1樓:匿名使用者
感覺和知覺 感覺和知覺《隱藏
2樓:靈性心理師
這是《心理諮詢師培訓教程》(基礎知識)上的內容。具體在第一章第三節。該書主編是郭念峰。
「知覺的整體性,選擇性,理解性,恆常性」都講的是什麼特徵?
3樓:加友
一、知覺:知覺是一系列組織並解釋外界客體和事件的產生的感覺資訊的加工過程。換句話說,知覺是客觀事物直接作用於感官而在頭腦中產生的對事物整體的認識。
知覺有這樣幾個特性:整體性、恆常性、理解性、選擇性。
二、知覺的特徵
知覺的選擇性,在於把一些物件(或物件的一些特性、標誌、性質)優先地區分出來。客觀事物是多種多樣的,人總是有選擇地以對自己最有利,最感興趣,最具威脅的事物作為知覺的物件,對它們的知覺格外清晰,被知覺的物件從其他事物中突出出來,出現在「前面」,而其他的事物就退到後面去了。
知覺的理解性,表現為人在感知事物時,總是根據過去的知識經驗來解釋它、判斷它,把它歸入一定的事物系統之中,從而能夠更深刻地感知它。
知覺的恆常性,當知覺的條件在一定範圍內發生改變時,知覺的映象仍然保持相對不變,這就是知覺的恆常性。
知覺的整體性,人在知覺客觀物件時,總是把它作為乙個整體來反映,這就是知覺的整體性。
心理學的問題 管中窺豹,可見一斑 說明了知覺的( )1.整體性2.選擇性3.理解性4.恆常性
4樓:匿名使用者
整體性:
人 在過去經驗的基礎上,把事物的各個部分,各種屬性結合起來,知覺成為乙個整體的特性。
人 在知覺過程中,總是傾向於把零散的物件知覺為乙個整體。整體與部分的關係:「管中窺豹,可見一斑」,知覺的整合作用離不開組成整體的各個成分的特點;對個別成分(或部分)的知覺,又依賴於事物的整體特性
5樓:無欲則剛歲月
恆常性 在**外界環境條件已經變了的情況下:由原來的全貌變為通過管子** 看到的只是乙個斑點,但他還是認為看到的是乙隻豹子。這是心理定型反映到知覺就是恆常性。
疑人偷斧這一典故說明人的知覺具有()a、選擇性 b、理解性 c、整體性 d、恆常性
6樓:匿名使用者
選擇性。
知覺的基本特徵在於:
一、636f707962616964757a686964616f31333264643734選擇性。客觀事物是豐富多采的。在每一時刻裡,作用於人的感覺器官的刺激也是非常多的,但人不可能對同時作用於他的刺激全都清楚地感知到,也不可能對所有的刺激都做出相應的反應。
在同一時刻裡,他總是對少數刺激知覺得格外清楚,而對其餘的刺激知覺得比較模糊。這種特性被稱為知覺的選擇性。知覺得特別清楚的部分稱為知覺的物件,知覺的比較模糊的部分稱為知覺的背景。
知覺中物件和背景的關係並不是固定不變的。它依一定的主客觀條件經常轉換。如圖,當我們把黑色作為背景時,就可以看到乙個白色的花瓶,如果背景是白色,則看到兩個黑色側面人像。
除非恍惚使知覺選擇中心模糊,我們不能夠同時既看到乙個白色花瓶,又看到兩個黑色側面人像。
在知覺過程中,強度大的、對比明顯的刺激容易成為知覺的物件。在空間上接近、連續,形狀上相似的刺激也容易成為知覺的物件。在相對靜止的背景上,運動的物體容易成為知覺的物件。
刺激的多維變化比單維變化更容易成為知覺的物件。此外,凡是於人的需要、願望、任務及以往經驗聯絡密切的刺激,都容易成為知覺的物件。
二、整體性。知覺的物件是由不同的部分、不同的屬性組成的。當它們對人發生作用的時候,是分別作用或者先後作用於人的感覺器官的。
但人並不是孤立地反映這些部分、屬性,而是把它們結合成有機的整體,這就是知覺的整體性。
刺激物的性質、特點和知覺主體的經驗是影響知覺整體性的兩個重要因素。一般來說,刺激物的關鍵部分、強的部分在知覺的整體性中起著決定作用。有些物理化學強度很弱的因素,因與人的生活實踐密切關係,也會成為很強的刺激成分。
三、理解性。人在感知當前的事物時,總是借助於以往的知識經驗來理解它們,並用詞把它們標誌出來。這種特性稱為知覺的理解性。
比如聽一首歌,如果是您會唱的,才放乙個片段就會知道是那首歌,並知道後面的旋律是什麼。對歌曲的熟悉程度決定了您能知覺出那首歌所需的片段的長短。但這片段不能夠無限地小,總有乙個合理限度。
也就是說要有充分的判斷依據。經驗是最重要的,有經驗的心理學家可以從乙個人的眼神、動作、言語知道他心裡想的是什麼。知覺的理解性會受到情緒、意向、價值觀和定勢等等的影響。
在知覺資訊不足或複雜情況下,知覺的理解性需要語言的提示和思維的幫助。一塊象小狗的石頭,也許開始您會看不出來,但如果有人提醒,就會越看越象。很多旅遊風景也是如此。
知覺的理解性使人的知覺更為深刻、精確和迅速。
四、恆常性。當知覺的物件在一定範圍內變化了的時候,知覺的映像仍然保持相對不變,知覺的這種特性稱為知覺的恆常性。
視覺的恆常性表現得特別明顯。例如,乙個人站在離我們不同的距離上,他在我們視網膜上的空間大小是不同的,但是我們總是把他知覺為乙個同樣大小的人。乙個圓盤,無論如何傾斜旋轉,而事實上所看到的可能是橢圓、甚至線段,我們都會當它是圓盤。
在強光下煤塊反射的光量遠遠大於暗處粉筆所反射的光量,但這不妨礙我們感覺煤塊的顏色比粉筆深。知覺的恆常性還普遍存在於其他各類知覺中,例如同一支樂曲,儘管演奏的人不同,使用的樂器也不一樣,我們總是把它知覺成同一支樂曲。
知覺的恆常性是因為客觀事物具有相對穩定的結構和特徵,而我們對這些事物有比較豐富的經驗,無數次的經驗校正了來自每個感受器的不完全的甚至歪曲的資訊。如果我們知覺的是乙個全新的物件,而且周圍沒有熟悉的事物可以作參照,那麼我們決不會有關於這個事物的知覺恆常性。
7樓:如是
a選擇性。(不如說是分別性)
青少年感知覺發展的特點是什麼?
8樓:風景
由於感知覺屬於心理活動中較低階的形式,它出現早、發展快,所以許多簡單、基本的感知覺在嬰幼兒期已達到**水平,但與思維的概括性和語言的發展有關係的感知覺的發展,是在小學到初中的一段時間發生質變的。如時空關係的區分、時空概念的準確把握,都是在9歲前後。這種情況還集中體現在青少年知覺的整體性、理解性、選擇性和恆常性的發展上。
知覺的整體性是指人們在過去經驗的基礎上傾向於把多種屬性構成的事物知覺為乙個統一的整體的特徵。當被知覺物件的某些屬性缺乏、模糊或是相互矛盾時,人們會自動將它修補、刪改或替代,使知覺盡量完整並賦有意義。知覺整體性的這一特點,體現了人們對事物的整體反映並不是對個別部分的反映的簡單堆積,而是獲得了大於各個部分之和的資訊,即反映了個因素之間的關係。
9樓:百度使用者
1、青少年感知
覺特性的發展:
由於感知覺屬於心理活動中較低階的形式,它出現早、發展快,所以許多簡單、基本的感知覺在嬰幼兒期已達到**水平,但與思維的概括性和語言的發展有關係的感知覺的發展,是在小學到初中的一段時間發生質變的。如時空關係的區分、時空概念的準確把握,都是在9歲前後。這種情況還集中體現在青少年知覺的整體性、理解性、選擇性和恆常性的發展上。
知覺的整體性是指人們在過去經驗的基礎上傾向於把多種屬性構成的事物知覺為乙個統一的整體的特徵。當被知覺物件的某些屬性缺乏、模糊或是相互矛盾時,人們會自動將它修補、刪改或替代,使知覺盡量完整並賦有意義。知覺整體性的這一特點,體現了人們對事物的整體反映並不是對個別部分的反映的簡單堆積,而是獲得了大於各個部分之和的資訊,即反映了個因素之間的關係。
初中學生已經具備了知覺整體性的特點。在教學活動或日常生活中他們能對存在一定缺欠的事物進行修補。但是由於知識和生活經驗所限,初中生常忽視弱刺激部分而過分注重強刺激,從而常作出不完全甚至是錯誤的反應。
知覺的理解性是指人們在對現實事物的知覺中,伴有以過去經驗、知識、為基礎的理解,所以能夠對事物作出最佳解釋說明的特徵。由於人與人之間知識經驗的不同,對同乙個知覺物件的理解也不會相同。
初中學生已經能夠根據經驗,對事物加以組合、補充、刪簡或替代,從而形成比較完整的理解。但初中生運用這幾種加工方式的時候還很幼稚,很大程度上還依靠自己的主觀想象,表現出更多的隨意性,這樣有時對知識的理解就顯得牽強附會,如果沒有正確的指導和更合理的解釋,他們還會把這種理解頑固地堅持下去。
知覺的選擇性是指人們能把所要知覺的物件迅速從背景中分離出來,從而實現對事物的正確理解。 一切影響青少年注意發展的因素都影響著他們知覺物件的選擇,比如知覺事物的直觀性、新異性,學生自身的興趣、需要、動機等等。
知覺的恆常性是指當知覺的客觀條件比如距離、角度、照明度等在一定範圍內發生改變時,人們對所知覺的事物的認識卻不會因此而發生變化。比如我們從側面看乙隻杯子,儘管此時杯子口是橢圓形的,但是我們仍知道杯子是圓的。
在知覺恆常性方面,由於受邏輯思維發展水平的限制,初中學生比起高中學生有所差距。初中生很容易受到區域性、片面的刺激的困擾,不能穩定不變的反映客觀事物;而高中學生更能抓住事物的本質特徵,能夠更從容、靈活地使用各種概念、定理或規律,更能做到觸類旁通、舉一反三。
2.青少年觀察力發展的特點:
觀察是一種有意識、有目的、有計畫、持久的知覺活動,是感知覺發展的高階形態,由此形成的觀察力是感知能力的核心和重要表現。所以青少年觀察力發展的特點在某種程度上就代表了其感知力發展的總體趨勢。
進入中學後 隨著教學的要求和學生智力活動自覺性的提高,其觀察力也得到了充分的發展,具體體現如下:
(1)觀察目的更明確。初中生能使觀察服務於一定目的,並持續較長時間。但初中生觀察的目的仍有很大一部分依賴於**的要求,帶有被動性。
直到高中階段,青少年學生才表現出能主動地制訂觀察計畫,有意識地進行集中、持久的觀察,並對觀察活動進行自我調控。
(2)觀察時間更持久。中學生在注意力和觀察目的性、自覺性發展的基礎上,觀察可持續時間不斷增長,有研究發現,航模小組在尋找飛機模型故障時,初二學生平均堅持觀察1小時35分鐘,而高一學生平均堅持觀察3個小時。
(3) 觀察內容更精細。隨著年級增長,初中生比小學生在觀察精確性、完整性和系統性方面有明顯的提高。如一項研究,讓學生在10分鐘內找出50張小**各屬於9張大**的哪一部分。
結果,初中生觀察正確率為30%,而高中生則達50%以上。這是由於青少年對觀察物件本質屬性的理解不斷深化、語言表達能力不斷增強的結果。
(4) 觀察角度更概括。低年級小學生對所觀察事物作出整體概括的能力很差,表述事物特徵分不清主次,往往忽略了有意義的特徵而注意無意義特徵。而中學生的分辨力和判斷力就好多了。
觀察力目的性、永續性、精確性和概括性的發展,還在很大程度上受教師與家長對學生訓練和培養的影響,表現出很大的個體差異性。
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這首先要搞清楚什麼是 本質 所謂的 本質 是指 怎樣發生的 即 發生基因 要搞清楚什麼是 世界 首先要搞清楚的是 世界 一詞，表述的是什麼。世界 是乙個宗教用語，這個詞包容表述了 天堂 人間 地獄 是乙個宗教教義中一統表述一切的總述語言。在所謂的哲學中，借用 世界 這個表述式來一統表述 一切 只是乙...
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