1樓：匿名使用者
啄木鳥用它的嘴做鼓槌，在樹枝上擊鼓；黃鶯放開它那嘹亮的歌喉，盡情歌唱；而孔雀卻張開了美麗的裙襬，邊唱邊舞
2樓：手機使用者
大街上，有各行各業的人，有各種各樣的蛋糕店，裡面有各種各樣的蛋糕，還有各種各樣的服裝店，裡面有各式各樣的衣服。
ok了嗎
3樓：匿名使用者
問題補充：仿寫句子 在春節和元宵，不光是小孩，大街上所有的人都在盡情玩耍。 你的問題是？
4樓：李鵬鳥飛翔
山市是蒲松齡寫的
抄 應該是一種海市襲蜃樓
bai現象 而海市蜃樓人們只du能看到它不能實實zhi在在的觸控dao到 就像古人說的鬼一樣 能從人身上穿過，能看到但抓不到摸不著 山市就是這樣的 古時候人不知道這種現象 就說是鬼的市了。
各唱各的曲子，各用各的樂器，各有各的唱法，各有各的奏法，用八個各造句，仿寫上面的句子。
5樓：阿李山阿
各打各的鼓，各彈各的琴，各唱各的歌，各表各的演，各跳各的舞，
用有的......有的......有的......造句？
6樓：ixy222樓
1、早晨我去公園晨練，有的人在跑步，有的人在做健身操，有的人在舞劍，有的人在踢毽子，還有的人在玩空竹。
2、天上的雲，變化多端，有的像羽毛，有的像綿羊、有的像魚鱗、還有的像高聳的寶塔。
3、人的飲食習慣各不相同，有的喜歡吃甜的，有的喜歡吃辣的，有的喜歡吃酸的。
4、課間，同學們有的唱歌，有的跳舞，有的做遊戲。
5、我家裡的人有的喜歡唱歌，有的喜歡跳舞，還有的喜歡彈琴。
6、毛巾有的是綠色的，有的是白色的，還有的是紫色的。
7、下課了，有的同學在踢球，有的同學在跳繩，還有的同學在做遊戲。
8、看到考試成績單的時候,有的喜形於色,有的心神不定,有的唉聲嘆氣。
9、晚上的時候我們有的看電視，有的吃飯，有的玩電腦。
10、我們家的人有的喜歡開車去兜風，有的喜歡去海濱公園玩，有的喜歡去爬山。
11、那些雨滴有的落在屋簷上，有的撒在田野裡，有的掛在了樹枝上，還有的跟隨著小溪奔流進大海。
擴充套件資料
一、結構：
指把三個或以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的片語或句子併排在一起組成的句子。有時候兩個句子或以上的並列句子也可以稱為排比句。
二、用法：
用排比來說理，可收到條理分明的效果；用排比來抒情，節奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢更為強烈；用排比來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細膩、形象生動之效。
7樓：殷慧智周孟
天上的雲，變化多端，有的像羽毛，有的像綿羊、有的像魚鱗、還有的像高聳的寶塔。望採納
謝謝您。
8樓：終愛景魯冬
天上的雲朵千姿百態，有的像山峰，有的像駿馬，有的像森林，有的像大廈，美麗
極了。猴子們在動物園裡休閒地生活著，有的吃香蕉，有的嬉戲玩耍，有的抱著子女跑來跑去，有的對著遊客頻頻「招手」，好像認識了小朋友們。
夏日的荷池是荷花的天堂，有的剛露尖尖角，好似懵懂少女在四處張望；有的含包欲放，好似羞噠噠的大姑娘在極力遮當羞紅的臉；有的迎光開放，好似將出嫁的新娘在極力展示她妖嬈的風姿；有的雖已凋零但依然玉立於池中，彷彿老去的紅顏在訴說她年輕時是多麼風光！
9樓：楚孝抗詞
天上的雲多姿多彩，有的像獅子，有的像兔子，也有的像花朵，各種各樣。
正月十五賞花燈，有傳統手工的七彩燈，也有光電效果製作的金牛燈，有浮於水面的荷花燈，也有懸掛屋簷的蟠龍燈
在動物園中，有可愛憨厚的熊貓寶寶.也有脖子常常的長頸鹿媽媽，有樹木密茂的樹林，也有鳥語花香的花棚。
今天大掃除的時候，有的同學掃地，有的同學抬水，也有的同學擦玻璃。
下課了，有的同學跳繩，有的同學玩遊戲，也有的同學跑步，
10樓：老馬飛哥
可以造句：教室裡，同學們有的在看書，有的在寫字，有的在相互討論著什麼問題。
11樓：畢長青鞏煙
你好，1293523141
答案：天上的雲多姿多彩，有的像獅子，有的像兔子，也有的像花朵，各種各樣。
正月十五賞花燈，有傳統手工的七彩燈，也有光電效果製作的金牛燈，有浮於水面的荷花燈，也有懸掛屋簷的蟠龍燈
在動物園中，有可愛憨厚的熊貓寶寶.也有脖子常常的長頸鹿媽媽，有樹木密茂的樹林，也有鳥語花香的花棚。
今天大掃除的時候，有的同學掃地，有的同學抬水，也有的同學擦玻璃。
下課了，有的同學跳繩，有的同學玩遊戲，也有的同學跑步，
12樓：茆傅香佘汝
正月十五賞花燈，
有傳統手工的七彩燈，也有光電效果製作的金牛燈，有浮於水面的荷花燈，也有懸掛屋簷的蟠龍燈
在動物園中，有可愛憨厚的熊貓寶寶.也有脖子常常的長頸鹿媽媽，有樹木密茂的樹林，也有鳥語花香的花棚。
13樓：筆邪燚
草原上的動物真多啊，有的在草地上打滾，有的在睡覺，有的在嬉戲。
14樓：匿名使用者
下課了，有的同學在踢球，有的同學在看書，有的同學在聊天。
15樓：匿名使用者
天上的白雲有的像有的像兇猛的獅子，有的像調皮的小貓，有的像伶俐可愛的小燕子。
16樓：匿名使用者
1.那座山的石頭真有趣啊！有的像乙隻狼朝天空中吼叫著，有的像小鳥伸才翅膀。
2.公園裡的荷花開了，一朵有一朵的姿勢，有的歪著頭跟旁過的荷花比美呢！有的低著頭在欣賞自己的倒映！
17樓：匿名使用者
天上的雲朵有的像小烏龜，有的像小白兔，還有的像小金魚
18樓：匿名使用者
秋天的葉子顏色多機了有的是半紅半黃的有的茄子紫有的紅彤彤．．．．．
19樓：於立祥
世界上有的人喜歡，有的跳舞蹈，有的喜歡踢球，有的喜歡寫書法。
20樓：匿名使用者
下課了，有的同學在看書，有的同學在學中，有的同學在聊天
21樓：匿名使用者
胡楊樹的形狀千姿百態，有的似鯤鵬展翅，有的似駿馬揚蹄，還有的如纖纖少女
22樓：匿名使用者
有的在唱歌，有的在跳舞，有的在玩耍。
23樓：匿名使用者
公園裡有許多花，有的是紅色的，有的是綠色的，有的是粉色的，有的是紫色的，還有的是藍色的。
24樓：匿名使用者
①天上的白雲千姿勢百變，有的像小鳥，有的像小山羊，有的像小雞。
如何讓學生學會質疑
25樓：影伶
而要培養學生的創造性思維，重要的是培養學生發現問題，學會質疑的能力。學習過程實質上就是「發現問題」，「**問題」，「解決問題」這樣乙個過程。在教學過程中，我們不能向學生提供現成的知識，而是應該在問題的情境中，激發學生對未知事物的認識和渴望，讓學生自覺地完成學習過程。
古人云：「學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進；疑者，覺醒之機也，一番覺悟，一番長進。」思維活動產生於質疑，問題產生於已知和未知之間。
從心理學角度出發，多問和好奇是兒童的天性，是兒童求知慾的表現；從認知規律出發，質疑、析疑、解疑是不可分割的思維過程。亞里斯多德說：「思維從疑問和驚奇開始。
」由此可見，學生的學習過程就是質疑、解疑的認知過程。沒有問題就沒有思考，就沒有真正的學習。因此，教師應該教給學生善於質疑的方法。
一、 根據課題提問題。課題一般都是文章的中心或主要內容的縮影，是文章的靈魂，文章的文眼。抓住課題來分析思考，學生就能提出較好的問題。
在教學《「掃一室」和「掃天下」》一課時，我問學生：「看到這個課題，你想知道什麼？」通過我的引導點撥，學生提出：
「『掃一室 』和 『掃天下 』為什麼要加上引號呢 ？」還有學生提問：「『掃一室』和『掃天下』分別是什麼意思？
」另一學生提出「『掃一室』和『掃天下』有什麼特殊的含義呢？」……這些問題都緊緊圍繞課題和文章主要內容。我把這些問題都板書到黑板上，讓學生一邊學文一邊思考。
學生帶著這些問題讀文、學文，學習起來更有目的了。
二、根據課文的中心句提問。文章的中心句是全文的核心，它具有很強的輻射作用，全文都是圍繞它的。如《林中樂隊》的中心句：
「森林裡所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。」我在教學時引導學生抓住中心句提問，學生們大都能提出比較滿意的問題，「課文為什麼要這麼說？
」「哪些地方在寫各有各的唱法？哪些地方在寫各有各的奏法？」「它們是用什麼來做樂器的？
」「為什麼說這些動物能組成林中樂隊？」在後來的學文指導中，我讓學生帶著先前所提問題分小組討論學文，學習效果很不錯。在教學《海底世界》時，我讓學生找出文章中心句：
「海底是個景色奇異、物產豐富的世界。」讓學生抓住「景色奇異、物產豐富」提問。學生提出：
「海底景色奇異表現在**？物產豐富表現在**？」「海底有沒有植物、動物？
」「海底有礦物嗎？」這些問題都促進學生思維能力的發展，他們願意提問，願意學習。
三、啟發學生創造力提問。根據課文內容聯想，發揮想象是培養創新思維的有效途徑。在教學《毽子裡的銅錢》一課時， 根據課文內容引導學生：
「砍刀老伯伯，年想對他說什麼？」學生紛紛舉手：「二嬸回家後會把欠老伯伯的乙個銅板還給他嗎？
」「二嬸買烤山薯時都會故意少給老伯伯乙個銅板，這是為什麼呢？」「二嬸是個愛佔小便宜的人，為什麼老伯伯不追著她要回那個銅板呢？」這些問題都是學生發揮創造力想像出來的，我認為對學生理解課文很有幫助，從中能夠能夠讓他們理解老伯伯的善良和二嬸的貪小便宜形成了強烈的對比。
四、在似懂非懂的問題上提問。教學《草原》一課時，學生對「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。」的理解比較深刻，他們知道本文重點放在「蒙漢情深」，但對文章第一段為什麼花這麼多筆墨去描寫草原風光的意圖卻似懂非懂。
於是學生便質疑：「作者為什麼要詳寫第一段？這與後面的內容有什麼聯絡？
」由此看出，學生已對某些有困難的地方質疑，只要教師稍加點撥，學生便能解決問題，加深對課文內容和思想感情的理解。在教學《井底之蛙》時，我重點指導學生朗讀體會東海鱉的話：「用千里之遙，不能形容海的遼闊；千仞之高，不足以形容海的深度。
夏禹時代，十年九澇，而海面卻沒因此增高；商湯時代，八年七旱，海面也沒因缺雨而降低。大海不隨著時間的推移而或進或退，這也可以說是生活在東海的大快樂吧！」學生針對這段提問：
「為什麼說十年九澇，海面沒有增高？八年七旱，海面沒有降低？」「我不理解『大快樂』是什麼意思？
」從學生的問題可以看出他們這裡似懂非懂，於是就需要老師加以點撥，解惑。我讓他們描繪自己做了解的大海，他們都說大海非常遼闊，深不可測，是不會因為洪災和旱災而公升高降低。
五、利用文中的標點符號提問。文章中的一些標點符號看似簡單，但是在教學時，如果教師注意挖掘，就會收到意想不到的效果。在執教《圓圓的沙粒》一課時，文中一共有兩處省略號的使用。
第一處是同伴們對沙粒議論紛紛。講到這裡時，學生們就開始提問：「為什麼這裡要用省略號呢？
」「到底省略了什麼呀？」「同伴們都議論沙粒什麼呢？」學生們都紛紛扮演起沙粒的同伴：
「你真是不自量力，別異想天開啦！」「你真是個傻瓜，你的夢想永遠也不會實現的！」「你再也看不見美麗的海洋和明媚的陽光了！
」還有學生用輕蔑的神情表示對沙粒的嘲笑……學生們的好奇心已經被沙粒的執著充分調動了起來，他們都很想知道沙粒有沒有放棄自己的夢想，最後有沒有夢想成真，變成晶瑩的珍珠。文中第九自然段只用了乙個省略號，這讓學生大惑不解，他們提出問題：「為什麼第九自然段就只有乙個省略號呢？
」「這裡又省略了什麼呢？」有的學生回答：「一定是過了很多年，時間過了很久吧。
」「有可能是同伴們把沙粒都忘記了。」「他一定在慢慢變化吧！」學生們的表現讓我驚喜不已，他們把我課前預設的問題都一一解決了。
質疑的方法有很多，不僅可以從以上角度提問，還可以根據上下文質疑，理解中心思想時質疑，可以根據寫作方法 讓學生質疑。這些都是培養學生學會質疑的好方法，教師可以在教學時因地制宜，對學生加以點撥，相信能夠收到很好的效果。語文教學的終極目標是培養學生的自學能力，以促進其自主學習習慣的養成。
美國學者提出：「最精湛的教學藝術應遵循最高準則讓學生自己提出問題。」現在心理學家認為：
「疑是思維的火花，思維總是從發現問題開始，以解決問題告終。」所以，在語文教學中培養學生的質疑能力，是值得教師關注的問題。
像像像像造句，用像 像 像 造句
1 天上的雲彩,有的像 駿馬奔騰,有的像棉花朵朵,有的像美麗的仙女,有的像連綿的山峰。2 美麗的大草原，像一條無邊的綠毯，像碧綠的海洋，像給大地披上了綠色的棉襖，像一副綠野仙蹤。3 荷花像乙個乾淨純潔的少女，像一把熊熊燃燒的篝火，像一位雍容華貴 的夫人，像出淤泥而不染 的仙人。生活像乙個萬花筒，包羅...
（）像什麼像什麼造句，用像造句，像什麼造句
一棵棵樹木像一位位勇敢的戰士，在守衛著我們的家園，保護我們的勞動成果。我們像乙隻小魚，在知識的海洋裡徜徉，不斷探索，不斷追尋。一朵朵花兒像美麗的仙子，在公園裡花枝招展，吸引著過往的遊客。弟弟的臉蛋像蘋果一樣又圓又紅。茫茫的草原像一張無邊無際的地毯。彎彎的月亮像一條小船掛在夜空中。秋天像乙個年華已盡的...
春天像什麼造句，用像造句，像什麼造句
春天像剛剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著.春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏春天就像出生的嬰兒,嬌小可愛 春天就像活潑的兒童,憧憬渴望 春天就像健壯的青年,充滿朝氣 春天就像健康的老人,另人回味. 承叡潘雪蓮 春天像一隻鬧鐘,它喚醒沉睡的小草，給大自然增添一份色彩。春天像一個指揮家，它...