1樓：創作者
能力包括你們的學習、創造、轉化、實踐、總結等等。這些是乙個人一生中必須面對的，也是體現個人價值的方面。高能代表這些方面的綜合能力是值得信賴的，因為一生中的考驗實在是太多了。
高分不一定是需要考試來說明，人生的各個需要你體現能力的地方本身就是考驗就是測試。比如說參加面試什麼的你能讓面試官滿意就是高分、你可以勝任工作對於人事部的考核而言你就是高分。我這麼講不是偷換概念，你們需要有個巨集觀的定義，無論是高分還是高能，這樣的好處就是：
別人肯定會認為考試得到的叫高分，高能指代的是學習能力。如此狹隘的思路肯定會讓他們舉出某些人學習很差但是其他能力突出的例子。這樣的例子很多，你們只是需要在那個時候說：
「對方辯友請注意我們之前所說的論點，高能的涵蓋範圍很廣，如果連學習成績都很差，又怎麼能說明這個人是高能。」
2樓：為心吶喊
看了那個推薦回答，我覺得邏輯線有點問題，辯題是高分是否是高能的體現，就是說高能是因，體現出的高分是果，辯題應該這樣理解，高分因為高能而表現出來。這時候所說的高分低能其實就沒有多少討論價值，因為因是高能，產出的果時高分，高分低能則是說的高分→低能，邏輯線反了，同時高能這個因都換了，產出的高分果味道就變了。
3樓：羊撕書
考試就是一種比賽，
高分的肯定在考試這場比賽中戰勝了低分的。
那麼能考高分就是一種能力，高分即高能。
4樓：三歲的清心
因為智商高,所以高分,因為有智慧型,所以有智商
智商高,學什麼都快
高分是高能的體現
5樓：飄落∮流淌
我認為高分不是高能的體現,因為高能的人畢竟是少數而得高分的人卻大有人在,他們為什麼能取得高分,不在於他有高能,而在於他們勤奮.俗話說:"勤奮出天才.
"的確,天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感.只有通過勤奮的努力,才能獲得高分。
高分只能說明你學習好，不能說明你素質高或思想品德好，也或許只是個書呆子。不同的學習可以培養不同的能力，所謂的高分，就是指我們書本上的應試的學習，並不能體現乙個人能力的大小，有學習好，並且各方面都好的人，這樣的人算是高能了。但是又有多少只是學習好，而別的方面（比如思想，道德，獨立自主，甚至是自理能力等等方面）卻一無是處的呢？！
（這樣的人恐怕不是少數吧！）試問這叫做高能嗎？高分可能高能，可以高能，但它決不是高能的體現。
在這個科技騰飛、經濟迅速發展、人民生活水平日益提高的時代，需要一大批高知識、高素質、高技能的人才。我方認為，高分是高能的體現。是衡量其相關能力的重要依據、一般標準。
高分並不等於高能。從我國古代的科舉制度到今天的高考制度，從國內到國外，均可看出，皆採取分數選拔制度。分即在對某種能力的考試中，以分數標準體現其相關能力，衡量其技能的標準。
高能即在某些方面高於其他人的技能，這也就是說，高分是高能的體現。是衡量其相關能力的重要依據、一般標準。
這次進入決賽的辯論隊伍，四支隊伍僅有一支來自普通班。當然，參加辯論的同學不可能每乙個人成績都很優秀，但清注意，本人善語文，二號辯手善歷史，三號辯手善政治，四是辯手善數學，在考試中，我們的單科成績均屬高分，我們將這此知識廣泛用於表現自己的才華上，這不說明高分是高能的體現嗎？運動員在某些考試中確實不夠優秀，但他們之所以稱為運動員，還是通過一定選拔，在考試中體現他們的競技能力的。
乙個高能力的運動員，同樣需要評委亮出高分，來體現其能力。這不也正說明了高分是高能的體現嗎？
但是，需要申明的一點是，我方並不否認低分中有高能的存在，韓寒是中國文學界的奇才，偏才，怪才，六門功課紅燈高掛，但他之所以被稱為奇才怪才偏才也說明他不過是乙個個例。是特殊性。這個現象也在一定程度上反映了中國教育制度的弊端，同樣的少年作家，《真心英雄》的作者門門課優秀，被復旦大學錄取。
這也不正說明高分是高能的統一性嗎？既然對方辯友認為高分不是高能的體現，那麼你們又何必苦苦追求分分分呢？今天我們辯論雙方的能力高低，不也是通過評分來體現的嗎？
所以我方認為，高分是高能的體現。是衡量相關能力的重要依據、一般標準
6樓：匿名使用者
在這個科技騰飛、經濟迅速發展、人民生活水平日益提高的時代，需要一大批高知識、高素質、高技能的人才。我方認為，高分是高能的體現。是衡量其相關能力的重要依據、一般標準。
高分並不等於高能。從我國古代的科舉制度到今天的高考制度，從國內到國外，均可看出，皆採取分數選拔制度。分即在對某種能力的考試中，以分數標準體現其相關能力，衡量其技能的標準。
高能即在某些方面高於其他人的技能，這也就是說，高分是高能的體現。是衡量其相關能力的重要依據、一般標準。
這次進入決賽的辯論隊伍，四支隊伍僅有一支來自普通班。當然，參加辯論的同學不可能每乙個人成績都很優秀，但清注意，本人善語文，二號辯手善歷史，三號辯手善政治，四是辯手善數學，在考試中，我們的單科成績均屬高分，我們將這此知識廣泛用於表現自己的才華上，這不說明高分是高能的體現嗎？運動員在某些考試中確實不夠優秀，但他們之所以稱為運動員，還是通過一定選拔，在考試中體現他們的競技能力的。
乙個高能力的運動員，同樣需要評委亮出高分，來體現其能力。這不也正說明了高分是高能的體現嗎？
但是，需要申明的一點是，我方並不否認低分中有高能的存在，韓寒是中國文學界的奇才，偏才，怪才，六門功課紅燈高掛，但他之所以被稱為奇才怪才偏才也說明他不過是乙個個例。是特殊性。這個現象也在一定程度上反映了中國教育制度的弊端，同樣的少年作家，《真心英雄》的作者門門課優秀，被復旦大學錄取。
這也不正說明高分是高能的統一性嗎？既然對方辯友認為高分不是高能的體現，那麼你們又何必苦苦追求分分分呢？今天我們辯論雙方的能力高低，不也是通過評分來體現的嗎？
所以我方認為，高分是高能的體現。是衡量相關能力的重要依據、一般標準。
希望對你有所幫助 ^-^
7樓：鬱悶一幾
從如何判斷能力入手吧
所有的地方幾乎都是有考試制度的，用分數來衡量你是否有能力，高分高能的重點在於這樣的高分是如何評出來的，如果評分機制很科學合理的話，高分當然代表了高能
沒有分數來評判，如何判斷乙個人是高能還是低能呢
你方觀點的優勢在於高分並不是僅僅代表了現在一般意義上考試的高分，也可能是各種能力測試的高分，或者其他的。有了這樣的不確定因素，你們當然可以說高分高能啦
不然的話，誰知道是低能還是高能呢
理由1：學習是知識的累積，高分說明知識豐富。這是知識儲備的能力
理由2：學習的過程是漫長的，所謂十年寒窗，保持高分說明在學習上很有耐力。這是中華民族的可貴品格。
理由3：學習的過程不是乙個人埋頭苦讀就可以了，要與身邊的人互相切磋，互相討教，這是與人相處的能力
理由4：高分的人往往在知識重點地把握上比別人更勝一籌，這是辨別與選擇的能力
理由5：學習中會遇到困難，這時高分的人必然會去克服，這時克服困難的能力
理由6：學習是辛苦的腦力勞動，沒有好的身體是不可能堅持下來的，良好的體制是做好所有事情的前提，不能不說是一種能力（這個可能會有一些反例，不過就正常情況下都是這樣的，反例的話可以借鑑理由2和5）
以上概括了德智體三個方面。
大概就是這樣
祝你成功~~~~~~~~~~
8樓：匿名使用者
高分當然不是高能的體現，沒例子，發下感受而已
"高分是高能的體現"的正方辯論材料
高分是高能的體現四辯總結詞
高分是高能的體現
9樓：匿名使用者
這是乙份四辯辯詞：
謝謝主席，謝謝評委。
首先請允許我對對方辯友的辯才表示欣賞，但我不得不提出幾點異議：1….2….（3）……
我們常說：金無赤足，人無完人。這也是從古至今人類不斷進步的原因之一，所以對於乙個人，我們不能客觀地說他是高能非高能，而只能相對地說他是高能非高能。
而分的存在正是對人們某一方面的能力進行考察對比，有了對比，高能就出現了。對方辯友之所以會在這裡與我方辯論，想必一定在中考時斬落無數對手，對方辯友在學業方面我想一定是無可爭辯的高能。這就是我方的觀點，高分高能。
高分高能成一一對應的關係。我承認對方辯友學業高能，不承認他們足球高能;我承認對方辯友人品高能，不承認他們魔術高能；我承認對方辯友一表人才，長相高能，卻不承認他們能歌善舞，藝術高能。除非他們在我面展現這些能力，而我對此作出評價，打乙個我認為最適合的得分，之後才會說他們是否對此是高能。
而今天，對方辯友卻堅持說高分非高能，一味的否認自己平日裡苦苦追求的東西，請恕鄙人實在不敢苟同。若對方辯友還不能浪子回頭，那就請端起你們的高能，揮一揮衣袖，不帶走一絲評委的高分。
10樓：匿名使用者
許多省狀元在大學畢業之後走上工作崗位時的工作能力實在不能令老闆滿意。
辯題：高分是高能得體現嗎
11樓：翰林學庫
學院辯論賽的第一場，辯題是高分是不是高能的體現，我們為反方．因為身體原因，我放棄上場，轉做後備．這是我自己寫的超級初初稿，還很多不完善．
高分不是高能的體現。
當今社會變化萬千，高能的要求越來越多，無論是對當今在校學生還是在職人員，社會對其能力的要求越來越高，分數的評定在各種應試教育的弊端及後果上已顯示其侷限性，對此，我們還要說高分是高能的體現嗎?下面請讓我進一步闡述我方觀點。
高，指高於平均水平。高分，高於平均水平的評定成績或勝負時所記的分的數字。分數的評定，其本身的公正性、真實性及其時間方面都具有侷限性。
其一，分數的評定中參雜了大量的主觀因素，無論是捲麵分數的評定，還是面試分數的評定，同一考生同乙份考卷面對不同的評定人員，甚至不同心情的評定人員，評定人員的主觀見解，在很大方面影響了分數評定的高低。其二，考生在考試期間的各種負面因素都會影響考生的分數的評定，同時，現今社會的不正風氣導致作弊成風，其分數無法反映考生的真實情況，分數的真實性值得懷疑。其三，分數的評定具有時效性，人在社會是不斷發展的，其中又以學生的發展速度最為迅速，分數的評定遠趕不上能力的變化。
高能，具有高於平均水平的能夠勝任某項任務的條件，並且能夠投入社會應用的。學生的能力評價，包括知識積累能力、創新能力、組織能力、道德品質、身心素質等。其中道德品質良好是高能的前提條件，沒有良好的道德品質，即使有再高的能力，也無法為社會所用。
創新能力、組織能力、道德品質、心理素質等，不是單純具體的分數可以衡量的，而是通過生活中的點點滴滴衡量的。
高分可以高能，但高分不是高能的體現。體現是某種性質或現象在事物上的具體體現。我方並不否認高能的人可以考到高分，但分數的評定本身的侷限性，無法真實完全的反映能力，即使是真實權威的高分反映的也只是知識積累能力的一部分，這由中國的應試教育可以得到證實，由此可見，說高分是高能的體現，未免太牽強。
高分不是高能的體現，只有投入社會，實現社會產出，才是高能的體現。知識的存在最終是為了投入社會，實現社會產出，推動社會進步。能力只有運用於社會，才能體現其價值，體現其高於平均水平，社會價值才是衡量能力水平的評定標準。
因此，高分不是高能的體現，社會價值才是高能的體現．
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