1樓：果果張
《回延安》是一首採用民歌體形式寫成的激情澎湃的詩篇、詩人以赤子之心歌頌了養育一代革命者的延安精神，從中，可以感受到詩人跳動著的脈搏——對“母親”延安的那份永不氓滅的真情。
第一部分可簡稱：回延安， 是寫回延安的激動喜悅；
第二部分： 憶延安， 回憶當年延安生活；
第三部分： 話延安， 是寫親人歡聚暢談的熱烈場面；
第四部分： 贊延安 ， 是寫延安城的新面貌；
第五部分： 展延安， 歌頌延安光輝歷史和展望未來。
《回延安》全詩除了真切的感情構成了詩的暢射源外，就是詩人對陝北風土人情的意象組合描寫，它更增添了這首詩的生活氣息和鄉土美感，以及從樸實中流出來的民族**般的美。
2023年，詩人回到闊別已久的延安，那是他曾生活多年的革命搖籃，魂牽夢繞的第二故鄉，如今再一次見到它，感觸萬千，心潮澎湃，於是寫下了這首激情洋溢、膾炙人口的政治抒情詩。
全詩有鮮明的抒情層次：先寫回到延安時的興奮和激動，再回憶當年在延安的戰鬥生活情景，接著抒寫與延安親人歡聚的感人場面，再寫延安十年來的巨大變化，最後讚頌延安在革命程序中的重大功績，並展望它的美好前程。
回延安這首詩抒發了做著怎樣的思想感情?塑造了那些形象?
2樓：濠濱麥田
表現了作者思念延安的赤子之心和對延安母親的眷戀之情。
回延安抒發了作者怎樣的思想感情，塑造了哪些形象
3樓：簫灑舞劍
《回延安》是一首採用民歌體形式寫成的激情澎湃的詩篇、詩人以赤子之心歌頌了養育一代革命者的延安精神，從中，可以感受到詩人跳動著的脈搏——對“母親”延安的那份永不氓滅的真情。
第一部分可簡稱：回延安， 是寫回延安的激動喜悅；
第二部分： 憶延安， 回憶當年延安生活；
第三部分： 話延安， 是寫親人歡聚暢談的熱烈場面；
第四部分： 贊延安 ， 是寫延安城的新面貌；
第五部分： 展延安， 歌頌延安光輝歷史和展望未來。
《回延安》全詩除了真切的感情構成了詩的暢射源外，就是詩人對陝北風土人情的意象組合描寫，它更增添了這首詩的生活氣息和鄉土美感，以及從樸實中流出來的民族**般的美。
2023年，詩人回到闊別已久的延安，那是他曾生活多年的革命搖籃，魂牽夢繞的第二故鄉，如今再一次見到它，感觸萬千，心潮澎湃，於是寫下了這首激情洋溢、膾炙人口的政治抒情詩。
全詩有鮮明的抒情層次：先寫回到延安時的興奮和激動，再回憶當年在延安的戰鬥生活情景，接著抒寫與延安親人歡聚的感人場面，再寫延安十年來的巨大變化，最後讚頌延安在革命程序中的重大功績，並展望它的美好前程。
求《回延安》說課稿 50
4樓：匿名使用者
教學設想
詩詩歌重在誦讀。通過朗讀，可以逐步由認知生字詞，深化到理解詩歌內容，把握作者感情等。可以將朗讀貫穿到整個教學過程中，或範讀，或齊讀，或分組讀，或對口讀，變化形式讓學生反覆誦讀，並由淺人深進行朗讀指導，啟發學生髮現、分析、解決問題，最終培養學生欣賞詩歌的能力。
課時安排
2課時。
第一課時
教學內容和步驟
一、匯入新課
二、朗讀全詩
要求通過多種形式反覆地朗讀，引導學生逐步由表及裡地體會到文章的形式與內容有關方面的知識要點。
1．教師範讀全詩。
(1)教師範讀。
(2)疏通字詞障礙。
參照“教學設計(a)”。
2．學生初讀全詩，體會詩歌的基本特點。
(1)學生自由朗讀全詩。
(2)要求學生說說：這首詩和自己以前所讀的新詩在形式上有什麼不同之處?
(3)教師介紹“信天游”的基本特點。
明確：①章法上：兩句一節，節數不定。
②韻律上：幾節一韻，或一韻到底。
③語言上：七言為基本句式，可長可短，靈活自由。
④藝術上：多用“比興”手法。
對於“比興”的藝術手法，教師可以適當多加介紹，以幫助學生理解。
三、學生再讀全詩，逐步把握文章的基本內容
採用問題組合的方式，讓學生逐步深入理解詩歌內容。
1．問題組合一：
(1)學生自行回想詩歌整體內容，然後思考：這首詩的結構層次該如何劃分?
(2)概括各個部分的中心意思，並填寫下表：
口延安→口延安→口延安→口延安→口延安
(3)體會：你認為洋溢於全詩中的感情是一種什麼樣的感情?作者抒發思想感情的線索是什麼?
2．問題組合二：
(1)學生齊讀第一部分內容，然後標畫出表現詩人回延安心情的動詞。
(2)請選用其他意義相近的動詞來替換你所標畫的動詞，看看效果有什麼不同。
(3)指名學生朗讀第二部分內容，思考：詩人寫過去延安的生活，有什麼意圖?
(4)自讀第三部分內容，要求學生根據這一部分內容想像詩人與延安親人相見時的場面，然後用散文化的語言描述出來。
(5)在寫與延安親人見面的場景時，詩人運用了哪些手法來寫出這個熱鬧的場面的?
(6)女生齊讀第四部分，然後從中選用一個詞語概括這部分的內容。
(7)男生齊讀第五部分，然後畫出表明延安的歷史功績或者影響的詞語或句子。
(8)回答：詩中寫道：“赤衛軍……青年團……紅領巾，徒著咱英雄幾輩輩人……”這兩句話如何理解?
3．問題組合三：
(1)這首詩歌主要運用了哪些修辭手法?有什麼表達效果？
(2)你認為這首詩寫得怎麼樣?請大膽談談你的看法。
四、引導學生品味詩歌的語言
由於這是一首民歌體裁的詩歌，在語言上有它自身的特點，要求學生在反覆朗讀的基礎上認真體會。體會時注意結合前面有關的介紹。
五、佈置作業
第二課時
教學內容和步驟
一、引入新課時的學習
二、指導朗讀，要求讀出詩歌中的感情
1．指名學生朗讀全詩，然後教師引導評判朗讀在感情表達方面所存在的問題。
2．介紹寫作背景。
介紹的目的是引導學生通過對背景的把握，領會作者對延安的真摯感情，以理解詩歌中的情感，增強朗讀的情感表達力。
3．學生自由地散讀全詩，要求儘量讀出感情。
4．聽朗讀帶，比較自己與朗讀帶中的朗讀在感情方面的表達差距。
有關朗讀的指導請參照“教學設計(a)”。
5．指名學生朗讀全詩，或者學生齊讀全詩。
學生朗讀後，教師注意及時準確進行評價，指出其中的優劣，進一步把握朗讀的要點。
三、體會詩歌中修辭方法運用的效果
1．學生默讀全詩，思考：這首詩運用的修辭手法主要有哪些?
明確：主要有比興和誇張。特別是比興手法的運用，為詩歌增色不少。
2．引導學生結合具體詩句體會各種修辭手法運用的效果。
四、學習遷移
1．課前佈置：上圖書館或者上網查詢有關延安的資料，然後整理成小故事或者小散文的形式。
2．交流。
指名學生講述與延安有關的故事或介紹有關延安的資料。3．要求學生在課後利用自己查詢出來的資料，自由組合，5—10人一組，編一個“延安特刊”，比比哪一組編得好。
回延安本詩塑造了哪些意象？
5樓：匿名使用者
回延安一首採用民歌體，詩歌以回家鄉，見到母親塑造頌了愛國情懷，詩人通過對戰鬥過地方懷念塑造對革命者的延安精神繼承，對延安發展塑造詩人對"母親"延安新中國革命事業的刻骨真情。
.找出《回延安》這首詩歌中是用比興手法的句子,說說表達了詩人怎樣的情感?
6樓：河南姜老師
樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”，以“樹”起興，比喻詩人和延安以及延安的父老鄉親的血肉關係。如“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養活我長大”，這兩句以羊羔吃奶喻戰士成長，就十分親切、自然，它不光寫出了延安母親對革命兒女的養育之恩，同時也寫出了革命兒女對延安母親的眷戀之情，藝術形象新穎動人。再如“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”等，這裡是比，運用得貼切、自然，增強了詩的**性。
“白生生的窗紙紅窗花，娃娃們爭搶來把手拉”，上句起興，又兼有描寫環境的作用。“楊家嶺的紅旗啊高高的飄，革命萬里起高潮”，上句起興，使人聯想到由延安一地向全國擴充套件的革命形勢，下句緊接著使用誇張。“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”，這裡是興，聯想豐富，感情深切，具有陝北民歌信天游的風味。
7樓：小貝
描寫了詩人你對這首詩喜愛。讚美情感。
回延安，這首詩的抒情具有怎樣的特點？
8樓：匿名使用者
這首詩抒情性總的特點是：直白、熱烈、豪邁。
直白：詩人面對延安，面對延安親人，面對讀者，毫無保留地直抒胸臆，這是那個年代詩歌創作的主流風格，也是仿照陝北民歌的風格。
熱烈：詩人離別十年後回到日思夜想的第二故鄉延安，不可遏制的情感噴湧而出，訴諸筆端。
豪邁：詩人抒發的是自己的情感，同時又抒寫了一個 “大我”的胸懷，這種情感和胸懷是革命者才有的，具有豪邁、壯闊的特點，而無狹小、侷促之弊端。
回延安和再別康橋的賞析、評價
9樓：萬里長城
《回延安》
《回延安》全詩除了真切的感情構成了詩的暢射源外，就是詩人對陝北風土人情的意象組合描寫，它更增添了這首詩的生活氣息和鄉土美感，以及從樸實中流出來的民族**般的美。
2023年，詩人回到闊別已久的延安，那是他曾生活多年的革命搖籃，魂牽夢繞的第二故鄉，如今再一次見到它，感觸萬千，心潮澎湃，於是寫下了這首激情洋溢、膾炙人口的政治抒情詩。
全詩有鮮明的抒情層次：先寫回到延安時的興奮和激動，再回憶當年在延安的戰鬥生活情景，接著抒寫與延安親人歡聚的感人場面，再寫延安十年來的巨大變化，最後讚頌延安在革命程序中的重大功績，並展望它的美好前程。
《再別康橋》
這首詩表現出詩人高度的藝術技巧。詩人將具體景物與想象糅合在一起構成詩的鮮明生動的藝術形象，巧妙地把氣氛、感情、景象融匯為意境，達到景中有情，情中有景。詩的結構形式嚴謹整齊，錯落有致。
全詩7節，每節4行，組成兩個平行臺階。
1、3行稍短，2、4行稍長，每行6至8字不等，詩人似乎有意把格律詩與自由詩二者的形式糅合起來，使之成為一種新的詩歌形式，富有民族化，現代化的建築美。詩的語言清新秀麗，節奏輕柔委婉，和諧自然，伴隨著情感的起伏跳躍，猶如一曲悅耳徐緩的散板，輕盈婉轉，撥動著讀者的心絃。
10樓：紫嫣沐雪
回延安：詩人通過對回延安的所見，所聞，所想和對延安鉅變的描寫，歌頌了中國共產黨領導的下的延安人民在中國革命和社會主義建設中作出的巨大貢獻和取得的輝煌成就，抒發了詩人重遊革命聖地的無限喜悅和對延安、延安人民及革命事業的無比熱愛之情
再別康橋：全詩以離別康橋時的情感起伏為線索，通過對康橋秀美景色的描繪，讚美了康橋的自然美和人文美，抒發了對康橋依依惜別的深情
“回延安”這篇詩歌一、二、三、四、五段分別表達了作者什麼樣的情感？
11樓：教育行者
《回延安》
分為5個部分
第一部分：回延安， 是寫回延安的激動喜悅;——感情：激動的、喜悅的。通過“貼”和“撲”這樣的動作描寫，表現詩人激動喜悅的心情。
第二部分：憶延安， 回憶當年延安生活;——感情：深厚的、深情的。通過擬人化的描寫“養活”、“教會”、“打發”，表現了詩人對延安感恩之情。
第三部分：話延安， 是寫親人歡聚暢談的熱烈場面;——感情：真摯的、親切的。通過描寫祖孫三代人的成長經歷，表現了詩人與延安人民真摯和親切的魚水情意。
第四部分：贊延安 ， 是寫延安城的新面貌;——感情：熱情的、愉悅的。通過描寫延安的變化景象，表現了詩人對延安的讚美之情。
第五部分：頌延安， 歌頌延安光輝歷史和展望未來。——感情：激越的、昂揚的。通過對延安光輝歷史的回憶和未來的展望，表現了詩人對延安未來的期待和對延安精神的歌頌。
《遊園不值》這首詩寫出了詩人怎樣的感觸
遊園不值 這首七言絕句描寫了作者遊園未遂,紅杏出牆的動人情景.表現了春天有壓抑不了的生機,流露出作者對春天的喜愛之情.遊園不值這首詩表達了詩人怎樣的心情 70 遊園不值 這首七言絕句描寫了作者遊園未遂，紅杏出牆的動人情景。表現了春天有壓抑不了的生機，流露出作者對春天的喜愛之情。遊園不值 這首詩表達了...
夜雪白居易這首詩流露了詩人怎樣的感情
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表達了作者思念家鄉,思念親人的思想感情 這是表達詩人思鄉情懷的作品。通過敘述寫信前後的心情，表達思念之深。秋思 唐 張籍洛陽城裡見秋風，欲作家書意萬重 ch ng 復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。詩歌譯文 一年一度的秋風，又吹到了洛陽城中，催我寫一封家書，將萬重心意與親人溝通。捎信人即將出發，我又拆...