1樓：tiamo的生活
電子白板在教學中的應用和優勢有：
使用互動白板技術能即時方便靈活地引入多種型別的數字化資訊資源，並可對多**材料進行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數字化資源的展示更靈活，也解決了過去多**投影系統環境下，使用課件和幻燈講稿教學材料結構高度固化的問題。
板書內容可以被儲存下來，寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何**都可以被儲存至硬碟或移動儲存裝置，供下節課、下學年或在其他班級使用，或與其他教師共享；也可以電子格式或列印出來以印刷品方式分發給學生，供課後溫習或作為複習資料。
電子白板是一種多**教學裝置，安裝在學校用於教學的教室或大廳中。電子白板通常由臺式計算機、觸控式白板、投影儀、音響、話筒等電子裝置組成，它也帶來一種新興的、電子化的、智慧化的教學模式。有些地區的學校已經將電子白板和學生的電子書包聯合起來。
在中國大陸，很多地區的學校已經統一採購了該裝置。
【分類】
1、背投式電子白板：分為櫃式電子白板和鑲牆式電子白板；
2、影印式電子白板
3、互動式電子白板
4、紅外式白板
5、光學電子白板
【如何選購】
1、看效能：(1)定位是否精準；(2)白板靈敏度；(3)便捷性；(4)軟硬體引數
2、看**
3、看售後
2樓：蟈蟈vip影視
1、創設教學環境，讓幼兒智慧學習成為可能。
在傳統的課堂教學中以教師教授為主，學生相對比較被動。雖然我們也一直努力改變，但缺少真正的實施策略。在互動式白板開放式的教學環境中，幼兒能夠主動學習，參與活動。
變呆板為活潑，調動了幼兒學習遊戲的積極性。學齡前的幼兒主要以形象思維為主，見識面窄,直接表象儲備少，在操作互動白板時，教師可根據當前需要，隨機在註解模式和電腦模式間切換，方便開啟和調出各種資源，供幼兒觀察、學習和操作。變靜態為動態，變無形為有形，適應了幼兒發展特點，讓幼兒智慧學習成為可能。
2、創設新型教具，使幼兒教學形式效果俱佳。
以往教師在製作傳統教具上，花費了太多的時間和經歷，卻沒達到預期理想的效果。而且做出來的教具大都是一次性的，不能二次利用，浪費人力、物力。互動式白板儲存了大量的教育資源，我們可以在註解、控制、滑鼠模式下，對這些資源進行編輯。
製作教具方便並且方便儲存，節省了時間，而這些生動鮮活的資源更能吸引幼兒注意力，便於幼兒接受，效果更好。
3、創設自主**，為幼兒教育提供有效資源。
我們一直倡導在教學活動中要充分發揮幼兒在學習中的主體地位，引導幼兒能動地學、自主地學。互動式電子白板的強大功能幫助我們實現了這一目標，如在認識祖國著名建築時，小朋友問：老師，我還知道埃及有金字塔等。
教師立即利用滑鼠模式找到埃及金字塔，供幼兒觀察學習。在美術活動《高高的樓房》中，教師讓幼兒利用魔法筆、填充色等功能畫各種形態的高樓，作品內容豐富、色彩鮮豔、操作方便，沒有繪畫技能學習帶來的壓力，創作具有更大的自主性。
總之，互動式電子白板已廣泛應用於幼兒教學。雖然在實踐當中也存在一些問題，但是其所起到的作用是強大的，還有很多潛在的可能性需要我們去挖掘。在實踐中，我們要不斷地發現問題，解決問題，將互動式電子白板與幼兒園課程有機整合，以不斷提高課堂教學的有效性。
互動式電子白板的教學應用特點有哪些
3樓：點圓電子白板
一是提升了教與學過程中雙方的互動能力，促進了教師與學生的交流互動，使得基於新課程改革後的**式課堂教學活動變的更加和諧順暢，突顯了教學過程中學生學習的主體地位，有利於提升學生**能力和科學素養。二是由於使用計算機技術，白板也就成了網際網路的一個操作平臺，資訊與資源分享變得更加簡潔隨意和豐富，提升了課堂教學呼叫教學資源的效率。三是對課堂教學形式和傳統課堂教學設施的一個大的革新，教師可以完全脫離黑板和傳統講臺而進行教學，真正意義上實現了數字化課堂，課堂教學過程更加自由和順暢，教學容量進一步擴充套件豐富。
四是挑戰傳統，改變教師固有的教學觀念，促使教師現代教育資訊科技水平的提高。
二、什麼樣的課堂才是真正的互動課堂？
提到電子白板，人們首先想到的就是它的互動性。但是，白板無論有多少先進的功能，它只能作為課堂教學的輔助和補充。只有讓電子白板技術與課堂教學有效融合，白板才能發揮其最大的課堂教學效益，實現價值的最大化。
否則，只在教學形式上追求使用高科技，但在教學理念、策略和教學行為上不能及時更新，穿新鞋走老路，甚至變“人灌”為“機灌”，反而加重學生的負擔。真正的互動，一定是相互之間產生影響、相互作用的過程。具體到每節課裡的互動，應是老師和學生之間、學生和學生之間、人和**之間，還包括教學內容、環境等隨著教學的程序，通過對資訊的交換、溝通和分享而產生的相互影響的一種方式和過程。
而在這個過程中，電子白板起到了很好的橋樑作用。
三、新課程改革背景下互動式電子白板應用的優勢
（一）課堂教學的互動性優勢
電子互動式白板有效地克服了傳統課堂教學過程中過分強調教師的主導地位的傾向，在教與學的各種相互關係中，學生學習的主體地位得到加強，呈現出教與學雙邊活動中的主---主關係。這為教師與學生在課堂教學中的互動提供了基礎。與我們過去使用的多**技術和普通的資訊科技課件不同，利用互動式電子白板實際上是將傳統課堂設計成為一個數字化的課堂環境，教師在課堂教學中利用互動式白板將知識傳授給學生的同時，學生亦可以參與到這一活動過程中來，學生可以根據自己思維和理解對教師呈現在板上各種知識要素和課件，提出質疑或進行個性化的更改，而學生的這些操作不會對教師原有的教學內容和課件產生破壞，因為互動式電子白板能夠對教師的原有課件進行儲存並可恢復，這樣就可有效地消除傳統課堂教學對學生的束縛，課堂教學更加趨於自由和民主。
電子互動式白板的強大功能和靈活的互動方式，充分調動了教師與學生雙方的積極性，在這樣的教學環境下教師與學生的思維都變得異常的活躍和開闊，教與學雙方的思想在不斷的交織過程中產生碰撞，碰撞就必然產生火花，這樣課堂氣氛就會變的活躍而且和諧，有效地提高了學生的課堂參與度，通過這種有益的互動活動，學生的思維能力、語言表達能力、交流能力也得到了培養。
（二）廣泛的教學資源優勢
傳統的教學模式很難實現教學資源的共享和利用，一本教參一本書，白粉塵中度一生，便是傳統教師的一種寫照。一般的資訊科技在課堂教學中，教師對教學資源的獲取已不是一件困難的事情，但卻難於將收集到大量的有用資源都呈現給學生，尤其是大量的網路資源很難被有效利用起來，這主要是受到現有技術條件的限制。教師在很多的時候還是按照自已的思想進行一些剪剪拼拼的選擇性工作，然後在課堂呈現給學生，這實際上又成了現代資訊科技條件下的剪刀加糨糊。
互動式電子白板有一個豐富的教學資源平臺，一個容量很大的資源庫，而在這個資源庫量所儲存的資源都具有原始性，是沒有經過處理的，不是人為化了的有固定的模式化的課件，這樣教師和學生就可以很方便自由的按需所取，輕鬆地在資源庫中選取自已所需要的資源，並可隨意的按排到自已的教學過程中和課件中，形成自已獨具個性化的課學教學和課堂教學課件。
互動式電子白板技術同時具有良好的相容性，教師可以隨意的呼叫各種軟體支援教學資源或者直接應用軟體進行課堂教學，利用網路連線技術，可直接利用網路上豐富的教學資源，這樣就大大提高了課堂教學的效率，且使教學的容量大大的增加。
（三）自由的儲存優勢
我們強調教師的課後總結與反思，過去這項工作一直沒有做好的一個重要的原因，是因為我們課後很難對課堂教學的整個過程進行全面的記錄，總結與反思的針對性和精準性受到質疑。互動式電子白板可以改變這種情形，為教師更好的進行教學反思提供了技術支援，它能夠將師生的完整的教學活動自動記錄下來，並通過回放和呼叫再呈現出來。電子互動式白板技術能夠支援自動儲存課堂教學的全過程，即便是教師或者學生在電子互動式白板上留下的任何痕跡都可以被完全的記錄下來，我們可以將這些記錄積累下來，形成一個歷史並可不斷地進行反思和整理，這對教師教學水平的提高是很有促進作用的。
（四）彰顯人文精神的優勢
互動式電子白板在教學中的應用，引起了教育主體觀念的變化。教育應科學性與人文性並重。教育的主體範圍不應超過“人”這個物件，教師和學生同為教育的主體。
在互動式電子白板課堂教學中，學生享有思考的自由和學習的自主性，教師可以利用現代資訊教育技術下的互動式電子白板創設出有啟發性的教學情境，讓學生自主**，獲得體驗。新課程標準下的課堂應該是開放而有活力的，新課程把教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在利用互動式電子白板的課堂教學過程中，師生之間的情感交流得以實現，個體差異得到關注，滿足了不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發展。
尊重學生的存在，構成教與學的和諧的雙邊活動，是互動式電子白板在教學中的應用彰顯人文色彩的一個重要的體現。
資訊科技在教學活動中的應用教學設計
如何進行資訊科技教學設計 教材分析 題材體裁。內容形式。結構背景。教學目標 教學目的 教學準備 cai等多 課件，教學方法 引導法等。教學重點難點 教學過程 一。三。進行新課 1,出示課題。2.教師採用 法。講解法。示範法。敘述法。談話法。討論法。練習法等多種教學方法。3,學生個別先掌握內容，分組掌...
資訊科技在教學活動中的應用教學設計
如何進行資訊科技教學設計 教材分析 題材體裁。內容形式。結構背景。教學目標 教學目的 教學準備 cai等多 課件，教學方法 引導法等。教學重點難點 教學過程 一。三。進行新課 1,出示課題。2.教師採用 法。講解法。示範法。敘述法。談話法。討論法。練習法等多種教學方法。3,學生個別先掌握內容，分組掌...
行為主義在教學中的使用範圍有哪些
行為主義者認為，學習是刺激與反應之間的聯結，他們的基本假設是 行為是學習者對環境刺激所做出的反應。他們把環境看成是刺激，把伴而隨之的有機體行為看作是反應，認為所有行為都是習得的。行為主義學習理論應用在學校教育實踐上，就是要求教師掌握塑造和矯正學生行為的方法，為學生創設一種環境，盡可能在最大程度上強化...