1樓：越勒
在小學教抄學中,教學內容越形象襲化、生活化,越能激發bai學生du
的學習興趣,提公升學生的學習zhi成績。dao然而在小學數學教學中,很多內容相對抽象,較難進行生活化的轉化,要想使小學數學教學走向生活化,必須採取科學、巧妙的方法。
如何開展小學數學生活化教學
2樓：匿名使用者
新的數學《課程標準》指出：數學應與孩子們的生活實際相聯絡，數學教學應要從孩子們比較熟悉的生活情景和特別感興趣的事物出發，使孩子們能借助生活情境和感興趣的事物體驗數學與生活的緊密聯絡，促進孩子們的主動參與，煥發出數學的活力。讓孩子們體驗用有的數學和數學的樂趣與魅力。
作為一名農村的小學數學教師，應該讓自己的教育教學與農村孩子的生活實際緊密結合起來，是數學學習不在枯燥，激發學生的積極性。
一、 讓孩子們感受日常生活中的數學
農村的孩子接觸的事物大多與都與數學有聯絡，那麼在孩子們生活的廣闊的數學空間裡，教師要善於利用好這些資源為教學服務，使學生感受到數學源於生活，從而激發學生學習數學的興趣和慾望，培養學生的數學綜合素養，通過寫「數學日記」讓學生寫家裡日常生活中用到了哪些數學知識，通過數學學日記既讓學生**了生活中的數學、又明白了數學在生活中作用。
二、創設生活化的學習情景
我們每個人都有零花錢很多時候自己都去小賣部買零食和文具，買這些東西需要多少錢?應付多少錢？找回多少錢？
這些問題都是基本的數學知識，老師在教學時可以將學生引入場景中去開動腦筋，這樣教學結果會事半功倍。生活中處處有數學，教師在教學時空手講得再好也不如給學生創造乙個好的情境使學生置身於情境中好。
三、設定生活化的作業
《數學課程標準》指出，數學中應注重所學知識與日常生活密切聯絡，並且能夠運用這些知識去解決日常生活和生產勞動中的一些實際問題，在小學數學中必須注重理論聯絡實際。教師作為學生學習的組織者和參與者要精心設計作業，使作業與生活實際緊密結合，提高學生的實踐能力。如《按比例分配》教完後，我設計了這樣乙個問題：
學校王老師家3口人、劉老師家2口人合租一套面積100平方公尺的房子，其中客廳20平方公尺、衛生間5平方公尺公用。房間面積王老師家35平方公尺；劉老師家房間面積40平方公尺。如果月租金1500元，怎樣分配才比較合理？
課後同學們討論得非常激烈，有的說：「應該平均分。」有的說：
「家庭人數不同，不應該平均分，應該按人數的多少來分配」有的說「應該按住房面積多少來分配」等等，學生經過一番激烈的爭論，使大多數同學理解了什麼是按比例分配。又如：學習了「百分數應用題」後，可設計這樣的題目：
乙個家庭去某地旅遊，甲旅行社的收費標準是：如果買3張全票，則其餘人按半價優惠；乙旅行社的收費標準是：家庭旅遊算團體票，按原價的
80%優惠，這兩家旅行社的原價均為每人1000元。
（1）如果你家去，你準備選擇哪家旅行社呢？
（2）看到這些資訊後，你對其他家庭去旅遊有什麼建議呢？
這樣的作業，能讓學生對所獲資訊採取不同的處理方法，會得到不同的解決結果，並從中發現最有效的解決問題的方法，閃爍著學生獨特的創新精神，讓學生在完成作業中體驗到思考的快樂和創新的成就感。
總之，教師在平時的教學活動中，教師要善於利用身邊的資源，從學生熟悉的場景入手教學選擇發生身邊感興趣的事物，切合實際找出相關問題讓學生分析以激發學生的積極性使學生體會到數學與日常生活緊密聯絡，只有這樣的數學教學才是成功的教學。
如何讓生活化教學走進小學數學課堂
3樓：匿名使用者
在小學教學中,教學內容越形象化、生活化,越能激發學生的學習興趣,提公升學生的學習成績。然而在專
小學數學教學屬中,很多內容相對抽象,較難進行生活化的轉化,要想使小學數學教學走向生活化,必須採取科學、巧妙的方法。
如何進行小學數學的生活化教學
4樓：匿名使用者
語出《金剛般若經》（即《金剛經》）
「一切有為法，如夢幻泡影，如露亦如電，應作如是觀。」
此中將世間一切事物比作六樣東西：夢、幻、泡、影、露、電。
以夢、幻、泡、影、露、電來比喻因緣生之法。
如夢者，如夢痕之不可捉摸；
如幻者，如幻術之暫有還無；
如泡者，如水泡之迅速破滅；
如影者，如影子之虛幻不實；
如露者，如朝露之俄生俄滅；
如電者，如電光之一閃即逝。
故曰「此間有六喻」，稱為「六喻般若」
金庸先生的《天龍八部》裡也有引用。
如何有效組織小學數學課堂教學？
5樓：勤奮的花大喵
重視課堂組織,讓課堂充滿激情
採用靈活多變的教學方式,激發學生的學習興趣
鼓勵學生嘗試自主探索學習
一、如何激發學生的學習興趣
創設情境,激發學生的學習興趣
把原本生硬的數字變成學生喜歡的故事,吸引他們到故事中,並通過講故事的形式引導學生把思維的過程說出來,使學生樂學、易學。
利用數學遊戲來激發學生的學習興趣
教一年級的學生,可以選擇一些符合教學內容的遊戲來激發學生的學習興趣,使學生能在輕鬆、愉快的氣氛中鞏固學到的數學知識。
用形象生動的語言來激發學生的學習興趣
一年級的學生對語言的要求很高,只有生動、形象和有趣的語言才能吸引他們的注意,激發他們的學習興趣。如:在教學完「10的組成」後,我把10的組成的數編成一首有趣的兒歌幫助學生掌握:
1 9 1 9 ,好朋友; 2 8 2 8,手拉手;3 7 3 7,真親密;4 6 4 6,一起走;5 5,湊成一雙手。這樣,學生在形象易懂的兒歌中很容易記住10的組成。
利用直觀教具、操作學具、電化教學手段來激發學習興趣
一年級的學生抽象思維能力較差,可是他們好動、好奇心強,對新奇動人的事物比較敏感。所以,在教學過程中,可以採用直觀教具、電化教學及操作學具來激發學生的學習興趣。
如何開展小學數學教學與生活化相結合
6樓：匿名使用者
數學**於生活，生來活中充滿著數源學。數學和生活之間存在著密切的關係。《數學課程標準》十分重視數學與生活的聯絡，指出：
「數學教學要緊密聯絡學生的生活實際，要從學生的生活創設生活化的數學語言
數學教育家斯托利亞爾曾說過：數學教學也就是數學語言的教學，在課堂教學的師生交往中，主要是通過語言交流，將抽象化的數學使學生形象地接受、理解。看似枯燥無味的數學，實則裡面蘊藏著生動有趣的東西，所以，教師的數學語言生活化是引導學生理解數學、學好數學的重要手段。
教師要結合學生的認知特點、興趣愛好、心理特徵等個性心理傾向，對數學語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂，富有情趣。
如何實現小學數學課堂教學方式的生活化
學生的創造意識是在對數學特點 內容發生興趣時而引發的。因此,教師版備課時要挖掘教材的權創造思維因素,喚起學生的創造意識。如 在學習平行四邊形面積時,先複習長方形的面積的計計算方法,這時老師問學生 平行四邊形面積在什麼情況下和長方形面積不等 的疑問,提出問題 用4 根木條釘成乙個平行四邊形,把它拉成乙...
小學數學課堂中如何實施分層教學,淺談小學數學課堂中如何進行分層教學
在小學數bai學教學實踐中,學生因du 為知識zhi基礎 學習能力 智力興趣等方面dao的差異,對相同的版學習內 權容,會出現有的學生 吃不飽 有的學生 吃不了 正在實施的新課程,從課程目標到教學內容都體現了尊重學生的個體差異,提倡根據學生發展的不同水平採用不同的教學方法和評估標準,為每一位學生的發...
如何將生活實踐與小學數學課堂教學相結合
許多教師在上數學課的時候，由於受傳統教學理念的影響，很多時候都是採用 滿堂灌 的方式，不注重學生是否對這一知識點理解透徹了，很多學生沒有真正地把握這一知識點，但是教師卻沒有給予足夠的重視，這也使得他們的數學成績逐漸落後，這樣的後果也導致了學生逐漸失去對數學的學習興趣，進而也就導致了學生學習數學知識的...