1樓：匿名使用者
不同抄的學家有不同的理論.皮亞
bai傑認為兒童du的認知發展分為四個階段;freud的理論zhi
將不同年齡dao階段分了五個階段;erikson心理社會發展階段又從不同的角度,**了不同階段兒童心理發展的特點。希望對您有幫助。
2樓：旖旎飛旋
0歲～2歲，母愛是中心環節，孩子易和母親形成情感依賴，彷彿是一種共
專生狀態。這個屬階段是孩子深層安全感，親密能力形成的關鍵，希望母親們要用最溫柔的愛與孩子相們。如果想詳細了解，可以了解下中科院心理所的官網
3樓：**ilejenny豆
nle 21歲之前五個階段的主題成長需要是：
l 第一階段：62616964757a686964616fe59b9ee7ad9431333332623361 0歲~1歲——信任與不信任;
l 第二階段： 2歲~3歲——自主與羞愧;
l 第三階段： 4歲~5歲——自主與內疚;
l 第四階段： 6歲~11歲——勤勉與自卑;
l 第五階段： 12歲~21歲——對身份與角色的困惑。
下面簡略地介紹每乙個階段的意義。
第一階段：0歲~1歲——信任與不信任
孩子的需要或行為：
l 肚餓——被喂食物；
l 受驚——被擁抱；
l 哭泣——被擁抱。
若在這一階段孩子的需要得到滿足，孩子會覺得生長在乙個安全的地方，長大後，會是乙個開朗及信任別人的人。
若家長未能在這一階段滿足孩子的需求，孩子會覺得生長在乙個不安全的地方。
由於孩子的需要未能從家長那裡得到滿足，長大後可能會出現以下的個性（特徵）：
l 變現得異乎尋常地害怕被遺棄;
l 拼命地尋找乙個依賴物件；
l 需要別人照顧；
l 不能信任任何人。
與此階段有關的**心理障礙：
l 竭力維持毀滅性的感情關係，而且表現出偏執狂妄的傾向，如暴飲暴食，過分地需要別人的誇獎。
第二階段：2歲~3歲——自主與羞愧
孩子的需要或行為：
l 孩子開始學習如何控制自己的生理機能，注意到身體的能力及限制（如控制大小便）。
若這一階段孩子的需求得到滿足，受到家長支援及尊重，他會獲得充滿自主能力的感覺，覺得他對這個世界有乙份影響力。
若家長未能在這一階段滿足孩子的需求，孩子在成長中得不到鼓勵，或受到惡意的批評及嘲笑，尤其是在他嘗試學習如何控制大小便的過程中，他很容易產生害羞及羞愧的感受。
由於孩子的需要未能從家長那裡得到滿足，長大後可能會出現以下的個性（特徵）：
l 經常覺得自卑，無用及不可愛；
l 不相信自己在世界上存在的理由；
l 吧自己塑造成乙個必須依靠別人的人；
l 覺得自己生存的權利取決於對別人的重要性；
l 經常做出不適當的道歉。
與此階段有關的**心理障礙：
l 不知道自己真正需要些什麼，不能拒絕別人的要求，害怕有新的經驗，害怕面對別人的憤怒。
第三階段：4歲~5歲——主動與內疚
孩子的需要或行為：
l 喜歡幻想，創造及按照自己的主意行事：
l 發展出主動性。
若在這一階段孩子的需求得到滿足，受到家長的支援，他會常常說出他的想法，表達他的情緒，並且他會發展出乙份健康的好奇心。
若家長未能在這一階段滿足孩子的需要，家長不支援他，反而因他做出的嘗試而處罰他，他會覺得內疚，有犯罪感，因而停止他的主動性，或者秘密地進行。
由於孩子的需求未能從家長哪得到滿足，長大後可能會出現以下的個性( 特徵）：
l 害怕犯錯；
l 感到無助及內疚；
l 只懂得安慰別人；
l 迴避風險；
l 隱瞞錯誤。
與此階段有關的**心理障礙；
l 不能認識或表達內心的感受；
l 害怕說出內心的事情；
l 對感情關係負上過分的責任；
l 不斷地去討好別人。
第四階段： 6歲~11歲——勤勉與自卑
孩子的需要或行為：
這一階段的孩子，會開始與別人競爭及比較。
若在這一階段孩子的需要得到滿足，老師和家長鼓勵孩子學習並表示孩子與其他孩子有同樣的能力，孩子將會受到激勵而變得有活力。
若家長未能在一階段滿足孩子的需求，經常嚴厲地批評或忽略孩子，孩子會不信任自己，或者不會自覺地做事。他會產生不配做某件事或不及別人的感覺。
由於孩子的需要未能從家長那裡得到滿足，長大後可能會出現以下個性（特徵）：
l 避免參與任何競賽或極度喜歡與別人競爭；
l 覺得不安全及不如別人；
l 對自己或別人吹毛求疵；
l 與此階段有關的**心理障礙；
l 凡事要求完美；
l 經常拖延及耽擱；
l 不知如何達到目標。
第五階段： 12歲~21歲——對身體與角色的困惑
孩子的需要或行為：
l 找出怎樣適應世界的方法；
l 接受自己生理上的變化；
l 界定自己對於異性的身份；
l 界定在同性和同輩裡的身份；
l 確定人生應怎樣過。
若在這一階段孩子的需要得到滿足，允許他去探索自己的夢想及感覺，嘗試新的想法，他會成為乙個接受自己的人。
若家長未能在這一階段滿足孩子的需要，不支援他，又不引導他去探索，而只是過早地強迫他進入某乙個角色，他會形成反叛的個性或者變成乙個輕浮的人。
由於孩子的需要未能從家長那裡得到滿足，長大後可能會出現以下的個性（特徵）：
l 不正確地表現出青春期的行為；
l 對自己人生角色感到矛盾；
l 不確定人生的目標；
l 依靠情感關係或事業成就去肯定自己的身份；
l 與此階段有關的**心理障礙：
l 需要不斷地談戀愛；
l 需要憑擁有的財物，認識多少人及工作成就確定自己的人生地位。
各年齡段學前兒童心理發展的特點是什麼？
4樓：匿名使用者
一、3~4歲兒童心理發展的特點：
1、生活範圍擴大；
2、認識依靠行動；
3、情緒作用大；
4、愛模仿。
二、4~5歲兒童心理發展的特點：
1、活潑好動；
2、思維具體形象；
3、開始接受任務；
4、開始自己組織遊戲。
三、5~6歲兒童心理發展的特點：
1、好問、好學；
2、抽象能力明顯萌發；
3、開始掌握認知方法；
4、個性初具雛形。
一、初生到滿月兒童心理發展的特點：
1、適應新生活；
2、依靠無條件反射：吸吮反射、防禦反射、定向反射、抓握反射、巴賓斯基反射、驚跳反射、游泳反射、強直性頸反射；
3、條件反射出現和心理發生；
4、認識世界和人際交往的開始（社會性的需要）。
二、滿月到半歲兒童心理發展的特點：
1、視覺和聽覺迅速發展；
2、定向反射的作用增加；
3、手眼協調動作開始發生；
4、開始認生。
三、半歲到周歲兒童心理發展的特點：
1、身體動作迅速發展；
2、手的動作開始形成；
3、語言開始萌芽；
4、依戀關係日益發展。
5樓：啦啦哈哈呂
兒童在認識事物的時候，也就是在思維方面，會表現出直覺行動思維這個特點來。也就是說兒童的思維帶著直覺行動性。這時期兒童認識事物、思考事物時最主要的特點是：
他憑著感知覺，憑著動作去認識事物，認識世界，積累知識。所以我們在組織兒童進行學習的時候，或者組織兒童活動的時候，一定要注意兒童的這個特點。
心理學 皮亞傑把學前兒童認知的發展分為哪幾個階段？每個階段的特點是什麼
6樓：來日方長
1、感知運算階段（感覺-動作期，sensorimotor stage，0-2歲）
這個階段的兒童的主要認知結構是感知運**式，兒童借助這種圖式可以協調感知輸入和動作反應，從而依靠動作去適應環境。通過這一階段，兒童從乙個僅僅具有反射行為的個體逐漸發展成為對其日常生活環境有初步了解的問題解決者。
2、前運算階段（前運算思維期，preoperational stage，2-7歲）
兒童將感知動作內化為表象，建立了符號功能，可憑藉心理符號（主要是表象）進行思維，從而使思維有了質的飛躍。
3、具體運算階段（具體運算思維期，concrete operations stage，7-11歲）
在本階段內，兒童的認知結構由前運算階段的表象圖式演化為運算圖式。具體運算思維的特點：具有守恆性、脫自我中心性和可逆性。
皮亞傑認為，該時期的心理操作著眼於抽象概念，屬於運算性（邏輯性）的，但思維活動需要具體內容的支援。
4、形式運算階段（形式運算思維期，formal operational stage，從11歲開始一直發展）
這個時期，兒童思維發展到抽象邏輯推理水平。其思維形式擺脫思維內容，形式運算階段的兒童能夠擺脫現實的影響，關注假設的命題，可以對假言命題作出邏輯的和富有創造性的反映。同時兒童可以進行假設一演繹推理。
擴充套件資料：
西方兒童認知發展理論的乙個新趨勢，就是對皮亞傑兒童發展階段理論的兩種質疑。
一、近年來，在西方認知發展心理學的研究中，越來越多的人提出，兒童認知能力的發展並不是以皮亞傑的年齡階段論所描述的那種「全或無」的形式進行的。
他們通過實驗發現，許多重要的認知能力在兒童十分年幼時就已經存在，只是程度有限，這些能力將隨著個體知識和經驗的增長，一直發展到成年期。心理學家們提出這種批評是以下面觀點為依據的：
(1)認為皮亞傑發展階段論的事實根據不足。傳統的皮亞傑理論認為，幼兒缺乏某種認知能力，這種結論是依據非常有限的實驗結果而推導出來的。
但現已有科學研究表明，在比較複雜的課題任務中，各種認知結構的相互作用和動力變化常使某些重要的認知能力時而表現時而隱蔽，因此，僅通過少量的實驗，就來概括兒童的認知能力，根據不夠充分。
(2)認為皮亞傑的實驗過於困難，不適合年幼兒童去做，因而不能挖掘表現出幼兒的應有能力。最近的研究結果已表明，如果研究者能設計出難度適當的課題任務，如果事先引入訓練程式，再做皮亞傑的實驗時，年幼兒童就能表現出原認為缺乏的認知能力。
二、提出**思維發展的模式。威廉·佩里(william perry)等人，對皮亞傑的將15歲定為思維成熟期的理論提出了質疑。他們認為，15歲不一定是思維發展的成熟年齡，形式運算思維也不是思維發展的最後階段。
佩里把大學生的思維概括為如下三種水平：
(1)二元論(duali**)水平；
(2)相對論(relativi**)水平；
(3)約定性(***mitment)水平。第一章提到的里格，他明確地提出辯證運算是思維發展的第五個階段，此階段正是**思維發展的特徵。
上述兩種觀點的提出者都表示自己是新皮亞傑主義者，但是他們在思維發展的模式上卻和皮亞傑的學說有著不同的看法。
不同年齡階段的女性應如何稱呼,女性各個年齡段稱呼是什麼
14以下的叫小妹妹,bai 小朋友,小姑du娘 14 20的叫zhi美女dao,同學 20 30的叫美女 30 50叫大姐,主內 要看你多大了容 現在不能叫小姐,叫小姐不欠揍也找罵,那是過去的叫法了女士基本成年的通用,但是30以下的叫女士會覺得你土,自己斟酌哈 女性各個年齡段稱呼是什麼 1 0 1歲...
兒童美術與兒童心理發展存在什麼關係
繪畫是眼 手 腦緊密配合的活動。在繪畫活動中，要將感知到的具體形象，通過眼睛認真觀察，經過分析 比較找出主要特徵，運用線條 色彩等手段描繪出來。對兒童進行繪畫訓練，可以促進幼兒智力的發展。兒童學畫需重視培養興趣和毅力，因為在教育中，影響學生智力發展的，除了智力因素以外，還有另一方面的因素 人格因素。...
家長們該如何幫孩子選擇不同年齡階段的圖書
如何幫孩子選擇圖書 不少朋友來信詢問如何給孩子選擇圖書，希望我能推薦一些書目。家長如何為孩子選擇合適的圖書？要給孩子選擇圖書，需要考慮好幾點。主要是你孩子的年齡。你的孩子今年多大了，這是選擇圖書的關鍵。如果你的孩子剛識字，那就需要選擇 結合的書籍。因為剛學認字的小孩，選擇有圖畫的書可以讓他對這些字的...