1樓：情斷夢相隨丶
心理學》指出：小學低年級學生注意力不夠穩定，感知覺的無意性和情緒性比較明顯，他們只有在愉快的氣氛中進行學習，才能有利於知識的理解及思維的發展。數學是一門比較抽象的學科，低年級學生對學習數學的興趣還不濃，所以在課堂上他們的注意力往往易於分散，這就直接影響了教學效果。
根據低年級學生的年齡特點，教師在課堂上如果善於創設情景，則能激起學生的學習積極性，充分激發學生的求知慾望，創造出一種輕鬆愉快的教學氣氛。
一、創設情境，激發興趣。
興趣總是在事實上的情境中產生的。因此，教師在教學中注意匯入新課時以及課堂過程設計創設一定的教學情境，使學生步入課堂或從新課開始就被一種愉快和諧的氣氛所感染、激勵，從而激發學生的學習興趣。
二、動手操作、誘發興趣。
手是腦的老師"，動手能力就是實際操作能力，在教學過程中，學生學乙個新知識，我都充分運用直觀手段，豐富學生的感性認識，讓他們的眼、耳、口、手、腦等都"參與"到學習活動中，收導動手操作的活動中，誘發學生的求知慾望，啟發思維，使學生感到自己是乙個發現者、探索者、研究者。
三、組織遊戲，寓教於樂。
低年級的學生容易被一些新奇的來激所吸引，在教學中，如果組織學生通過實話多變的遊戲活動來學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間在學習物件上來，使教學收到良好的效果。《四、開展競賽，享受成功的喜悅。小學生都有手強好勝的特點，低年級兒童尤為突出，競賽為學生積極參與創造了條件，引得兒童適當開展一些競賽性練習，喚起學生的內驅力激發鬥志，調動學生思維的積極必性和主動性，當獲得成功，體驗到成功的喜悅，對學習的興趣也更好濃厚。
在遊戲活動中搞些競賽外，"速算比賽"，"爭當數學小博士"，"爭當小小巧算家"，"找朋友"，"師生競賽"等多種學習競賽活動，開展這種練習形式，符合小學生的年齡特點。這種遊戲形式有助於培養學生高度的注意力和敏銳的觀察力，而且會調動他們學習的主動性，積極性從激發學生的學習興趣入手，就會使學生不僅愛學、會學，而且學得生動活潑，學得積極主動，活躍課堂氣氛，激起學生學習數學知識的慾望，一句話使學生由"要我學"，變為"我要學"。
2樓：寶寶範
太小如果強迫學，只會讓孩子厭學。
不如寓教於樂。
在生活中讓孩子，學習。
比如吃飯的時候，讓孩子擺放筷子的時候，讓他數數。
其實，只要留意生活中很多這樣的例子。
注意表揚。
小朋友什麼做遊戲，和五六歲小朋友互動有什麼遊戲
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