1樓:愛吃肉的軟咩咩
二戰一結bai束,美國對西歐就du開戰了"馬歇爾計畫zhi",給德國dao
輸入了大版
量資金以扶持其經濟尤其是工權業的發展。
戰前德國就是乙個發達工業國家,從技術到管理都不會因為房子被毀了而消失。
德國的初級、中級和高等教育在歐洲一直處於領先水平,大量的人口都是高素質的勞動力。
德國就因為這樣有了資金基礎、有高素質的勞動力、有世界先進水平的管理水平、有當時很多項人類最先進的工業技術為基礎,所以恢復經濟很快。.
二戰後的德國,是如何恢復國力和經濟的?
2樓:匿名使用者
(一).穩定的國際國內形勢
1.從國際形勢上看,第二次世界大戰結束後,除美國外,二戰各參戰國經濟都受到嚴重破壞,西歐各國普遍衰落。各個國家都急需要很長一段時間進行國內經濟建設,均無暇再次發動大規模的世界大戰。
再加上要求和平、反對戰爭的呼聲日益高漲,因此世界暫時處於相對和平穩定時期,安定的國際環境給正處於急需進行國內經濟建設的各個國家得以喘息的機會。
2.從國內形勢上看,滿目瘡痍的國土、瀕臨崩潰的經濟、困苦的生活環境使得德國人民要求進行經濟建設。同時聯邦德國人民也充分認識到法西斯主義的危害,**不斷推行政治改革,建立民主國家,推行比較廣泛的福利政策,防止人民極端貧困,同時基本上清除法西斯主義,社會形勢比較穩定。
(二).實行國民經濟非軍事化
戰後聯邦德國受美英法蘇的牽制,不能在國際社會上扮演重要角色,因此只能盡全力進行經濟建設。而且戰前德國作為發達資本主義國家,而聯邦德國又集中了戰前德國70%的裝置能力和62.4%的工業產值,實行國民經濟非軍事化,可以集中有限的人力、物力、財力進行經濟建設,以恢復和發展生產力。
(三).馬歇爾計畫的援助
美國為了遏制蘇聯,實施了國務卿馬歇爾提出的對歐洲的經濟援助計畫,即所謂的「馬歇爾計畫」。以扶持和控制西歐國家。馬歇爾計畫於2023年7月正式啟動,並整整持續了4個財政年度之久。
在此期間,聯邦德國等西歐國家通過參加經合組織接受了美國包括金融、技術、裝置等各種形式的援助合計130億美元。美國還針對西德的軍事基地、軍工廠在沒有被摧毀的前提下 保留了之前的廠房和足夠雄厚的工業基礎,為西德經濟發展奠定基礎。
(四).**實行切實可行的經濟政策
**制定了切實可行的政策,對市場經濟進行巨集觀調控,適時地進行了經濟改革,加強國家對經濟的干預,發展國家壟斷資本主義。聯邦德國**通過建立國有經濟,制訂法令政策,調節國民經濟等方面,對經濟進行有效的巨集觀管理,並強調經濟按市場規律運轉,這有力地推動了經濟的發展,建立了乙個比較符合國情並行之有效的社會市場經濟。
(五).強盛的科學技術與教育
德國作為第二次科技革命的主要國家,科技發達,技術先進。戰後,聯邦德國**為促進經濟發展,鼓勵企業與技術部門合作,有效的將技術轉化為生產力。同時,聯邦德國有較強的教育基礎,**非常重視對職工的技能培訓和業餘教育,人民教育素質普遍較高。
據統計,2023年,聯邦德國在校大學生為10萬,平均每一萬人中就有20個大學生,而到2023年,在校大學生為41萬,平均一萬人中就有68個大學生。強大的科技和高等的教育促進了西德經濟發展。
(六).積極的外交政策
作為法西斯主義罪魁禍首,戰後西德積極改善與周邊國家的關係,以誠懇的態度懇求受害國人民的原諒,2023年12月7日,聯邦德國總理威利·勃蘭特在華沙猶太隔離區起義紀念碑前下跪,「華沙之跪」是戰後聯邦德國與東歐諸國改善關係的重要里程碑。此後,西德積極的融入世界,最終於2023年9月加入聯合國。外交的大發展為聯邦德國經濟發展營造了良好的外部環境。
(七)國民的辛勤勞動
聯邦德國經濟的發展與國民的辛勤勞動勢不可分開的。聯邦德國人民的敬業精神也極大的促進了經濟的崛起。據統計,2023年,聯邦德國男子平均每週工作長達50小時,比英國工人多3小時,而平均工資實際上直到2023年才到戰前2023年的水平,正是聯邦德國人民的辛勤勞動和無私的奉獻精神才創造經濟發展的奇蹟。
3樓:連營
美國為了對抗蘇聯對西歐的經濟援助,如馬歇爾計畫;
德國重視科技和教育
4樓:上官新悅
不會屈服權勢,也不會無視使命。是一種 永不退縮,不卑不亢,勇往直前的 精神。二戰的德國人就是用這種精神魄力征服了近整個歐洲;二戰後的德國人還是用這種精神飛速地恢復和發展。
同時美國實行馬歇爾計畫幫助歐洲 恢復經濟也是不可忽視的原因,德國重視教育,大批的精英 走向社會,為德國經濟的恢復奠定了基礎。再有德國是乙個團結的民族,這種強烈的愛國主義精神,使他們願意放棄自己的休息時間來為國家的復甦做出貢獻,這就是德國人,日耳曼民族的後代
5樓:日光下的映山紅
德國真正的崛起之迷
從17世紀到18世紀中期的德國,在政治上和經濟上比英國和法國都要落後,長期處於**狀態,300多個封建邦國各據一方。這些邦國,尤其是普魯士、奧地利等大的邦國,為了強化統治和擴大軍事實力,企圖通過教育造就忠順的臣民和得心應手的兵士,所以急於把國民學校管理權從教會轉到國家手中並大力提倡強迫義務教育。早在16世紀後半期,就有威登堡和薩克森等邦國頒布了強迫教育法令;從17世紀開始,大多數邦國都競相頒布這種法令。
其中以2023年普魯士王腓特烈二世頒布的法令最為著名,它進一步規定5~12歲的兒童必須到學校受教育,否則對家長要課以罰金。
實科中學在德國產生於18世紀初,較英法等國早乙個世紀,使得德國人具備了自然科學索要求的嚴謹和內涵!2023年虔信派信徒席姆勒(zemmler)在哈勒創辦了"數學、力學、經濟學實科中學",以教授數學、物理、力學、自然、天文學、地理、法律為主,並輔之以繪畫、製圖。此後,德國各城市陸續有人創辦這類學校,有的實科中學則增設建築、商業製造、**、經濟等科目。
這是一種既具有普通教育性質,又具有職業教育性質的新型學校。它排除了教學科目、課程內容的純古典主義的傾向,適應了德國資本主義經濟逐漸發展起來的需要。但由於它的畢業生不被允許進入高等教育,所以地位很低,所以學生也不多,很快被沒有門第觀念的美國超過,在科學應用方面輸給了美國。
受到18世紀法國大革命的影響,它在教育上的突出表現是泛愛主義和洪堡德改革。泛愛主義是受到法國資產階級啟蒙思想,尤其是盧梭思想和德國新人文主義的深刻影響而產生的。泛愛主義教育家如巴斯多(j.
basedow)、薩耳士曼、堪比等認為教育的最高目的是培養掌握實際知識、具有泛愛思想、健康、樂觀的人,因此德育、體育、勞動教育、現代語和自然科學知識受到重視,採用讓兒童自由發展的教育方式,注重實物教學。他們熱愛兒童、肯定兒童的天性是善良的,反對經院主義、古典主義教育,禁絕體罰,這種方法後來傳入美國,**和日本等國。
1807-2023年普魯士施太因-哈登堡改革期間,新人文主義的代表人物,歷史學家、政治活動家洪堡德(k.w.humboldt)曾出任教育部長,他根據新人文主義的精神對各級學校教育進行了一系列改革。在初等教育和師範教育方面,積極貫徹裴斯塔洛齊的教育思想,教學內容有所擴充、教學方法有所改進,出現了第斯多惠等著名的教育家。此後的美國發展的杜威教育方式也是在這個基礎上發展起來的。
在中等教育方面,實科中學進一步得到發展,增加歷史、地理和自然科學的科目,通過考試選擇教師,打破了只由教士充任教師的局面。在高等教育方面,洪堡德較早明確地提出大學的任務一方面是要向學生傳授各科知識,一方面是要發展科學(即辦成教學中心和科研中心),他創辦和領導的柏林大學就是這方面的典型。
由於德國較早地抓教育,國家強大也是**於方法的更為先進、合理。這是素質教育的又一明例,和有的人吹噓的基因、染色體毫無關係!
6樓:匿名使用者
美國對西歐的"馬歇爾計畫".以及德國由工業小國變成了工業大國.積極增加生產力.發展教育.發展高新技術等等新政治的推出.
7樓:匿名使用者
一句話,戰後德國恢復經濟主要是靠英,美,法扶持。
8樓:快樂瀟湘
德國人知恥而後勇,自強不息,奮發圖強!!!!!!!!!!!!!
9樓:匿名使用者
第一.德國人的精神,第二.英國法國美國等國家貸款給德國.
10樓:匿名使用者
很簡單,國家管理的好
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