1樓：生活常識愛分享
不一定。
雖然沒有明顯的區分哪個是重點班哪個是非重點班。但是總是有區別的，每個年級的老師都有能力之分，家長都希望把孩子分到教得好、抓班好、能力強的老師班裡，沒有關係的只能分哪個算哪個，也許運氣好能分到好一些的班裡，如果有關係，自然就分到相對較好的班級裡了。有關係的家長的孩子一定都會分到乙個班裡，那個班自然就比其它班強些了。
判斷是否重點班的方法。
一、看老師有沒一定經驗。
老師作為班級的領航人，自身的水平和經驗非常重要。所以如果老師是富有經驗的，而且水平較高的，那麼這個班級就有可能是重點班。特別是有些學校要靠一些班級來突出年級成績，更會把一些優秀的老師分到重點班任教，所以這一點可以作為判斷的主要標準。
二、看班裡有沒一些學生是「關係戶」。
毋庸諱言，在每個班級中都有一些學生是通過各種渠道招收進來的，那麼如果這個班級中這些學生的比例偏高，很可能就是重點班了。因為學校要權衡各方面的關係，所以一般會讓這些學生進入較好的班級。
2樓：繽紛且飽滿的小雀
乙個班好與不好，與學生的成績是否有關係？應該有關係，乙個班好壞主要看學生的成績，另外還要看這個班級紀律怎麼樣？
3樓：匿名使用者
有一定關係，但不是全部，還是要看老師和同學之間，同學和同學之間是不是融洽。
4樓：咪咪的休閒時光
你好，這當然是有關係的，因為如果班級的氛圍比較好的話，這對於你的學習效果也是非常不錯的。
讀書的時候乙個年級有很多個班是不是最後面的班的學生成績是差的嗎？
5樓：旅遊小幫手一齊
不是，班級和學生成績沒有關係。
班集體的功能有：
1、促進班集體成員全面而自由地發展；
班集體中，每個學生的特點各不相同，共同的學生，生活、鍛鍊、活動，使他們逐漸認識到自己的個性，意識到他人的個性，班集體為其個性全面而自由的發展，創造了一定的機會和條件。
2、培養集體主義的思想。
只有在集體中，學生在共同的學習，生活、勞動過程中，逐漸認識到個人和集體的關係，從愛集團進而愛國家，逐步懂得如何處理個人利益、集體利益和國家利益二者之間的關係。
在處理與他人關係中，逐步懂得既要尊重自己的人格和權利，愛惜自己的身體和名譽，又尊重他人的人格和權利，愛惜他人的身體和名譽，同情和關心他人，並樂於助人。
班集體不同於班級。班級是校內行政部門依據一定的編班原則把幾十個年齡和學齡相當、程度相近的學生編成的正式群體。
班集體的特徵：
1、班集體是乙個以學生亞文化為特徵的社會群體，它傳導和積澱著班級制度的社會文化基因（教育目標、規範和組織模式）。
2、班集體又是乙個以教學為中介的共同活動體系，它以課堂教學為中介，整合學校、社會、家庭的教育影響，社會化的共同學習活動是班集體形成和發展的主要整合因素。
3、班集體還是乙個以直接交往為特徵的人際關係系統，正是交往和人際關係，動態地反映了集體與個體、個體與個體、集體與環境的相互作用，標誌著集體形成的過程。
4、班集體是乙個以集體主義價值為導向的社會心理共同體，集體心理的統一性和社會成熟度綜合反映了集體主體性的水平。
6樓：思念初見
這種情況也不能說，後面的班的學習成績都很差，每個班都有每個班的尖子生，他們成績都不算差的。
你認為學校是否應該分好班和差班，為什麼？
7樓：赤道手冊
我覺得應該分差班和好班，但是不要擺在明面上，也就是不要告訴學生有這樣分配的存在，主要是不要打擊了學生的自信心。
這樣分的好處主要是可以因材施教，但是也不能虧待了成績沒那麼好的班級，只是為了給更好成績的班級加多一些特訓。
不過現在國家教育部是明令禁止設定重點班和普通班，所以現在主流方向還是大家都是一樣的。
教育者按照法律法規和行業規範，根據學校條件和職稱，有目的有計畫有組織地對受教育者的心智發展進行教化培育，以現有的經驗、學識授人，為其解釋各種現象、問題或行為，以提高實踐能力，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待事物。
人在其中，慢慢對一種事物由感官觸控到認知理解的狀態，並形成一種相對完善或理性的自我意識思維。但同時人有著自我意識思維，又有著其自我的感官維度，所以任何教育性的意識思維都未必能夠絕對正確，而應該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內在。
8樓：庹宇
應該將同學成績都差不多的分為乙個班，方便老師授課，如果好成績和差生在乙個班，老師講複雜的差生聽不懂，講簡單的差生剛好，但成績好的聽著沒意思，因為他早都懂了。
9樓：尹朶月
這種現象很普遍，不過現在一般都不叫好班差班，而是什麼提高班之類的，可能會傷孩子自尊，但有利於老師因材施教，什麼事情都有它的兩面性，不要太在意，關鍵還是自己努力，在哪個班不重要，你要相信：好班也有差學生，差班也有好學生！
10樓：匿名使用者
每乙個學生進學校讀書都是平等的，都是付了同等費用的。沒有誰有權剝奪他們受同等教育的權力，優秀班用優秀教師教，差等班用差等教師教這本身就是對公平原則的踐踏。總之，於情於理於法都不能將學生分等對待。
11樓：回憶
如果學校是為了合理安排教學進度，那分班是有一定好處的。成績好的學生在乙個班，老師可以講快一點，深奧的問題也可以拿來討論。成績差的在乙個班級，老師就可以講慢一點，重點把基礎打好。
12樓：顏奇50367婪仲
分班還有乙個好處，自己家的孩子成績不好，在好中差學生成績太懸殊的班沒有成就感，如果他們還想進步的話，留在慢班是最好的因為在慢班他們還有一絲表現機會，拿上中上層不難，但在快班甚至平行班，他們根本就沒機會拿到中層。就好象區里成績好的學生不想到大市裡超級學校讀，因為那裡拿不到最優秀，但在區裡面，他們不但能考到最前列，而且還能拿幾萬獎金。
13樓：尹朶月
現在學校分好班和差班，我們這兒是快班和平行班！是很正常的事！從孩子上初中開始，學校就有快班和平行班！
本來上初中是就片上學，分班也是隨機的！在孩子初中還沒入學，有的家長就到處打聽幾班是快班，就用盡方法送自己孩子到快班去！一般來說，快班是培養種子選手，是提公升學校考上重點高中比例的保證！
配備的是最好的老師，就連有時候晚自習都比平行班長些！每次考試，年級前十名以內大部分都是快班的學生！中考，能上重要高中的平行班學生更是寥寥無幾。
14樓：寇幻玉
假如不分班的話，成績好的和成績差的在乙個班，成績好的基礎好悟性高，你點一句，他(她)能舉一反三，很快掌握；成績差的基礎也差，你必須得講得很慢很細他(她)才可能掌握一點。這個時候，作為老師，你根據成績好的學生的進度來教，那就意味著後面那些成績差的學生肯定會被完全放棄；你要是按照成績差的那一部分來教，對那些成績好的學生來說也不公平！所以不管怎麼做都會犧牲其中一部分學生的利益啊！
15樓：戰歌
不應該分，老師只講課堂基本內容，想考高分，好名次，就要靠自己努力。別老是想著，用簡單粗暴的方法解決問題，好班老師教的輕鬆，成績好，差班怎麼教怎麼評價，到底誰更用心教學，真的無法判斷。
16樓：小月有愛
讓好的學生有好的學習環境。別以為好的學生跟壞的學生一起，壞的學生就會向好的學生學習，錯，只會出現壞的學生帶壞好的學生的現象。為什麼會有紀律差和成績差的學生，因為他們不想學習呀，但他們又想出位，所以上課時就會大肆搞怪，妨礙別人上課博取關注，甚至不惜動手動腳去干擾正在認真學習的學生。
前幾年有乙個快班的女生喜歡了乙個慢班的男生，問她為什麼會喜歡這男生，她竟然說，他打《地下城》很厲害。分了班都這樣，你說不分班究竟會差成怎樣。
乙個班裡的成績好的，成績差的如今都混的怎麼樣了？
17樓：隨遇而安
班級裡面一般成績混得好的人，現在都在一些知名的大企業裡面上班，還有的一些人他們自己去創業了，班級裡面成績比較差的人，他們有些在小城市裡面打工，還有一些進了電子廠，還有一些在網路上面做起了主播。
18樓：港島妹妹
成績好的都混的很好，在單位如魚得水。成績差的也都成了老闆。
19樓：巨蟹阿斯頓
成績好的同學現在在一些很出色的國企，以及事業單位工作，每個月的薪資都很高，但是成績不好的同學幹著各種各樣的工作，收入也不太高。
為什麼所有學校所有班級孩子之間的成績都是「參差不齊」的呢？
20樓：魚與魚塘
因為每個孩子自身的情況不同，有些孩子想學習。智商高，而有些孩子笨又不想學習。
21樓：小
這個就是智商不同，有點孩子很厲害，理解很好的，有點孩子很笨，不能很好的理解。
22樓：情感諮詢師飛陽
因為學生的天賦是不一樣的，有些學生很聰明，他們可以將學習學的很好。
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