1樓：匿名使用者
一 1定語語序不當主要靠語感，考試時基本不出現，考的話默讀一下，考慮是否和平常說的一樣，是否感到彆扭，複雜的各種定語的語序排列就不要刻意去記憶了；
2 兩千多年前 新出土的文物 屬於語序不當中的不和邏輯
小結：語序不當常考關聯詞，訣竅是找每個分句的主語，根據邏輯判斷主語與關聯詞的順序是否得當。
二 1什麼“得到了老師和同學們的讚揚”，應該是個主語“她”
但是“由於”的出現使前一分句成為副詞短語，而不是主語
此種屬於副詞淹沒主語
2解法一 同上
解法二 它的本質是句式雜糅 一種很常考很常錯的題型，其實看穿了一點都不難 o(∩_∩)o~
通過······，······。
······，使······。
兩種句式都可以各自為政，雜到一起不就出問題了嗎？
語病題熟練了就不會錯了，無非考那幾種，找主語 謂語 賓語（是否是雙賓語） 看邏輯是否正確，專項練習做個100題，自然總結出經驗了
祝你高考成功，我是今年的過來人。
都到八月一號了，迎接建軍節。
2樓：杏兒小杏兒
第一個問題:
“許多”是用來修飾“婦女,老人...”的，這個句子強調的是“許多”婦女,老人...，而不是強調的地點；
同樣，“兩千多年前”是修飾“文物”的，這個句子的語病太明顯了，前面是“兩千多年前”後面卻又說是“新出土的文物”，不明白到底是兩千多年前出土的，還是新出土的；
第二個問題中的第一個句子一看就是不對的，前半句和後半句不是同一個主語。前半句的主語是“成績”，而後半句大家讚揚的是她這個人，改正後的句子前後就講的是同一件事兒了，前半部分是原因，後半部分是結果，改正後就是一個完整且正確的句子了；第二題除了你的改法，還可以改為“通過這次學習，我提高了對環保重要性的認識”同樣，前面是原因，後面是結果... ...
說了這麼多我都累了，這些是現在小學生四年級下學期的題目，因為我剛教完這個年級的學生~
第四小題跟我們練習題裡的一模一樣~
你這樣吧，多跟你的語文老師交流，讓他幫助你吧，既然你想提高就要多問問多做題，不怕被人笑話什麼的。考高分才是王道呢，對吧！
你是語文基礎不好，不止這種題做不好，應該是很多語文題都存在問題，加油還來得及，多利用你身邊的老師們，他們一定會幫助你的~~
呵呵，加油吧！
3樓：518姚峰峰
病句，就是有毛病的句子。凡是違反語法結構規律或客觀事理的句子都是病句，前者叫語法錯誤，後者叫邏輯錯誤。
常見的病句種類有：（1）語序不當；（2）搭配不當；（3）成分殘缺或贅餘；（4）結構混亂；（5）表意不明；（6）不合邏輯
4樓：寒劍逍遙
一，語序不當
1.“許多”不能修飾“附近”，因為“附近”不能用數量來修飾，一個，多個，許多都不可以，所以只能修飾後面的婦女等。
2.“文物”是兩千多年以前的，是剛出土的，按照原句就成了兩千多年前出土了。
二、主語殘缺
1.前句由於...。，後句得到了...連起來都沒有主語。去掉“由於”就可以了。
2.前句通過...，後句使我...連起來沒有主語。去掉“通過”或者“使”都可以。
關於技巧問題，我附上相關資料，好好揣摩：
(一)抓析複雜定語或狀語
定語或狀語複雜，審視其能否與中心語搭配、排序是否恰當。
1、能否與中心語搭配。
如“我們要下大決心花大力氣，爭取在本世紀末把我國的教育事業達到世界先進水平。”句中的“把我國的教育事業”作謂語“達到”的狀語，“達到”不是表處置的動詞，“把……事業”與“達到”不能搭配，可將“把”改為“使”。
2、排序是否恰當。
當試題中的定語或狀語不止一個層次時，就應考慮其排序是否恰當。如“局長囑咐幾個學校的領導，新學期的工作一定要有新的起色。”由於多項定語排列次序不當，句子產生了歧義。
句中的“幾個學校”充當“領導”的定語，“兒個”表數量，“學校”表領屬，按多項定語的排列規律，表領屬的定語應放在表數量的定語之前，即“學校的幾個領導”。
(二)抓析介賓短語和介詞
1、句首有介賓短語，審視是否缺主語。
句首的介賓短語如“通過……”、“經過……”、“在……中(下)”、“從……中”等，一般充當狀語，表明原因、理由或時問或處所等，它後面沒有主語時，就有可能是缺主語了。如“經
過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最後臉上勉強露出一絲笑容。”句首的介賓短語“經過老主任再三解釋”充當句子的狀語，後半句的“他”用在使令動詞“使”之後也不能充當全句的主語，全句缺主語。
2、句中出現“對”、“對於”、“關於”等介詞時要注意：
是否顛倒了主客體關係，主謂語之間是否照應，是否因混用造成介詞結構位置不當等。
例：焦裕祿這個名字對青年人可能還有些陌生，可是對四十歲以上的人卻是很熟悉的。(“陌生”的主語應是“青年人”，“熟悉的”主語應是“四十歲以上的人”，而不是“焦裕祿這個名字”。)
區別：“打人，對他來說是常見的現象。”(此句中，雖然用了無情感的客體作為主語，但請大家注意到，“是常見的現象”是能夠陳述“打人”這一主語的，而“他”是不能作為“是常見現象”的主語，“他”前須加介詞“對”，故此句表達是正確的。
)(三)抓析並列短語
句中有並列短語，審視其各項能否並列、能否與相關的詞語搭配。 。
1、各項能否並列。
並列結構，並列的各項不能有意義上的交叉、範圍上的包含與被包含，否則會引起矛盾。“我們報刊、雜誌、電視和一切出版物，更有責任作出表率，杜絕用字不規範的現象，增強使用語言文字的規範意識。”句中的“報刊、雜誌”不能與“一切出版物”並列，因為“一切出版物”包括了“報刊、雜誌”。
2、各項與相關的詞語能否搭配。
並列結構的各項，在句中充當同一種成分。如果充當主語，就要考慮平列的每一項是否能與共同的謂語搭配；如果充當謂語，就要考慮平列的每一項是否都能與共同的主語和賓語搭配。如“今年春節期間，這個市的210輛消防車、3000多名消防官兵放棄休假，始終堅守在各自執勒的崗位上。
”句中的“消防車、消防官兵”是並列短語，在句中充當主語，它們的共同渭語是“放棄”，可以說“消防官兵放棄休假”，但不能說“消防車放棄休假”。“和”作為連詞，組成並列短語後，往往出現前後不能照應的情況。如：
“聽了動員報告後，同學們都訂出了本期學習的計劃和決心。”句中“訂出了”“決心”搭配不當。
(四)抓析指代
如果語句中出現代詞，小妨先看代詞指代什麼，指代是否明確，使用是否恰當。請看例句：
①三年的高中生活，我的進步很大，因為老師對自己都是嚴格要求的。
②當其他乘客都下了飛機後，我才看到沈默陪著一個頭發胡子很長的人最後走下來，他手裡提著一個箱子。
③在農村時，我和小張住在李大伯家裡。當時，我高興地對小張說：“那裡就是我的家啊。”
④從山下往上看，這所房子好像在雲霧中。
句①中的代詞“自己”，是指代“我”，還是“老師”?句②中的代詞“他”是指代“沈默”，還是指代“頭髮鬍子很長的人”?兩句均屬指代不確定，造成句子表意不明。
句③中的代詞應是近指代詞，“那裡”應改為“這裡”；句④正好相反，代詞“這”應改為遠指代詞“那”：這兩句屬於指示代詞使用不當。
(五)抓析數字
表數量或表比較的一些數字使用不當，不合事理，也是一種常見語病。句中出現了數字，可先考查是否存在以下誤用情況：降低、減少用於倍數，增加(了)、減少(了)與增加到(為)、減少到(為)混為一談，“平均”後又有“約數”，“整數”後又有“約數”等。
請看例句：
①這個鍊鋼車間，由十天開一爐，變為五天開一爐，時間縮短了一倍。
②我市每千戶人家的錄影機擁有量，從五年前的50臺，到今年的200臺，增加了4倍。
③三車間是廠裡有名的先進車間，職工們齊心協力，截至11月底。已超額完成全年生產任務的30％。
④經過刻苦努力，期末考試，他六門功課平均分都在90分以上。
倍數只能用於數目的增加，不能用於數目的減少。句①中的“一倍”應改為“一半”。“增加了”只指淨增數；“增加到”包括底數，指增加後的總數。
句②應說“增加了3倍”(或“增加到4倍)。句③的“超額完成全年生產任務的30％”實指沒有完成全年生產任務，與語境不符，故應改為“已超額30％完成全年生產任務”。句④中，“平均分”是定數，“90分以上”表約數，前後矛盾。
(六)抓析副詞
句中出現“能願、頻率”類的副詞，要注意該類詞需放到介賓短語前面。
例：①你把這個意思應該跟王廠長說說。(句中“應該”作為能願動詞，要放到介賓短語“把這個意思”前面。)
②我的思緒被窗外攪拌機的轟鳴聲不時打斷。(句中“不時”是表示“頻率”的副詞，需放在“被窗外攪拌機的轟鳴聲”前面。)
要避免某些副詞與句中詞語語意的重複。例：①對於我們這些普通而平凡的芸芸眾生來說，生命的光輝也許並不輝煌，但同樣可以閃光。
②過於溺愛。③拼命與歹徒殊死搏鬥。④即將瀕臨倒閉。
⑤極為酷似。⑥萬一若出了問題。⑦對於部分社會成員之間收入懸殊很大的問題，要採取正確政策，保護合法收入，取締非法收入，調節過高收入。
⑧剩下的虎種更為彌足珍貴。⑨這也是過分苛求。⑩“雪蓮”牌襯衫，無論在款式上、質量上，還是包裝上，都可以堪稱全國一流。
(每例中前後標記的兩個詞都有語意重複的現象。)
(七)抓析敬辭、謙辭
句中有敬辭謙辭，審視是否用錯物件。
現代漢語中，用“光臨”稱賓客來到，用“惠臨”指對方來到自己這裡，用“惠贈”指對方贈予(財物)，用“令尊令堂”稱對方的父母。這些都是敬辭，適用於對對方，不能用於自己 另外，用“寒舍”對人稱自己的家，用“家父”、“家母”對人謙稱自己的父親母親，用“犬子”和“小女”對人稱自己的兒子和女兒。這些都是謙辭，只用於自稱。
請看；“……您約我今天下午去貴處談我班同學光臨貴館參觀一事……”句巾的敬辭“光臨”用到“我班同學”方面，用錯了物件。
(八)抓析否定
1、句中出現否定詞，尤其兩個以上的否定詞易出現語病。
對此，可從句末的否定詞依次往前推斷。看推斷結果與語句表意是否相符。請看例句：
①科學發展到今天，誰也不能否認地球不是圍繞太陽轉這個簡單的事實。
②近幾年來，王芳幾乎無時無刻不忘蒐集、整理民歌，積累了大量的資料。
③為了防止這類交通事故不再發生，我們加強了交通安全的教育與管理。
④誰也不會否認按勞分配不是社會主義分配原則。
句①，“不能”、“否認”、“不”三重否定，恰恰說地球不是圍繞太陽轉，明顯違背事理。句②，“忘”相當丁“不記得”、“無時無刻不”意為“時時刻刻都”，多重否定造成混亂，反倒成了王芳沒有蒐集、整理民歌，這與“積累了大量的資料”的說法矛盾。句③，“不再”與“防止”構成雙重否定，表肯定的意思，是說還希望事故發生，這與事理相悖。
句④“誰也不會否認”即“大家都承認”，後面又出現是一個“不”字，恰好把意思說反了。
2、句中出現“本身帶有否定意思的詞”要注意：
再受到否定副詞修飾時，表意是否合乎語境。
例：中學生寫作文，要留心觀察各種事物、各種現象，要有真情實感，切忌不要胡編亂造。(“切忌”一詞，“忌”本身含有“禁忌”“不要”的否定意思，如果後面再用“不要”之類的否定側來修飾．整個句了的語意就搞反了。
)有關這類詞大致有以下一些：切忌、禁忌、避免、免除、禁止、防止、以防等。
3、如果是否定句或反問句，審視否定是不是恰當。
漢語語法上有如下規律：單重否定句表達否定的意思，雙重否定句表達肯定的意思，肯定句式的反問句表達否定的意思(因為反問格式相當於一重否定)，單重否定句的反問句表、達肯定的意思，雙重否定句式的反問句表達否定的意思。當一個句子既是否定句又是反問句時，尤其要謹慎辨析。
如：“雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢?”後一個句子既是一個雙重否定句(“否認……不”是雙重否定)，又是一個反問句(“誰又能……呢”)，因為雙重否定式的反問句表達否定的意思，所以這句話的意思就是“不需要學習雷鋒了”。
顯然該句否定不當。
又如：“難道能否認培養國家建設的人才不是我們的責任嗎?”“否認”“不”再加上表反問的“難道”，這個句子成了三重否定，恰恰把意思說反了。
此外還應注意：用在四字短語中的固定格式“不……不”和“無……無”不屬於雙重否定。它們都用在意思相同或相近的詞前邊，表示稍有強調的否定。
如“不明不白”是“不明白”。“不痛不癢”是“不覺得痛癢”；“無窮無盡”是“沒有窮盡”，“無時無刻”是“沒有一時一刻”。
(九)抓析一面與兩面
一面與兩面的句子，要分析前後是否統一。前面是“能否”(優劣、好壞等)兩面，後面卻以“能”(優、好等)或“否”(劣、壞等)單面，前面是“能(劣、壞等)或“否”(劣、壞等))一面，後面卻以“能否”(優劣、好壞等)兩面，都是不統一的。請看例句：
①電子工業能否迅速發展，並廣泛滲透到各行各業中去，關鍵在於要加速訓練並造就一批專門人才。
②努力提高思想覺悟，認真學習科學文化知識，對於將來能否承擔起建設社會主義的重任是至關重要的。
③安定團結的政治局面是我國社會主義現代化建設成敗的關鍵。
句①中的“能否”，是從兩面來說，而後半句只從一面說；句②前半句是從一面說，而後半句則從兩面說。“兩面對一面”或“一面對兩面”，都會造成語病。句③存在一面與兩面搭配不當的語病。
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