1樓:哲學和社會科學探索者
1對立統一規抄律的相關
襲內容(略);
2處理學習和兼職的矛盾,要堅持兩點論和重點論相統一的方**原則。
首先要堅持重點論、抓住矛盾的主要方面——專業學習,沒有優異的學習成績,畢業時難以找到理想的工作。
同時要堅持兩點論、兼顧矛盾的次要方面——兼職實踐,沒有必要的兼職經歷,畢業時很難找到合適的工作。
生活中有哪些事情可以用馬克思主義基本原理來解釋?舉例
2樓:喬木查
馬克思的勞動價值論,即是說價值(金錢原子)是一種異化的人類勞動本身。它代表了權力,而不是財富,把它當成財富的被《資本論》批為商品拜物教。
價值(金錢原子或者說商品原子)代表的權力關係,我舉乙個例子,比如我是資本家,我支配乙個女工1小時,我可以讓她用拖拉機挖土1小時,也可以讓她用鋤頭挖土1小時,還可以讓她脫了衣服給我跳1小時的裸舞,她的一小時勞動(活動)不屬於她,可屬於我,這就是作為價值的那種勞動(行為)代表的權力關係,支配別人的勞動就意味著權力,因此總量價值不涉及任何技術關係,不包含任何使用價值的原子,因而你根本找不到生產具體蛋糕的邊際生產力,因此在馬克思的揭示的權力關係邏輯中不存在那樣的實物蛋糕,金錢分配是在價值(被支配的勞動本身)計量,反映人與人的權力(社會)關係。又如:工廠相同熟練程度的老工人,資本家把乙個配置在新機器上,乙個配置在老機器上,兩者技術生產率不一樣,但給確相同的工資。
又如,現實中庫存的絕大多數消費品(商品)都是幾周到幾個月一年不等(機器的折舊時間稍長20年),如果停止生產乙個月試試,看有沒有什麼死財富兌現?絕對沒有!比如30年代你父母給你存錢,30年後,你取錢出來夠買mp5、手機、電腦等,如果金錢原子(價值)代表的不是被支配的勞動本身,而是實物產品,難道說30年前就生產了mp5、手機、個人電腦來庫存??
可見金錢原子(價值)就是一種人支配人,人玩人權力關係上的勞動本身,不是作為自然力一部分引導其它自然力改變物的形態以轉化物的有用屬性上的勞動(商品生產中勞動的二重性)。
因此,價值不是什麼勞動的成果、貢獻 、功勞、貢獻,所謂成果、功勞、貢獻,是對相應對像而言,正如日軍驅使乙個人對剝他女兒的人皮,給日軍做皮鞋,對日軍也參與勞動,對日軍來說是成果、貢獻、功勞,可對被驅使的人來說,就是勞動(行為)不屬於自身的異化,這與資本主義中的金錢(價值)增值是一回事,對資本家來說價值增值是功勞,對工人來說就是製造出更長的活動(勞動)時間不屬於自身的異化過程。就是說追求分配金錢(價值)的實質就是追求分配他人被支配的勞動本身,它代表了權力而不是財富、蛋糕,金錢(價值)增值原於剩餘價值(剩餘勞動)生產,即價值增值就是製造出更長的活動時間不屬於自身的異化過程。
生活中有哪些事情可以用馬克思主義基本原理來解釋
3樓:彼岸的暗夜
生活中的
所有的大小事情
都可以用馬克思主義原理解釋
用馬克思主義基本原理分析當前中國社會熱點問題
4樓:匿名使用者
大學生就業問題一直都是我國的乙個突出的問題,在世界上的許多國家和地區,都在一定程度上受到就業不足的困擾。在我國,隨著知識經濟發展引起的經濟結構調整的和改革的深化,大學生就業問題已成為難點問題。
如今,社會經濟條件已發生了巨大變化,馬克思關於就業方面的理論體系仍具有重要的指導作用,目前在知識經濟發展的背景下,我們應該正確地把握馬克思的有關經濟理論,並結合經濟發展中出現的新情況指導我們解決就業困難的問題。
在馬克思主義理論當中,聯絡和發展是唯物辯證法的總特徵。聯絡和發展具有普遍性和多樣性。事物是普遍聯絡,聯絡是指事物內部各要素之間和事物之間相互影響、相互制約和相互作用的關係。
世界上的一切事物都處於永不停息的運動、變化和發展之中,整個世界就是乙個無限變化和永恆發展的物質世界。新事物的發展是從根本上符合人民群眾的利益和要求,能夠得到人民群眾的擁護,必然會戰勝舊事物,用發展的觀點看待事物,把握這一規律對於我們再現代化程序中創新、發展具有重大的意義。我們要用發展的觀點看問題。
要把事物如實地看成乙個變化發展的過程:要弄清事物在其發展過程中所處的地位和階段;同時,要有創新精神。
因此,根據馬克思主義基本原理,首先,我們應該以聯絡的觀點看出現大學生就業困難問題的原因。
(一)聯絡是具有客觀性,事物的聯絡時事物本身固有的,不是主觀臆想的。
從大學生教育方面來看,高校普遍擴大招生,使每年湧入勞動市場的待業大學生日益增多,大學生間的就業競爭加大。各校的辦學定位被快速模糊,加上培養模式的僵化,學校責任心的下滑,致使人才培養的質量、結構與社會需求嚴重脫節。過快的教育規模擴張速度影響了大學生的培養質量。
這也是大學生在社會上競爭力不足的原因之一。從大學生本身來說,大學生本身的就業觀念出現錯誤,一大部分認為,大學生的工作應該是比普通的工人的工資、待遇還要好才符合他們的學歷,他們把自己的學歷看成了是高人一等的門檻,不願意去從事那些本身是勞力的工作。
(二)聯絡是具有普遍性,任何事物都不能孤立存在,都同其他事物處於一定的的相互聯絡之中。整個世界是相互聯絡的統一整體。
從社會的大背景來分析,全球金融的次貸危機等事件的發生,直接或間接地影響了我國社會經濟發展的格局,並構成了當前就業面臨著緊張、急劇的局面。現在我國是處於經濟的轉型期間,農村富餘勞動力以及市場競爭產生了大量的下崗失業人員,再加上,高校畢業生
5樓:匿名使用者
哪個話題?不過這些話題都離不開事物發展過程是曲折的,事物是普遍聯絡的,事物是對立又統一的,看問題一分為二,辯證的看待它有利和有弊的一面。
馬克思主義基本原理可以在哪些方面使用,日常生活中用得到嗎?
6樓:中國—陳聘賢
真理是放之四海而皆準的。你只要能充分發揮主觀能動性,工作和在生活的各個領域,都能用到。馬克思主義基本原理同樣,關鍵在於你是否能理論結合實際。學以致用,活學活用。
馬克思主義基本原理概論在生活中的指導意義?舉例子?
7樓:匿名使用者
能指導我們做人做事。如沒有調查就沒有發言權,主觀指導要符合客觀實際。
用馬克思主義基本原理分析乙個現象
8樓:棋七奇
1)物質決定bai意識,意識對物質的能動du作用zhi。
如果沒有學生搗蛋,老dao師是不會無緣無故請人專出去的,屬而學生服從老師,說明學生自己意識到自己的行為過錯了。
2)因果聯絡。
說明同上。另外補充一下,如果學生不配合老師出去的話,後果可想而知,這是學生最不願出現的後果,所以必須服從。
3)矛盾是普遍存在的,對立統一的。
學生被趕出去,會產生對老師的不滿,但由於是在學校,他必須服從老師。
4)矛盾雙方的對立推動了事物的發展。
老師這樣的激進措施或許可以在一定程度上壓制班級的某種不良氣氛,有利於老師教學活動的開展。
至於後面認識論的內容我想你還是自己去琢磨吧,相信你一定能找出理論依據的。5)
9樓:扛槍打仗
剝削與被剝削階級,壓迫與被壓迫階級。老師就是資本家,手裡有的是知識,學生就是長工,用自己的服從和學費在老師手裡換來知識,而且這些知識是比較廉價的。
10樓:匿名使用者
理論聯絡實際。
趕學生出教室的老師是違法的,有法可依,有法不依。不實際
11樓:浴火之鳳
具體問題具體分析,實事求是。可以才這兩個方面來!
12樓:錢千里
從主要矛盾和次要矛盾入手。
老師上課給很多學生同時講課,是主要矛盾。個別同學專被趕出去,屬是次要矛盾。
任何過程,如果有多數矛盾存在的話,其中必有一種是主要的,起著領導的決定的作用,其他則處於次要的服從的地位。
學生不服從老師,老師就沒辦法繼續講課,全班都沒法上課了,所以要服從。
馬克思主義基本原理和馬克思主義基本原理概論一樣嗎
一樣的 我都是跨省網上買書,每次都沒問題,全國統一的考試 核對一下考試 再買就行,別買著淘汰的版本的就ok 一樣的,放心好了。馬克思主義基礎和馬克思主義基本原理概論一樣麼?求大神告訴我一下唄,謝謝了 50 不一樣。馬克思主義基礎包括 馬克思主義哲學 政治經濟學 和 科學社會主義 三部分 馬克思主義哲...
馬克思主義基本原理
走兩步行不 辯證法所講的同一是指 a a 包含差別和對立的同一 b 不包含差別和對立的同一 c 絕對的同一 d 抽象的同一 第4題 1.0 分 否定之否定規律揭示的是 c a 事物發展的動力和源泉 b 事物發展的狀態和形式 c 事物發展的趨勢和道路 d 事物發展的過程和結果 第5題 1.0 分 馬克...
馬克思主義基本原理概論和馬克思主義政治經濟學原理內容一樣嗎
手機使用者 是的，不一樣，政經是馬原的一個分支 書的基本內容不會變，頂多是加了一些新的政策 手機使用者 不一樣，政治經濟學時其中的一個分支 馬克思主義政治經濟學原理和馬克思主義基本原理概論是不是同一門課程 哲學和社會科學探索者 前者是馬克思主義的一部分 政治經濟學 後者包括馬克思主義三個組成部分 哲...