1樓：美食班長行家
這些年來，農村學校已經建成。農村教師也很好，為什麼一些農村學生和老師仍然愛到城市？
傳統概念的影響
大學的目的是什麼？在大多數人，它是為了找到乙個很好的工作，有乙個美好的未來。然而，農村教師不屬於每個人的眼睛的良好工作。
如果是乙個城市的大學生，他們習慣於城市的生活，所以他們不能接受農村地區的生活條件；如果他們是一名鄉村大學生，他們的目標是進入城市，如果回到鄉村，不僅僅是，但在家裡人們感覺沒有臉面。
現實困難
大學生在城市工作，找到一些具有幾乎收入，學術資格和工作的物品，但如果是農村老師？去城市找到乙個與正式單位的物件，這基本上是不可能的。如果你在農村找到乙個物體，最好的是要找學校的老師，你不能去村裡找到乙個工作的物件？
兒童的教育也是乙個問題！我知道很多農村教師，他們會在城市買房，主要考慮孩子的教育，沒有這樣的幼兒園在農村，並沒有說各種專業班，教師非常重視兒童的教育，所以當前的農村地區的教育狀況他們不能接受它。
工作倖福。教師的工作來自「實現世界」。在學校，父母對教育非常重要，對教師的工作非常支援。
學生也很好，但在鄉村，有許多留守的孩子。父母不要求教育。學習，老師的工作沒有成就感，沒有感覺。
以上三個原因是主要原因，除此之外，生活質量，醫療條件等也影響老師的選擇。
至於學生選擇進入城市，這更好地瞭解，因為沒有優秀的老師，教學質量會下降，學生會失敗，剩下的出生越來越糟。結果越來越糟，每個人都不信任這些學校。
2樓：天才人物我無敵
雖然鄉鎮有很多的補貼，但是鄉鎮還是有一定侷限性的，相比之下，在大城市裡教學會更有發展，前途也是無量的。
3樓：你真的好嗎
因為在鄉下教書實在是太苦了，而且各方面條件都很差，薪資也很低，沒有發展前途，所以都很想到城市裡面教書。
4樓：小
覺得大環境比較好，在農村可能是生活不方便，想要的一些服務達不到，他們都是去了城市吧。
5樓：小小萌萌
主要是因為城市的待遇會更好一些，而且做任何事情都是非常方便的，所以才願意去城市教學。
鄉村教師都有補貼，縣城學校的教師為什麼沒有？
6樓：誓言暫時尚
一、假如你看重了鄉村教員的這幾千元的補貼，完整能夠申請到鄉村來支教，如今**每年暑假都會在當地****上釋出相關支教的公告。二、鄉村教員之所以有補貼，是國度為了復興鄉村教育，鼓舞教員去鄉村支教，關愛留守兒童。三、你可能覺得城裡教師也辛勞，學生多，壓力大，而鄉村學校學生相對較少，可你沒有去鄉村學校真正體驗過，他們的辛勞一定不如你。
四、鄉村學校的生活條件和交通不便是城區學校永遠逾越不了的乙個橫溝。
我也在鄉村學校待過幾年，而我這邊的補貼主要有兩項，乙個是遙遠山區補助每年3600元，乙個是鄉村教員財政補貼每年2400-4800元不等(按教齡分配)。我們鎮離市裡有30公里，而我任教的學校離鎮上又有15公里。我也不是本鎮的人，一開端對那裡也是一無所知。
中心校給我們這些遙遠學校的教師每人發了一輛小型電動車，我騎了一次就不想騎了，除了電動車自身的緣由，還有道路常年未翻修過於平穩。那些年，我除了放大假回家一次，就沒回去過。再說到學校生活條件，睡覺的**就是校長把廢棄的教室隔開，再買個摺疊床就處理了。
還有由於離鎮太遠，也沒有通自來水，都是用桶子接壓水井的水，然後再提到樓上去，冬天洗澡也得本人燒水。至於每天吃什麼，還得看校長是大方還是小氣。城區學校跟這些都是沒法比的。
再說到教學，城區學校要做的，鄉村學校不一樣要做嗎？都是乙個教育局的下屬單位，發的通知難道還會不一樣。你說你有壓力，這壓力不還是校指導給的，難道鄉村學校的指導就是老油條麼？
他們也需求教育局考評啊！所以，在校指導製造慌張感這一點上，其實都是一樣的。最後說到任課上，你一邊又在乎鄉村學校的幾千元補貼，另一邊又不想來鄉村學校支教，你是這樣想的，他人也是這樣想的，就連鄉村學校的教師也想快快分開。
大家都不來，來了的又想走，試問鄉村學校固然沒有幾學生，但也是過火地缺任課教師啊！
因而，根本上鄉村學校的教師都在教兩個班，一天4節課以上。那麼，你還來嗎？說到底這真是錢鍾書老先生那句名言：
城裡的人想進來，城外的人想進來，吹著空調的城區教師羨慕鄉村教員的幾千元補貼，而領著鄉鎮補貼的教員卻寧願不想要這份補貼也要進城。當然了，這也是人情世故，誰又何曾不想要本人的工作舒適，工資又多些呢？主要還是補貼發少了，要是發個一兩萬，我想反倒城區學校要缺教師了。
7樓：熱愛生活的王老周
教師鄉村補貼，準確的說法是鄉鎮補貼，對應的是上世紀實行的進山補貼！主要是指在鄉鎮工作的教師才會享受的工作補貼！不僅教師享有，公務員也一併享受。
一是享受人員界定各地不同。有些地方嚴格執行了上級規定，只有在鄉鎮工作的公務人員才享受。有些地方是指城界線以外的公務員享受！
一般要求編制和人必須都在規定區域才可以享受。編制在農村，借調到城裡的人員不享受；編制在城裡，工作在鄉鎮問不享受。
二是補貼標準。鄉鎮補貼一般分兩部分，一是基礎補貼，二是工齡補貼。基礎補貼為200元；工齡補貼是指在鄉鎮工作的年數，按一定數額補貼。
每年按10元，或者15元，或者30元不等。根據工作地山區情況區分！基本是越落後地區越高！
鄉鎮補貼，是國家鼓勵教師到農村去，到山區去的一種鼓勵性政策！有利於山區和農村地區的教育發展，也有利於教育均衡化發展！
對於鄉村生活補我個人更傾向於這是鄉村教師交通補助。隨著區縣鄉村交通條件的改善。現在鄉村教師絕大多數晚上都住在縣城。
每天上班通勤一部分自駕一部分坐公交車。每天就在學校吃兩頓飯。這所謂的生活補助差別有點大啊。
因為大家實際主要生活地都在縣城，現在鄉村學校條件相差不大。大家唯一不同的就是通勤時間的長短。
所以我認為以縣城為中心依據離中心的遠近發放生活補助是最合理的。以我在的街辦為例，因為鎮上有一所民辦大學，的確比相鄰的街辦繁華的多。但我們補助最少而相鄰的乙個街辦卻最多。
其實鄉村教師的課程安排的繁雜，一天課排得滿滿的，鎮上街道繁華於否和老師工作生活關係真的不大。街辦**就是再有錢也不會給老師多發福利。所以我自己覺得按離縣城遠近發放更合理。
其實現在能放發這一筆補助真是挺好的，錢多少不說最提碼說明黨和國家已經注意到廣大鄉村教師在艱苦條件下，堅守鄉村教育所做出的犧牲，正在努力提高鄉村教師的待遇。
8樓：肖艾斯的旅行日誌
因為縣城的老師有正式編制，跟鄉村教師的性質不同，所以才沒有補貼。
9樓：悠悠說百態
因為縣城學校的教學條件很好，工資高一些，而且生活條件也比鄉村學校的老師好很多。
10樓：大超說教育
因為縣城學校的教師並不屬於鄉村教師，所以沒有補貼。
11樓：瀾停
別羨慕鄉村學校教師那點補貼，那是農民工都不願意留守的地方。工作環境和生活環境就不用多說，那點補貼，估計也就只夠你路上的油費和汽車維修費，得不償失。
12樓：網友
建議語文和數學等課時多的教師績效有待提高，要不然**和語文都無法比。
13樓：風雅
不讓我去支教，我願去。
鎮上的學校算鄉村教師嗎
14樓：張仁藏
法律分析：所謂鄉村教師的定義是讓昌遊指學校的性質，如果是鄉村學校，那麼在這個學校任教的老師就是鄉村教師。至於鎮中小學屬不屬於鄉村，由當地教育局決定。
法律依據：《教育部迅芹等六部門關於加強新時代鄉村教師隊伍建設的意見 》 12.抓好鄉村教師培訓。
積極構建省、市、縣教師發展機構、教師專業發展基地學校和名校（園）長、名班主任、名教師「三名」工作室五級一體化、分工合作的鄉村教師專業發展體系。鼓勵師範院校採取多種方式，長期跟蹤、終身支援鄉村教師專業成長，引導師範院校教師與鄉村教師形成學習共同體、研究共同體和發展共同體。按照鄉村教師的實際需求改進培訓內容和方式，嚴把語言關，提公升鄉村教師自覺推廣國家通用語言文字和中華傳統文化的意識。
加大送教坦銷下鄉力度，推動名師名校長走進鄉村學校講學交流。注重開展「走出去」培訓，讓更多鄉村教師獲得前往教育發達地區研修、跟崗學習的機會。
教師鄉鎮補貼發放標準
15樓：秦麗萍
法律分析：1、鄉鎮工作時間不滿10年為200元，滿10年不滿15年為260元，滿15年不滿20年為320元，滿20年不滿25年為380元，滿25年不滿30年為440元，滿30年為500元。
2、對少部分條件特別艱苦的偏遠鄉鎮，市州報省人社廳和省財政廳核准後，可在上述標準基礎上提高100元。
3、補貼自到鄉鎮工作之月起按月發放，從2015年1月1日起執行。因脫產學習、借調等離開工作崗位1個月以上的，不發放補貼；調離或退休人員，從調離或退休的下月起停發。
法律依據：《中華人民共和國教師法》
第二十七條 地方各級人民**對教師以及具有中專以上學歷的畢業生到少數民族地區和邊遠貧困地區從事教育教學工作的，應當予以補貼。
第三十一條 各級人民**應當採取措施，改善國家補助、集體支付工資的中小學教師的待遇，逐步做到在工資收入上與國家支付工資的教師同工同酬，具體辦法由地方各級人民**根據本地區的實際情況規定。
市區教師和鄉鎮教師如何選擇？
16樓：快樂權御天下
首先在工資待遇方面，在市區的教師可能明面上面並不如鄉鎮多。
比如在鄉鎮的時候，鄉鎮是有相對補貼的，還有就是一些邊遠地區，一些邊遠地區的補貼。但是他的養老保險和住房公積金是超過鄉鎮的。
教學壓力。在城區的學校教學壓力才能是比較高的，因為這裡的時候不管是學校、家長還是學生，都非常看重的成績。
相對而言在鄉鎮，由於家長大多外出打工。只有爺爺奶奶照看他們，對於學習的要求並不怎麼強烈學習成績沒那麼大的壓力，只有來自於學校的壓力。所以相對而言，鄉鎮的教學壓力並沒有那麼大，當然沒對教學的追求也就降低了。
當然在鄉鎮學校甚至還會出現一人包班的問題，又或者藝術老師也得教語數外等問題。
發展平臺差異。
在鄉鎮中學校的層次其實是比較低的，因為很難參加一些比賽，所以鄉鎮老師上職稱也成了乙個問題，但是在城區，市區的老師，他參加比賽的機會也是不同的，很容易就獲得一些鄉鎮老師一輩子都可能得不了的機會，這樣對於乙個教師的成長和發展是明顯有所差異的。
特別是現在部分的鄉鎮中學，校長不太重視教師的發展，並且「老弱」較多，這樣造成的年級教師很難得以長進，很難獲得進一步的發展，而在城市的市區的學校，由於年齡結構以及校長的重視，教師三五年之內就可能迅速的成長起來，這樣對於乙個教師的一生來說當然是更加重要的。
家長配合程度不一。
在我們的教學生活動家長的配合是非常重要的。但在鄉鎮和市區的家長是有明顯的差異，在市區家長對於孩子成績和學家長的活動是更加註重，雖然有可能面臨著更大的風險，但是由於家長的配合，其實正常情況下會減少很多的事情，比如在義務教育階段很多的家長會配合學校老師進行作業，都查背誦檢查，家長會人能到齊等專案，但是在鄉鎮的話他們回家就是玩了，爺爺奶奶根本管不動，即使孩子發生問題了，你也只能和家長**溝通，家長也不能隔空管理孩子，最終這些壓力都落到了教師的頭上。
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