1樓：今晚的月亮好
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教育和學習的區別
2樓：匿名使用者
任何人在工作過程中，總會遇到自己無法解決的問題，因此培訓就成為員工和管理者職業生涯發展的重要手段之一。培訓不僅教導員工和管理者該怎樣做，還為其解釋他們自己為什麼不會做，所以培訓是公司管理者非常重要的一種管理手段。
培訓、教育、學習的關係
培訓是側重於專業性和實踐性的培養訓練，它尤為重視知識與實際應用的關係。
從師生占用課堂時間的比例方面去區分培訓和教育，在小學、中學、大學教育中，老師占用的比例是90%以上，學生占用的時間幾乎是零。此時的教育是較長時期內（小學、中學，甚至大學）接受的教導培育。成熟的教育重視理解，通過交流、理解力求永遠記住。
學習相對前兩者而言則是比較廣義的概念，通過任何途徑獲取知識都叫做學習。
表1-1
培訓與教育的區別
教育（教導培育、填鴨教育）
形式內容
重點教學過程
演講知識
培訓者演示內容
評估結果
培訓（重視理解、互動溝通）
內容重點
過程培訓
技巧培訓者學員
演示內容
教學員做
觀察學員
指導提高
【表析】
教育的內容側重於知識，而培訓的內容側重於技巧；教育活動的主角是教師（培訓者），而培訓講究培訓者和學員的互動，其重點角色既是培訓者又是學員；從過程來說，教育的過程主要是演示，而培訓除了演示之外還有教習和指導。
1.操作方法
一直以來，企業培訓存在問題的根源在於沒有正確地理解培訓的含義及其科學的操作方法：
æ 教育要素
教育的要素是考試、作業、老師，其中考試是衡量教育水平的乙個最主要的手段。
æ 培訓要素
培訓的特徵是訓練，它是與實際應用緊密相連的。
æ 學習要素
學習的概念更加廣泛，「活到老，學到老」，生活中無處不可以成為學習的課堂。
2.針對層面
這三個概念的共同點是能夠幫助乙個人不斷地提公升和進步。但是，這三個概念之間又有著本質的不同：
æ 教育
解決被教育者如何做人與做事的問題。
æ 培訓
解決如何將事情做得更為專業。
æ 學習
從學習者的角度來解決自我完善和充實提高的問題。
培訓是學習的一種手段，學習是教育的一種方式，教育也是培訓的一種形式。培訓的人數沒有嚴格的界限，但是一定會有乙個度的限制，過了這個度就不叫培訓了。ibm把培訓部叫做教育部，其中就融合了一些本質性和專業性的認識。
【自檢1-1】
你要給公司的新員工做一次培訓,這是你第一次在公司做培訓，同時也是領導對你的信任,你很想把這次培訓做好,努力達到領導設定的培訓目標。為了將達到培訓目標你會採取哪些方法?（
）（a）產品知識
（b）商務禮儀
（c）團隊合作
教育的特徵與方法
æ 教育的特徵
教育的特徵是考試，老師與學生之間是不平等的關係，老師具有約束和要求學生的權力。老師對學生擁有某種權力，這種權力可以要求學生不遲到，可以決定學生學習的內容，可以要求學生學到什麼水平，考試是體現這種權力的一種手段。
æ 教育的方法
實踐證明，對公司員工或管理人員培訓，採取教育這種師生不平等模式是行不通的，但是企業培訓卻可以採取考試的制度來督促員工強制記憶，從而提高其專業水平。這是因為記憶是枯燥的事情，沒有一定的強迫力量是不能夠取得明顯效果的。
【案例】ibm的考試制度
ibm的員工手冊明文規定：公司為了保證員工培訓的效果，每次培訓之後要進行考試，第一次沒及格，允許補考一次，補考不及格者予以開除，結果沒有乙個員工不及格。
所以乙個成功的公司，一定要有非常好的制度保障。公司培訓用了教育的某些特徵，其優勢是督促員工對專業知識強制記憶；但是也有不足之處：講授的知識越多，員工的學習氛圍就越沉默，課堂氣氛越枯燥。
3樓：月似當時
教育和培訓的本質區別導致兩者存在很大的不同，主要表現在以下幾個方面：
一、中心點的區別
教師、學員和管理者都是教育和培訓活動的主體，但教育和培訓的中心點是不一樣的。教育強調的是教師傳授知識，學生獲取知識，課程和教學內容是學校規定好的，教師教什麼，學生就學什麼，因此，教育的中心是教師。
在培訓活動中參訓者都是成年人，他們都有一定的教育背景和工作經驗，他們之所以參加培訓不只是為了獲取資訊，更重要的是為了提高能力和提公升發展空間。對他們來說培訓活動強調的是參訓者需要什麼，參訓者能夠通過培訓真正學到什麼，培訓師就應該傳授什麼，而不是培訓師願意教什麼就教什麼，因此，培訓的中心是學員。
二、學習內容的區別
教育提供的教學內容強調的是培養學生基礎理論知識的掌握與運用。培訓強調的則是與企業工作密切相關的知識和技能的掌握和運用。
三、過程的區別
教育的過程是乙個以個人為導向的過程，個人在接受教育前對學什麼專業和畢業後做什麼會有很多選擇，在接受教育的過程中也可以充分發揮自己的特長，張揚自己的個性。
培訓的過程則是乙個以企業工作和任務為導向的過程，你一旦進入特定的企業之後，企業會要求你在某個工作崗位上在一段時期內保持相對的穩定，並要求你與企業目標保持一致，與企業規範保持統一，認同企業文化和價值觀。你不可再率性而為，你的個性可能會相對受到制約，你的特長也可能會在一段時期內得不到發揮，你需要去適應新的環境並很快地融入到企業生活中。
培訓就是培養+訓練。就是通過培養加訓練使受訓者掌握某種技能的方式。目前，國內培訓主要以技能培訓為主，側重於行為之前。
為了達到統一的科學技術規範、標準化作業，通過目標規劃設定、知識和資訊傳遞、技能熟練演練、作業達成評測、結果交流公告等現代資訊化的流程，讓受訓者通過一定的教育訓練技術手段，達到預期的水平提高目標，提公升戰鬥力，個人能力，工作能力的訓練都稱之為培訓！
培訓是給有經驗或無經驗的受訓者傳授其完成某種行為必需的思維認知、基本知識和技能的過程。基於認知心理學理論可知，職場正確認知（內部心理過程的輸出）的傳遞效果才是決定培訓效果好壞的根本。
在家中學習的好處
4樓：匿名使用者
就是能上課的時候玩電腦
5樓：哇塞帥比哇咔咔
可以靜下心來，安靜些
怎樣教育孩子愛學習
6樓：秒懂心理學
我們在生活中都會遇到孩子的教育問題，無論是旁觀者也好，還是自己的親身經歷，下面介紹下怎樣正確教育孩子。
7樓：178愛涵不後悔
我們應該怎樣教育孩子呢？現在教育孩子我們是不可以採取過激的方式，打罵只會令孩子性格變得更偏激，家長需要以身作則，多站在孩子的角度想問題。以一種平等的心態進行溝通，這樣孩子就會更願意跟父母交心，而教育方面就會更好地進行。
這樣教育孩子學習會比較好
8樓：小花豹
改變自己的教育方法 不能慣著孩子 提前給予孩子 在社會生存的能力 以及優秀的綜合素質 你今天慣著他一點 將來社會沒人慣著他 那他就完了 慣子如殺子 這句話在任何時候 都是 顛撲不破的真理
9樓：最愛軒殿
適當的給孩子一定的獎勵，並在孩子做不對的時候給予批評。買一些有趣的識字卡片，激起孩子的興趣。不能放縱孩子，讓孩子懂得自主學習。
10樓：
引導他承擔，學習是他自己的事情，同時在其他方面也輔助性的引導他職責要清，當他把學習當成自己的事情，並知道對其負責的時候，學習就自然而然不用家長督促了。
11樓：秦風
興趣教學！！！還有以身作則，因為父母是孩子的第一任老師，牢記.
12樓：匿名使用者
人的一生生來命運就被注定，人的面貌也是餘生俱來的，但是出身可以決定少數孩子的未來，尤其是從事教育工作的孩子，這些孩子大多能接受良好的教育。
作為教育工作者耐心是必不可少的，對脾氣的情緒要有非常好的控制能力，所以一般這些家庭對孩子的教育相對不那麼情緒化，由此，能保持孩子相對個性穩定的成長，可以養成遇事不著急可以心平氣和處理的好習慣。
作為家長，一定要對孩子保持心平氣和的情緒，雖然有時候說起來簡單做起來難，但是一定要保證在孩子面前有一顆平等的心，不要拿你父母身份來家教育孩子，拿出乙個平等的心態來和孩子溝通。
說來容易做來難，父母們往往會在生活中出現情緒化後發洩在其他人身上，尤其是孩子不聽話的時候，會讓孩子無辜自己也難過，把自己某種負面的狀態展現出來後，孩子的模仿能力很強，在孩子的眼中你可以這樣我也可以這樣。
網際網路教育的好處是什麼，缺點是什麼？
13樓：匿名使用者
網路教育的優勢
相比自學考試和**高考，網路教育同樣是國家承認的正規學歷，是國民教育所認可的。對考研，考公務員等都有很大的幫助。
網路教育更加的簡單快捷，通過網際網路就可以進行學習。沒有時間和地點的要求，即使是上班族也有充分的時間來學習。
網路教育對學員的學歷沒有要求，無論是學生，上班族還是社會人員只要年滿16周歲，有中華人民共和國第二代身份證，是我國的合法公民，都有資格報考網路教育。
網路教育的劣勢
網路教育儘管為學員提供了很多的方便，但任何事物都存在著兩面性，網路教育也並不是完美無暇的。網路教育沒有系統的管理，學員的學習效率也參差不齊，這也在一定程度上考驗了學員的自主學習性。
14樓：胡寬巨集
網際網路教育具體的優點與缺點
網際網路教育具有以下優點：
1）網際網路教育具有良好的互動性，老師與學生利用網際網路工具進行談論，形成互動式學習。
2）常規學校是封閉式教育，而網際網路教育的學習模式是開放性的，使更多的同學可以選擇這種模式
3）網際網路教育的學習具有靈活性，網際網路教育學生可以在任何時間、任何地點進行學習，網際網路教育學生自己掌握學習進度，適應了**學習者的特點。
4）網際網路教育這種學習模式還易於管理，網際網路教育教學工作都在網上進行，節省了大量時間和管理費用。
5）網際網路教育可以充分做到資源共享，網際網路教育給學生提供了很大的選擇機會，同時也為學習者之間的學習交流、問題解答提供便利，擴大了學習者的知識面。
6）網際網路教育院校還可以及時對學生學習的內容進行更新和補充。這是傳統教育做不到的。
網際網路教育擁有的缺點：
1）過多的使用網際網路教育會使學生的群體意識和集體觀念愈發淡薄，不利於個人和社會的發展。
2）網際網路教育這種學習模式無法讓老師與學生做到面對面交流，網際網路教育教師只能做到「言傳」而無法做到「身教」。
3）網際網路教育的學生只能憑藉自控能力進行學習，因為網際網路教育老師無法對學生進行有效的監督。
4）網際網路教育學習者不一定可以適應網際網路教學模式。傳統的教育模式使學生對老師產生了依賴性，網際網路教育學生更多的是要求學生具備良好地自學能力。而且網際網路教育的自學量遠遠大於傳統的教育模式的學習量。
網際網路教育學生要做好心理準備。