我想問一下郵票的常識（平郵）1外埠是統一1 2元嗎？本埠是統一0 8元嗎？2那些5 4元

1樓：匿名使用者

郵政的平信，在首重

20克以內的。本埠0.8

外埠1.2元。最高續重2千克。超過2千克的，可以以包裹或掛刷形式交寄。

大面額的郵票，可以是**信或包裹使用。

郵票的面額，在交寄郵件時，是和現金等值的。所以是可以使用多個小面額相加的。

2樓：碧海藍天金

本綜合應用選取與學生生活聯絡密切的寄信活動為素材，通過**如何確定郵資、如何根據信函質量支付郵資等活動，一方面鞏固所學的組合知識，另一方面培養歸納、推理能力。本綜合應用主要包含兩個內容：（1）按照國家規定，根據信函質量確定郵資。

教材首先呈現了不同面值的一些郵票，讓學生了解郵票的有關知識，認識郵票的作用，同時為後面探索郵票中的數學問題做鋪墊。接下來出示了國家郵政局關於信函郵資的規定，使學生了解信函郵資的一些常識。如，不同質量的信函郵資標準不同，寄往本埠和外埠的郵資不同等等。

並通過兩位學生根據具體信件確定郵資的活動，說明確定信函資費的兩大要素：①信函的目的地是本埠還是外埠。②信函質量。

（2）**合理的郵資支付方式。在學生掌握了確定信函郵資方法的基礎上，教材接著安排了兩個**活動。（1）不超過100g的信函郵資，如何用不多於3張的郵票來支付。

（2）不超過400g的信函郵資，如何用不多於4張郵票來支付。兩個活動的分析思路和方法是一致的：首先確定信函處於不同質量範圍內應付的郵資，再根據這些郵資數值尋找滿足條件的郵票組合。

教學建議（1）本活動可用1課時進行教學。（2）正式教學前，可安排學生調查一些關於郵票和郵政資費的資訊，並收集一些常用的郵票，以便開展課堂活動。（3）課堂教學時，可依次分3個專題進行**。

①確定每封信函應付的郵資。教材利用**的形式給出了國家郵政局關於信函郵資的收取標準，教學時應先引導學生仔細觀察**，理解其中「資費標準」和「計費單位」的具體含義。在此基礎上，再根據信函的質量和目的地來確定應付的郵資。

教學時可安排學生進行小組交流，明確確定信函郵資的方法，然後結合教材給出的問題進行練習。 ②最多只用3張郵票，來支付不超過100g的信函郵資。教學時，可先讓學生填好教材第119頁的**，從而確定100g以內的信函所需支付的各種郵資情況（如下）。

再確定哪些資費可僅用80分和1.2元的郵票支付，哪些不能。 1～20 21～40 41～60 61～80 81～100 本埠 0.

80 1.60 2.40 3.

20 4.00 外埠 1.20 2.

40 3.60 4.80 6.

00 其中只有：4.0元、4.

8元、6.0元不能僅用80分和1.2元的郵票支付。

這樣就需要設計一張其他面值的郵票。設計時應引導學生想：因最高的資費是6元，故用3張郵票來支付時面值最大的郵票其面值應不小於6÷3=2元。

在此基礎上，再綜合其他條件考慮，最後可確定增加的郵票面值可為2.0元、2.4元或4.

0元。 ③最多只用4張郵票，來支付不超過400g的信函郵資。本活動可參照上一活動進行，首先讓學生擴充完成教材第119頁的**，從而確定400g以內的信函所需支付的各種郵資情況（如下）。

1～20 21～40 41～60 61～80 本埠 0.80 1.60 2.

40 3.20 外埠 1.20 2.

40 3.60 4.80 81～100 101～200 201～300 301～400 本埠 4.

00 5.20 6.40 7.

60 外埠 6.00 8.00 10.

00 12.00 其中，不能僅用80分和1.2元的郵票支付的郵資是：

5.2元、6.4元、7.

6元、6.0元、8.0元、10.

0元、12.0元。接下來再確定需要增加的郵票面值。

思路同上一活動，首先確定最大面值的郵票面值應不小於12÷4＝3元，再綜合考慮其他條件，即可確定需要增加的郵票種類。該問題的答案也相當開放，可設計選用的郵票組合有：（0.

8，1.2，4）、（0.8，1.

2，2，3）等。課後，可讓學生找一找生活中有沒有自己設計的郵票面值，使學生體會：雖然滿足條件的郵票組合很多，但郵政部門在發行郵票時，還要從經濟、合理、方便、實用等角度進行考慮，從而確定合理的郵票面值組合，這與人民幣的面值組合的道理類似。