1樓：西早木木
一、西方後現代藝術觀念
後現代藝術思想的主要特徵是回歸性、折衷性、混沌性與多重性,相應地表現在不求純粹、善待傳統、非個人化、多種標準幾個方面,如對當代藝術不侷限於視覺形式,繪畫超越平面限制,雕塑與風景、建築相結合,對於人類豐富的文化遺產要很好也地加以利用等。後現代藝術一改現代藝術的自我為中心的藝術創作理念,提倡藝術走向社會,貼近生活,強調藝術的社會功能,從而使世界藝術沒有明顯的界限,達到世界文化的多元,形成一定的全球語境。在全球化與多元化語境下。
世界各國大力提倡藝術教育,並對藝術教育進行著一系列的改革,後現代藝術觀念成為影響現代世界美術教育改革的重要因素之一。後現代主義雖然思想龐雜。「但其實質還是追求一種更完美的現代性,期望人的行為更具合理性」。
因此,表現在現代美術教育改革中,則強調美術與日常生活的聯絡,強調通過美術教育使學生獲得終身受益的美術能力,強調美術教育讓學生運用多種手段、多種材料包括聲、光、電,進行美術作品的創作,這些都與後現代主義所呈現的普及化、生活化、多元化、解構化等特徵是分不開的。
二、西方後現代藝術觀念對中國基礎美術教育改革的影響
在現代全球化與多元化充斥的教育環境下,我國的美術教育更是素質教育中必不可少的一部分。後現代藝術觀念也影響著我國的美術教育改革。在中國,由於近十多年來改革開放,大量引進西方美術作品和理論,更加深了我國美術界尤其是青年美術家對這個問題的關注。
西方後現代藝術觀念對我國美術教育的影響，乙個國家具有民族特色的藝術要得到發揚光大,必須遵循兩個首要的原則,一方面要繼承,發揚本民族固有的優秀藝術傳統,另一方面又要廣泛吸取其它國家藝術的有益因素。二者不可偏廢。
我們對於接受外來文化藝術影響的認識,並不是在很早以前就十分清醒的,而是經過近百年來的實踐,得出了正反兩方而的經驗,才逐步明白了一些這方面的道理。
三、對基礎美術教育改革理念的影響
二十一世紀,隨著資訊化、數位化的時代的到來。理性和感性的發展處於一種不平衡狀態,社會的高速發展,使人類偏離了自然,人們認識到藝術是理性和感性趨於平衡的途徑,在課改中,不以單純掌握知識技能為目的。試圖改變藝術教育中學生機械模仿與枯燥訓練技能的方式。
把藝術知識、技能的學習還原到一種完整的藝術情境中,或把一定的知識技能滲透到某個人文主題中。後現代藝術觀念的「追求一種更完美的現代性,期望人的行為更具合理性」的觀念影響著美術教育觀念,「以人為本」成為現代美術教育思想的主導思想,美術教育改變了過去的以傳授知識為主的教育思想,提倡以培養人的個性,達到培養全面發展的人的教育理念。
四、對基礎美術教育課程改革的影響
進入2l世紀,美術課程資源開發進入了乙個新的歷史時期,在美術課程資源的開發中把美術課程的「過程與方法」、「情感、態度和價值觀」與「知識、技能」看作是同等重要的,美術課程資源也並不侷限於美術學科本身,並拓展至自然、文化、社會等範疇。在課程設定上,則強調消除對於實用美術的輕視。將「工藝美術、現代設計」與強調審美的精神功用的「純藝術」結合起來。
在課程設定上,則主要體現以素質教育為依據,讓學生獲得終身學習美術的能力,改變過去以美術知識、技能為內容標準,而充分體現美術的情感性,加強學習活動的綜合性和探索性,讓美術課程和生活、自然緊密聯絡起來。
總之,西後現代藝術觀念對世界的教育改革產生了重大影響。對於世界各個國家的美術教育改革更是有著不可替代的作用,在它的影響下。「學校美術教育更注重美術與文化及社會的聯絡,設計一種更開放的、既能容納又能擴充套件的美術課程成為世界各國美術教育改革的焦點」。
它同樣也推動著我國21世紀美術基礎教育改革前進的步伐
2樓：小民乙個我
對基礎美術教育改革理念的影響
二十一世紀,隨著資訊化、數位化的時代的到來。理性和感性的發展處於一種不平衡狀態,社會的高速發展,使人類偏離了自然,人們認識到藝術是理性和感性趨於平衡的途徑,在課改中,不以單純掌握知識技能為目的。試圖改變藝術教育中學生機械模仿與枯燥訓練技能的方式。
把藝術知識、技能的學習還原到一種完整的藝術情境中,或把一定的知識技能滲透到某個人文主題中。後現代藝術觀念的「追求一種更完美的現代性,期望人的行為更具合理性」的觀念影響著美術教育觀念,「以人為本」成為現代美術教育思想的主導思想,美術教育改變了過去的以傳授知識為主的教育思想,提倡以培養人的個性,達到培養全面發展的人的教育理念對基礎美術教育課程改革的影響
進入2l世紀,美術課程資源開發進入了乙個新的歷史時期,在美術課程資源的開發中把美術課程的「過程與方法」、「情感、態度和價值觀」與「知識、技能」看作是同等重要的,美術課程資源也並不侷限於美術學科本身,並拓展至自然、文化、社會等範疇。在課程設定上,則強調消除對於實用美術的輕視。將「工藝美術、現代設計」與強調審美的精神功用的「純藝術」結合起來。
在課程設定上,則主要體現以素質教育為依據,讓學生獲得終身學習美術的能力,改變過去以美術知識、技能為內容標準,而充分體現美術的情感性,加強學習活動的綜合性和探索性,讓美術課程和生活、自然緊密聯絡起來。
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