1樓：匿名使用者
陽光的味道是冬日裡曬過的棉被所散發肢跡出的暖暖香氣，有很特別的依賴滾衝和親切感．有點慵懶，聞著這個味道就會放心安然的飄入夢鄉．歷備並 愉悅、快樂、開心、愉快、溫暖，很多，就像家的味道一樣，可以讓人安心、寧靜。
2樓：隔壁在敲門
《太陽的香味》copy讀後感
一看到配則《太陽的香味》一定你會覺得，這是一章，關於太陽香味的文章吧！誰可想這是一篇講在青海這寸草不生的沙培衫棚漠，高原戰士種下的菜，有這格外芬芳，脆甜的塌畢「太陽的香味」。
這是作者的一次流行見聞，作者早早聽說了青海長雲暗雪山，城遙望玉門關的古人詠歎，想親聆目睹闖一闖，到青海了！作者看到的決不像古人,說的那般蕭索荒涼，更不想作者原先揣想的那般單調板。
「我」未上高原時都作了「艱苦」的思想準備，可越往西行，作者小心翼翼的「準備」就越發多餘可笑了，因為高原戰士們親手動手的，是戰士們天天刻苦耕耘的，那芹菜綠黃瓜脆，紅嘟嘟的番茄。餐桌上作者同行的程老饒有興味問：你吃出有特別的味兒沒有？
」特別的味道？作者一愣，馬上會意了。
是的，有股特別的味道，高原的蔬菜果喲，不但十分脆甜，而且分外芬芳，它融和了高原戰士的萬千汗水，它包含著太陽的香味哪!
陽光的味道《讀後感》是一本書，書裡主要說了什麼
3樓：喵喵毛
陽光的味道，無法形容，但令人回味。
那天，我中午放學回家，看見內母親正在曬容被子，便把自己的被子也抱了出來，曬在了母親的旁邊。
放晚學後，我一進家門，便看見了我的被子，顯眼地放在那裡。與中午不同的是，它們已經被曬在了陽光最好的地帶。夕陽將雪白的被子鍍上一層淺淺的金色衝鬥敗。
而母親的被子卻寂寞地呆在晾衣繩的兩端，房屋的陰影默默地在他們身上花著單調而規則的幾何圖形。
我走到我的被子面前，用手撫摸了一下它，是溫暖的。它們當然是溫暖的，就像在冬日裡，母親用雙手護住我的手。我又撫摸了一下母親的被子，它是清涼的，那種水一般的清涼，就像母銷羨親在肥皂泡當中的手。
我的眼前忽然呈現出母親慈祥的臉：黑色的頭髮泛著幾點斑白，高高的額頭下是那條總是眯縫著的眼睛，再下面是乙個高而扁的鼻頭，嘴唇的兩頭翹起，好似一艘靜置的海盜船，襯著略帶橢圓的下頦，整個描繪出散顫一位安詳的母親形象。
太陽的滋味讀後感。
4樓：匿名使用者
一束照亮心靈的陽光
——讀高金英《陽光的味道》有感
暑假，有幸買到《陽光的味道》一書。此書是全國優秀教師高金英老師的著作。第一次拿到此書我愛不釋手。
品味高老師的教育智慧型不僅是乙份享受，更似一縷陽光，在我動情與巨集志班學生的乙個個坎坷命運時，我更慶幸他們在人生的旅途中遇到了像高老師這樣擁有陽光味道的老師，讓他們的人生從此變得與眾不同。
高老師，就像一束照亮貧困生心靈的陽光，她用自己的人格魅力感染了每一位巨集志班的學生，點亮了他們本來灰暗的人生，讓他們成為了祖國的乙個個驕陽。她用無私的愛溫暖了每乙個學生，讓他們本來冰冷的世界從此沐浴陽光。她用偉大的師愛詮釋了育人的最高境界。
她被學生們親切地喚做「巨集志媽媽」。她用高度的責任心和愛心為自己樹起了乙個光輝的教師形象。她用教育智慧型贏得了學生對她的無限尊敬和愛戴。
如果說教師是太陽底下最光輝的職業，那麼高金英老師無疑是這個職業中最耀眼的一束陽光。
《陽光的味道》這本書使我的心靈受到了一次次愛的洗禮。它引領著我去尋找教育的真諦，師愛的真諦。高老師有一句話至今深深印在我的腦海裡。
愛自己的孩子是人，愛他人的孩子是神。我們教師是人，但是我們卻做著神聖的事業。所以她帶著這份信念，敞開胸懷愛她的每乙個學生。
她的乙個學生田偉是乙個被世人凍透了的柿子。他生活在社會最底層，任何人都可以欺負他。他覺得這個世界都是虛偽的。
他在自己的總結裡寫到：我的父母生了我，但是他們不管我，把我拋向這個冰冷的世界，任憑我用稚嫩的小手觸控著石頭般的社會……。高老師面對這樣乙個學生，她並不心急，而是一次次用師愛感化他。
三年中，她家訪不計其數。雙休日，高老師常常去他家幫他做家務，看望他的姥姥和妹妹，教他妹妹做針線活，幫他應酬記者。有一次，高老師看見他穿著一雙很舊的旅遊鞋，就特地用自己的135元錢給田偉買了雙旅遊鞋，想讓他感受人間的溫暖，但他並不領情。
還有一次，田偉從不吃魚，怕被魚刺刺到，要去醫院花錢。高老師就做他的思想工作，並在他吃飯時幫他擇刺，終於田偉肯吃魚了。還有一次，在田偉18歲時，高老師深情地給他寫了一封信：
「田偉，欣喜中，你漸漸長大，這個月的25日就是你18歲的生日。我真高興，你終於長成了男子漢！田偉，你有很多機會，你的自信，你的才華都會隨著機會一起放飛到春夏秋冬、海角天涯。
我多麼希望你的歡樂，你的憂傷、你的困惑，都隨著這些深情珍藏在無悔的青春文件中，永不褪色……」就這樣，田偉心靈的火花被高老師的愛點燃了。在高三時，他遞交了入黨申請書，還寫下了這樣的詩：「自古豪傑出貧戶，來生還當投寒門。
」和高老師對比，我慚愧萬分。雖然自己也當了十幾年的班主任，但是，我更多是抱怨自己沒留在縣城的好學校，沒能遇到資質好的學生，所以教不出特別優秀的學生。在山區教書十年，面對山區那麼多留守兒童，我除了缺少高老師那樣的教育智慧型外，我想我更缺少是像高老師那樣無私的愛。
高老師說，人一生最幸福的是能遇到這樣的五位貴人。出生時，能遇到一對好父母；上學時，能遇到一位好老師；工作時，能遇到一位好師傅；結婚時，能遇到一位好伴侶；年老時，能遇到乙個好子女。高老師無疑是這些貧困學生的貴人。
因為她百分之百地把這些學生送進了大學校門，讓他們用知識改變了自己的命運。為什麼我們這些山區教師就不能做留守兒童生命中的貴人呢？每次去家訪留守兒童，我總是哀嘆為什麼他們的父母生了他們，卻不給他們的子女創造良好的學習環境。
這些可憐的孩子就留給了目不識丁的爺爺奶奶。有的父母連生活費都不寄。這些孩子，有的整天穿得髒西西，有的天天不做作業，有的小小年紀就學會了偷竊。
我理所當然地把所有的責任推給了他們的父母，時常抱怨這些孩子沒有父母配合太難教。而縣城的那些好學校，孩子父母都是機關單位的，孩子聰明，家長素質好，教起來肯定得心應手，還可以名利雙收。但是現在想想，為什麼我們山區教師就不能守住清貧，花更多的時間和耐心去教育這些連父母都不在身邊的孩子呢？
他們更需要教師教他們怎麼做人，怎樣養成良好的習慣，怎樣自強不息，怎樣用知識改變命運。為什麼我們總是抱怨這樣的孩子教不好，成就不了自己呢？為什麼我們山區教師總是千方百計地想著去好的學校，遇到好的學生，這是不是太自私了？
反思自己，到了甌北學校後，面對的是民工子弟的孩子，又是一些特別需要給予關愛的學生。他們隨父母遷徙到這裡，他們父母或是建築工人或是閥門工人，都是生活在社會底層的人，大字不識乙個，在孩子的成長中也或多或少有些遺憾。記得上屆學生，乙個叫徐義航的孩子，他的父母離異，爸爸是混混，他的哥哥已經輟學在社會上流浪。
而他，天天作業不做，欺負同學，沒錢花時，就在路上敲詐低年級同學，不給就打。這樣乙個問題學生，我去家訪過。我鄭重地告戒他的父親如果他的孩子再不改觀，就讓他把孩子直接帶回老家去讀。
一次，期末考試，因為同桌不給他抄，他把同桌打了。我非常氣憤，就把他帶到校長室。校長非常嚴厲地訓斥了他，把他嚇地連聲求饒。
沒想到，第二個學期他真走了。當時，我還竊喜。我再也不用為他頭疼了。
但是，現在回想起此事，我非常後悔，為什麼我就不能像高老師那樣多花些時間在他身上，為什麼我就僅僅家訪了一次，為什麼我只想著把他攆走，省事。他可能現在不上學了，可能就此走上了社會，成了乙個無所事事的混混。乙個蠻聰明的孩子，只是一時誤入歧途。
而我卻做了他的推手。為什麼我又把責任推給了他的父母，難道我就不該負一點責任嗎？作為教師的我為什麼就教育不好他？
而高老師，面對的也是生活在社會底層的孩子，她卻能讓她的學生乙個也不少地走進大學。更重要的是她讓他們陽光地積極地生活在社會上。在她的教育下，她的學生都特別有禮貌，特別遵守紀律，特別能吃苦，特別能忍耐，特別有志氣，特別有作為。
作為一位人民的教師的我，與她對比，羞愧難當。
如果說在教書上，我已經努力讓孩子們多學些知識，那麼在育人上，我無疑是做得很不夠的。我們班的孩子一有什麼做不好，我總是一味地譴責，大聲呵斥，很少冷靜地機智處理問題。而高老師卻慣在細節中授人以德。
她拿小事開刀，再套用一些道德文章以小喻大。讓她的學生把道理明白地透徹。她說：
細微之處見精神，教育無小事。看似一件小事卻往往體現了乙個人的道德品質。學生們多半對生活中的小事不在意。
因此，需要老師嚴加管理，及時點撥，以引起注意。培養學生良好的品質不可能一蹴而就，必須從日常生活中的一件件小事抓起。如：
有一次，乙個速食麵廠給巨集志班送來一箱速食麵，同學們把速食麵分得乾乾淨淨。高老師知道後，心裡一震：學生們為什麼把捐贈給他們的速食麵分得這樣心安理得？
他們心裡為什麼就沒有別人？是不是覺得捐贈的東西就該歸他們自己？這樣下去，學生們還不成了乙個個自私自利的人。
以後任何人捐贈給他們東西，他們都覺得該他們應得，那還得了。這肯定違背了捐贈者本來的意圖。於是，高老師抓住教育契機，進行一次深刻地傳統美德教育。
接著她又進行了一次「心中要有他人」的愛心教育。最後她還就此事進行了「滴水之恩，當湧泉相報。」的感恩教育。
她經常告誡學生要常懷感恩之心，不能把好心人的捐助和學校的待遇當成理所當然的事。這就是她育人的智慧型。一件不經意的小事，她卻緊抓不放，讓孩子的心靈受到了一次次愛得淨化。
高老師有句話說得很經典：當乙個孩子犯得錯誤連傻子都知道，你就沒必要大講其道了。往往是一些不經意的小事才需要我們老師及時點撥，引起注意。
我感動於她不僅教會學生知識，更教會了學生做人，教育的力量來自於互愛，來自於心與心的交流。高老師說自已是陽光底下最幸福的人。而我認為，她的幸福源自於她為學生創造了幸福。
這就是師德的力量。她的大愛教育讓我這個暑假受到了一次師愛的洗禮，讓我知道了什麼是「學高為師，身正為范」。高老師是我一生學習的楷模。
小故事，大智慧型，幽默中現真理，精彩背後是博學」。這是我在讀完高金英老師《陽光的味道》一書後的真實感受。與其說再次看高老師的感人事蹟是一次心靈的洗禮，不如說是靈魂的昇華。
當我再次品味高老師的教育智慧型不僅是乙份享受，更似一縷陽光，宛如夜空中的啟明星，在我開心大笑之後，在我動情落淚之時，引領我尋找教育的真諦。
「用自己的人格魅力去感染每乙個學生」高金英老師的這句箴言深深的烙在了我的心上。她也是用自己的人格魅力去感染著讀過的每一位老師。作為一名教師，我總在教學園地中摸索著：
怎樣超越傳統，給學生開拓一片充滿溫馨、快樂的土地，讓鮮花和小草都沐浴陽光、茁壯成長？高老師的生動而精彩的一課給了我深深的思考，也給了我深刻的啟迪，細細品味、思考，收穫很多。下面就高老師書中所講的幾則小故事，來談談我的感悟吧。
黨的陽光下讀後感，要快，黨的陽光下讀後感500字，要快！！！
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太陽光點讀後感，太陽光點讀後感500字
雙子星座零零柒 因為我是一個棄兒,從小沒有家庭早上五點,有時我已醒來,多半我還未睡.這一刻也,黑夜幾盡,天光將現,我再怎麼也不願躺偎床上,亟亟披衣往外而去.多少的煙紗月籠 多少的人靈物魂 多少的宇宙洪荒 多少的角落臺北我之看於眼裡,是在早上五點.溫暖.只有他,我的太陽.當我第一次遇到他的時候,他那不...
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