1樓:匿名使用者
數學學習的最終目的。
應該是看學生是否學會了知識。
並且能夠應用。
2樓:傻瓜請讓開
學習數學可以增強邏輯思維,懂得如何去分析問題的關鍵
小學生學習數學的最終目的只是為了計算嗎
3樓:匿名使用者
小學生學習數學是為了以後學習更高等的數學或其他學科,如物理、化學、生物、經濟學等打基礎。數學是一門基礎學科,除了語言學科以外,其他學科基本上都會運用到數學。同時它也是一種工具,它邏輯性強,能訓練人們的思維能力,養成嚴謹的思考習慣;它注重方式方法,能讓你的思維更敏銳;再者就是能幫助你解決一些實際問題。
4樓:
為了走上社會後不至於被**或傻子坑
數學學習最終的目的是掌握什麼
5樓:王老先生
你提的問題非常好,可是誰思考過這個問題呢?我也沒有思考過這個問題,現在學生還在學好多好多一生用不到的東西。高考出卷人還是在出一些高難度題目,引導著全國學生和家長跟著受苦。
浪費著一代又一代人的青春寶貴時光。還是培養不出世界一流人才。美國學生輕輕鬆鬆,科學進步世界第一。
誰知道數學學習的最終目的是什麼呢?大概包括創新吧。現在的學習方式能容得創新嗎?
學習數學的終極目的是什麼
6樓:腳丫子知道
數學是其他自然科學的基礎。通過數學方法和數學思維,可以解決其他自然科學所遇到的各種各樣的問題。
數學教育對大學階段的學生至少有以下三個方面的作用:
(1) 是專業課必不可少的知識工具——工具性;
(2) 是培養理性思維能力和科學思想方法最好的知識載體;
(3) 是提高科學審美意識的重要途徑。
通過數學的學習可以挖掘人們十大能力:
歸納總結的能力 ; 演繹推理的能力 ;提出問題、分析問題、解決問題的能力 ;抽象的能力 ;聯想的能力 ; 學習新知識的能力 ; 創新的能力 ;準確計算的能力 ;口頭和書面表達的能力 ;靈活應用數學軟體的能力。
7樓:公子崖餘
過關取得證書 好找工作--
8樓:匿名使用者
終極目的 上好大學 出來賺錢
9樓:匿名使用者
摧毀現有體系,建立新的宇宙觀,改造世界
10樓:梵文梵文
鍛鍊大腦的邏輯性 思維的嚴密性 和你的聯想能力
學生學習數學的主要目的是什麼
11樓:易光璞
你好1,數學的基礎很重要,數學這門課的特點是連慣性太強,每乙個知識點就象我們上樓的每一級台階,你某乙個知識點沒學好,就象那裡少了一級台階。有的同學說,老師在課堂上講我能聽得懂,為什麼做題時就是做不出來呢?這是因為課堂上老師講好比開著燈上樓梯,雖然有一兩級台階沒有(只要它們不連慣)還是能上去的,但候不跌到才怪。
那這種情況怎麼辦呢?唯一的辦法只有把缺少了的那級台階補上去。其方法就是一定要抽出時間去看以前的課本,如果你拿某一本舊課本來看還是看不懂,那說明你要補的還在前面,暫時把這本書放下,去看更前面的舊課本。
只到你能完全弄明白了為止,然後從這一本書一直往後看,直到你現在所學的課本。我個人認為這比你為了完成任務而做作業重要得多,這才是你跟得上課程的根本保證。我有乙個外孫女就是這種情況。
有一次她拿一道數學題來問我,那道題有四個知識點,我問她,她竟然乙個都回答不了,我叫她先去看以前的課本上的相應部分再來做這個題,她竟然去問同學去了,結果當然是不了了之的把答案抄了一遍,完成了作業。還說我不如她的同學厲害,我只有苦笑(在這裡我不由的又要報怨現在的教育起來了,作業,作業,做孽,對優生是一條拖後腿的繩,對差生是套牢脖子的繩。當年我就是經常沒能完成作業而。。。
這是題外話不說也罷)依我的看法,對於所謂的差生來說,花時間去學習以前被遺忘了的知識點比做作業要重要得多。當然我不是在這叫大家都不要做作業,而是說要花適當的時間去自己給自己補課。2,要學好數學,興趣最關鍵,人人都這麼說。
但歸根到底還是基礎要好才可能產生興趣,乙個人不可能對那個讓自己陷入困境的事情產生興趣。所以成績不好的同學還是要把時間多花在第一步上。如果你是一名中學生,那麼小學課本應當能看懂吧,你能看懂它,做小學的一些奧數題你一定會覺得其樂無窮。
這樣你就能培養起對數學的興趣了。有了光趣還有什麼做不好呢!3,數學不是靠的死記硬背,要理解,怎樣理解呢,還是在基礎,所以成績不好的同學還是要多把時間花在第一步上。
對於公式的記憶呢,只要求能記住最基本的就行了,其餘的要學會自己推導出來,發明狂當年很多公式都記不住,但我能在考場上花上一兩分鐘就把需要的公式當場推導出來,這比你花死力氣去死記要保險得多,而且絕對準確,這就叫做理解記憶,發明狂與課本無緣已有一二十年了,但做題時所要的公式還是能根據它的定義把它推導出來。所謂好鋼用在刀刃上,就是這個意思,不要把時間花在毫無意義的事情上,死記硬背是靠不住的,關鍵時刻最容易出亂子,你一下子想不起,或對乙個符號不敢確定,這一題就完了,而自己會推導就不一樣了,一本書你要記的不過幾個公式而已,從小學到高中真正要記憶的公式恐怕不會超過二十個吧。比如:
面積公式,只要記住矩形和圓的面積公式就行了。矩形面積=底x高(s=ab)。三角形面積如何從這推導呢?
在矩形中劃一條對角線,是不是得兩個面積一樣大的三角形?那當然就有:(s=ab/2)那梯形呢?
在梯形中劃一條對角線,是不是得兩個三角形?而且它們的高相等?根據三角形面積公式就有s=ah/2+bh/2=(a+b)h/2。
有一點要說的是你在推導公式時用特殊的情況就行了,因為你不是證明。發明狂已多年沒接觸課本了,對課本都已不了解了,如有什麼問題大家可以共同**,共同進步。4,要多做題,多思考,才能開啟思維面。
上面我反對作業不是叫你不要做作業,而是反對浪費時間去做那些對你來說一看就會毫無意義的作業。你應當把這鐘時間花在做真正要做的題目上。如果你確實覺得做作業是浪費時間,你可以向老師申請不做作業。
我想老師應當同意的(你們現在的老師應當比我們那時的老師開明得多了吧?)5,碰到好的題目時,要多思考乙個問題:那就是——這個題是怎樣提出來的?
你能不能出乙個相類似的題、或比它有所改變的題、或者有所提高的題。這樣下次碰到這一題或與它相類似的題時你就能很容易的做出來了。這也是訓練發散思維的好方法。
也是發明家最重要的思維方式了。 6,認真聽講,有不懂的問題及時向老師或同學請教,只到弄懂為止,孔子都不恥下問呢,何況我們!7,信心很重要,要相信自己一定能行才會成功。
廢話就不多說了,最後希望你愛上數學,這樣你一定會覺得數學是那樣的其樂無窮了。還愁學不好數學?祝你成功。
12樓:匿名使用者
一方面,生活中要用加減乘除,這是次要的。主要鍛鍊思維,增強解決問題的能力,同時你對一道題的分析、解答,體現出你的為人處事。
所以,數學是很重要的!
13樓:馬國棟
1.更好處理生活中的問題2.應付考試
14樓:
數學是工具 必須學
15樓:匿名使用者
開闊思維,能更好地分析問題
如何結合生活實際,培養學生解決數學問題的能力
16樓:匿名使用者
如何培養學生在初中數學中探索、理解和解決問題的能力呢?《數學新課程標準》要求:「有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,必須動手實踐,自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。
」這裡揭示了乙個重要的規律,學習數學不是光靠機械重複的練習,還要培養興趣;不是光靠記憶解題思路,而是靠自主探索,合作探索,靠對數學的理解與分析,靈活運用所學過的知識綜合運用。讓數學貼近學生生活實際,從生活中提煉出數學問題,這樣才可能讓學生體會數學與現實生活的聯絡,從數學角度提出問題,理解問題,解決問題。我們數學組對於「如何培養學生運用數學來解決實際問題」進行了課題研究,針對「勾股定理的實際應用」這節課進行大膽嘗試。
一、 首先培養學生學習數學的興趣
常說「興趣就是最好的老師」。要想學好任何一門課程都
需要很大興趣,沒有興趣我想什麼都是學不好的。因此培養學生的學習興趣就是最關鍵了。那麼怎樣才能培養學生的學習興趣呢?
老師在教學時,要善於挖掘生活中的數學素材,讓數學貼近生活,使學生發現數學就在自己身邊,從而提高學生用數學的眼光觀察現實生活和周圍事物,敢於發現和提出有價值的數學問題的能力。例如,彭老師在引入時,先給出問題:有一圓柱形食品盒,它的高等於16cm,底面直徑為20cm, a處有乙隻螞蟻,它想吃到盒外對面相對的b處的食物,那麼它爬行的最短距離是多少??
(結果保留π)
然後出示乙個圓柱形的乙個盒子,側面用白紙圍成,讓學生想一想螞蟻怎樣爬路線最短,再請幾名學生用記號筆畫一畫,最後把側面,學生發現他們所畫的都不是最短?為什麼所畫的都不是最短的呢?讓學生帶著這個問題去學習這節課,學生對學習數學有了興趣,那麼對於解決問題的能力也就提高了。
二、讓學生體會現實生活與數學問題之間的相互轉化
為了讓學生在數學活動中提高理解能力,增強數學的應用意識,必須讓學生把數學問題向生活貼近。這樣我們就必須根據教科書上的問題題目,創設貼近學生的情境,縮短抽象的數學題與現實生活的距離,讓學生對學習數學感到並不枯燥,神秘,數學就是在生活中發現的,需要解決的實際問題。例如馬老師在講蘆葦拉動問題時:
有一水面是正方形的池塘,邊長為一丈(3丈=10公尺),有棵蘆葦生在它的**,高出水面部分有1尺(3尺=1公尺)長,把蘆葦拉向岸邊,恰好碰到岸沿,問水深和蘆葦長各是多少?
在實際生活中,池塘是乙個立體圖形,而本圖卻是乙個平面圖形,邊長10尺轉化到圖中是哪一段的長是學生理解的乙個難點,她採用了實物演示的方法:拿了乙個長方體魚缸,讓學生直**到所畫圖形是縱向的乙個截面,正方形水面在圖中只能看到一邊,即dc=10尺。僅接著拿了一朵塑料花拉動,讓學生直**到花的長度不發生變化,從而解決這個問題。
這就是貼近生活的好處。提高了學生提出問題、解決問題的能力。這樣就把教材中缺少的生活氣息的題材變成了來自生活的生動的數學問題,促使學生主動投入,積極**及參與。
三、動手實踐,培養學生解決實際問題的能力
數學學習的最終目的是如何讓學生運用所學的知識去解決生活中的問題,讓學生在解決實際問題時,能主動嘗試著從數學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題的策略,從而促使學生問題解決意識的提高與發展。提高學生問題解決意識最有效的方法是讓學生有機會親身實踐。實踐是認識的基礎,學生獲得知識,並不是學習的終結,學生會應用才是目的,有人說得好,能運用的知識才是真正擁有的知識。
所以在數學教學中,應盡量把教材內容與學生實踐結合起來。如鄧老師講解摺疊問題時:如圖摺疊長方形abcd的一邊ad,點d落在bc邊的d』 處,ae是摺痕,已知ab=8cm,cd′= 4cm,則ad的長為多少?
摺疊問題是學生的乙個難點內容,學生首次遇見,不知道從哪兒入手,也不容易看到誰和誰對應,誰和誰重合在一起,他讓學生動手摺疊,對照圖形說出摺疊前後的全等圖形,對應線段,對應頂點,對應角。相信學生有了這次親身經歷,下次不動手摺疊也能想出對應。總之,通過生活的實踐,可以使學生對所學的知識理解更家深刻,更加牢固,而且還會提高了解決問題的能力。
總之,把解決問題與數學基礎知識和基本技能的發展融為一過程,讓學生在解決問題的過程中學習數學,實現解決問題能力與知識、技能的同步發展。作為數學老師,在課堂教學中力求使學生成為知識的**者、獲得者,應鼓勵學生對問題勤於思考,敢於質疑,善於解決問題,激發學生的創新思維。
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