，學習型教師最突出的特徵是會學習，學習已變成了他們的一種基本的生活方式，成為了一種終身享用的福利。這種學習性質是內隱的、內在的；目的是非功利的，是自我價值的實現；學習的過程富有參與性、自願性；目標是自定的；動力**於個體的需求；價值在於滿足興趣愛好；觀點在於自我提公升的需求。
從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師，會對其學生產生一輩子的影響。所謂「學高為師，身正為范」，體現師德的重要性之一，就是榜樣作用。教師不應該靠權威與大道理來施加影響力，而要通過自己的行為舉止，用啟發的方式，身體力行地做好垂範。
所以我一直以為教師的品德遠比他的業務重要的多。愛是成功教育的原動力，是教育的根本。而教師的人格魅力使這種根本的體現。
2樓：善一柏彩萱
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教師人格魅力的價值和作用表現在哪幾方面
3樓：妙酒
平時，我常常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位老師，聽課時老是昏昏欲睡。事實上，能否贏得學生尊重和愛戴，不是單方面因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養等綜合素質融鑄成其人格，這是一名教師吸引學生力量的主要源泉。
人格是以人的素質為基礎，通過與自然環境和社會環境的相互作用產生出來的。教師在教學生的事業中，形成獨特的鮮明的人格。教師人格是思想、道德行為、舉止、氣質、風度、知識、能力等眾多因素的綜合。
教師人格高尚、完美，就對學生有感染力、輻射力，教育效果就良好。
**教育家烏申斯基說：「在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。
」確實如此，凡是成功的教師，無論他是大學、中學、小學的教師，無不以人格之光燭照亮學生的心靈，潛移默化地影響著學生的人格。
教師的人格魅力首要的是**於淵博的學識和教書育人的能力。具備這樣條件的老師不但在教育教學上游刃有餘，而且善於處理、協商跟學生以及同事之間的關係，創造融洽和諧的工作氛圍，以利於獲得事業的成功。從這樣的老師身上，學生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。
教師的人格魅力**於善良和慈愛。他們會在平等的基礎理論善待每乙個學生，不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學生。在他們心裡，教好每乙個學生是老師的天職。
他們胸懷博大，容得一性格脾氣各不相同興趣愛好互有差異的學生。他們不僅是學生的良師，不是慈愛的長者，更是學生的知心朋友；他們不僅關注學生的學業成績，也關心學生的思想品德與行為習慣，更把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。
教師的人格魅力**於對學生的信任和寬容。在課堂上他們不是一味灌輸，包辦代替，而是把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。他們是指導者和引路人，從不把學生看做知識的容器和考試的機器，他們相信學生的能力並想方設法鍛鍊提高學生的能力。
他們很少對學生說你必須這麼做，他們更喜歡對學生說：想一想，你應該怎麼做。在人品上他們更是給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開始的能力。
他們不光看到學生的現在，更關注學生的將來，從而利用現在為學生將來的發展打基礎。他們既是學生現在的引路人，也是學生未來發展的設計師。
教師的人格魅力**於對事業的忠誠。他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，並能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構築學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德。
他們是最能以身作則的人。
教師的人格魅力**於從不滿足的執著精神。他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當之無愧的強者。
他們不會陶醉於成功之中而不思進取，更不會沉溺於暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，並從反思中獲得寶貴的經驗教訓，確立新的奮鬥方向的目標，用勤奮和智慧型澆灌出豐碩的成果。實踐告訴我們，要想做一名成功的教師必須首先做乙個充滿美好的人格魅力的人。
塑造教師的人格魅力。
乙個人能否成才，首先取決於他是否具有足夠的辨別客觀事物真善美的能力，是否有良好的道德行為習慣及性格。作為乙個人內在特質的總和，人格包括了知、情、意、行幾個方面。培養學生良好的人格，就要在豐富學生的科學文化知識的同時，對學生心理結構進行改造、重組、昇華。
通過加強認知教育，形成科學的人生觀、世界觀；加強情感教育，形成積極的情緒體驗與反應；加強意志教育，形成剛強拼搏、敢為人先的精神；加強自我教育，形成自我調控、自我實現的能力。而學生良好人格的形成，與教師的人格魅力影響是分不開的。
前蘇聯教育家烏申斯基說：「在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想的多麼巧妙，都不能代替教育事業中教師人格力量的作用。
」所謂人格的力量，是指教師個人的政治品格、知識才能、道德情感、意志作風等，即通過他們言傳身教，對學生產生一定的影響。真理的力量是巨大的，然而真理的力量通過教師的人格示範才能得到充分發揮，教師的人品示範作用十分重要。
一、優良的政治品格是教師人格魅力的保證。
在人格因素中，政治品格居於第一位，它體現在教師的一切言論和行動中。教師個人的示範，對於青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。教師要在政治思想、個人品德、價值觀念、行為習慣等方面，為學生樹立榜樣，要求學生做到的，自己首先要做到，要知行統一。
教師要求學生樹立共產主義遠大理想，自己卻不求上進，做一天和尚撞一天鐘；講誠實守信，自己卻極其虛偽；講遵紀守法，自己卻常常上課遲到早退，這樣學生就會懷疑教育和教學的真理性，懷疑教師的人格和修養。教師只有以身作則，為人師表，學生才會有法可效。因此，一位合格的教師必須講「政治」，堅持正確的政治方向，在社會發展的關鍵時期不糊塗、不迷航，有較強的政治鑑別力和敏銳性；必須為人正直、正派，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，用自己的浩然正氣影響學生，面對喧囂的拜金主義、享樂主義的**，守住一片寧靜，不被世俗塵埃所染，不為金錢物慾所動，一身正氣，兩袖清風。
二、紮實的理論知識是教師人格魅力的基礎。
當今世界科學技術突飛猛進，知識更新換代異常迅速。教師必須善於接受和消化新觀念、新知識，認真鑽研業務，不斷提高自身素質；必須積極探索教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣；必須勤奮好學，孜孜不倦，努力做到學識淵博，業務精良，既有精深的專業知識，又具有廣博的相關知識，還具有堅實的理**底和較強的業務能力。只有這樣，講起課來才能深入淺出，旁徵博引，成竹在胸，得心應手；才能使學生產生敬重感，自覺自願地接受教育和指導。
三、拳拳的摯愛之情是教師人格魅力的靈魂
「感人者，莫過於情」。從教育心理學的角度出發，情感在學習過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑。熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是教師道德威信形成的根本保證。
只有以良好的感情，崇高的道德去關愛學生，才會激發學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。只有發自內心的真情實感去打動學生，感染學生，學生才會在情感上與教師產生共鳴，才會「親其師，信其道。」對學生要了解他們的愛好、才能、個性特點和精神世界，並一視同仁，把每個學生視為自己的孩子，讓每個孩子都能享受到教師的陽光雨露。
要樹立教育好每乙個學生、注重學生全面發展的教育觀念，以學生為主體，尊重學生的人格和個別差異，促進學生主動和諧地發展。尊重學生的人格和創造精神，與他們平等相處，用自己的信任，關心激發他們的求知慾，創造欲。具有同情心，和藹可親，樂於助人，對學生有耐心，態度怡人，情緒穩定，自我控制，相信學生能更好，了解學生，公平，與學生同
四、執著的敬業精神是教師人格魅力的體現。
教師必須對教學充滿熱愛之情，具有樂於為人民的教育事業而獻身的精神；必須對教育事業充滿高度的責任感，兢兢業業，不圖名利。教師只有增強教書育人的事業心和榮譽感，才會處理好苦與樂、貢獻與報酬的關係，甘心為教育事業獻身，體現教師的人格魅力，受到學生的尊重，成為學生學習的榜樣。
小學教師的人格魅力有哪幾方面教師的人格魅力表現在哪些方面
一 愛 是教師人格魅力的具體體現。愛 是高尚師德的核心本質，是乙個教師的靈魂，是教師人格的具體體現。在教育教學活動中，堅持乙個 愛 字，會收到良好的教育效果。教師的人格魅力 於善良和慈愛，在平等的基礎上善待每個學生。正如現代教育家夏沔尊先生說的 沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。有人說，教師對學生的愛...
男女有別表現在哪些方面
很多，生理上，心理上，精神上。女人會來生理期，男人不會 男女有別的十大表現 1 女人對男人往往會朝思暮想，男人對女人往往會朝秦暮楚2 女人的看家本領是撒嬌，男人的拿手好戲是撒謊3 聰明的女人會嫁給愛她的男人做老婆，愚蠢的女人會嫁給她愛的人4 做情人的時候女人會讓男人心疼，做妻子的時候，女人會讓男人頭...
脾虛表現在哪些方面，脾虛的表現有哪些？
脾為後天之本，脾虛直接導致的就是運化失調，不能分清別濁，水滯，中氣不足，易得病。脾虛會導致腎虛，腎為先天之本，腎精不足人就衰老了。可以在煮菜或煲湯的時候根據自己的口味適當的放點生薑，白寇，砂仁，甘草，花椒，薏仁。若吃了出現口幹，口熱，易餓。而大便未見好轉則不要再這樣吃，可能不適合。除此之外，脾胃不好...