1樓：注塑老文哥
這個我不專業，還是請幼兒園的老師為你們回答
2樓：活寶巴姆
乙個是隨機的在事件發生之前預料不到的然後因為覺得有價值進行觀察記錄的，乙個是在事件發生前有預料它會發生的然後準備好的計畫好在他發生時觀察記錄的
事件取樣法與時間取樣法的相同之處
3樓：風吹海泫
什麼是描述的方法？是對自然發生的行為和事件的複製，觀察者記錄所觀察的資料，然後對事實作分類和分析。
1、實況詳錄法：是指觀察者在一段時間內持續不斷地、盡可能地記錄被觀察者所有的行為動作表現。
2、日記式記錄法：對學前兒童做一段長時間的研究，以日記的方式記載學前兒童成長與發展中某特定範圍的情形。
3、軼事記錄法：觀察者將感興趣的，並且認為是有價值的、有意義的行為和反應，以及可表現兒童個性的行為事件隨時記錄下來，供分析兒童的行為所用。
4、樣本描述法：詳盡的、連續的，或順序性的行為描述及當時情境的描述。
第五講 學前兒童行為觀察方法——取樣的方法
取樣方法：時間取樣、事件取樣
1、時間取樣：在事先設定的時間內，規律性間隔或隨機性間隔觀察和記錄所選擇的行為。某段時間=全部時間
2、事件取樣：是指選擇某一特定的事件作為記錄的物件，只要事件一出現，便進行記錄的方法。
第六講 學前兒童行為觀察方法——評量和檢核的方法
1、評量和檢核：觀察者不僅要作觀察，而且還要對行為做出評價或判斷。評量法也被稱作為等級評定。是用來量化從觀察中所得印象的一種方法。
2、行為檢核法：一系列專案的排列，並標明這些專案是否出現的兩種選擇，供觀察者判斷後選擇其中之一並做出記號。
學前兒童行為觀察描述的方法有哪些
4樓：匿名使用者
什麼是描述的方法？是對自然發生的行為和事件的複製，觀察者記錄所觀察的資料，然後對事實作分類和分析。
1、實況詳錄法：是指觀察者在一段時間內持續不斷地、盡可能地記錄被觀察者所有的行為動作表現。
2、日記式記錄法：對學前兒童做一段長時間的研究，以日記的方式記載學前兒童成長與發展中某特定範圍的情形。
3、軼事記錄法：觀察者將感興趣的，並且認為是有價值的、有意義的行為和反應，以及可表現兒童個性的行為事件隨時記錄下來，供分析兒童的行為所用。
4、樣本描述法：詳盡的、連續的，或順序性的行為描述及當時情境的描述。
第五講 學前兒童行為觀察方法——取樣的方法
取樣方法：時間取樣、事件取樣
1、時間取樣：在事先設定的時間內，規律性間隔或隨機性間隔觀察和記錄所選擇的行為。某段時間=全部時間
2、事件取樣：是指選擇某一特定的事件作為記錄的物件，只要事件一出現，便進行記錄的方法。
第六講 學前兒童行為觀察方法——評量和檢核的方法
1、評量和檢核：觀察者不僅要作觀察，而且還要對行為做出評價或判斷。評量法也被稱作為等級評定。是用來量化從觀察中所得印象的一種方法。
2、行為檢核法：一系列專案的排列，並標明這些專案是否出現的兩種選擇，供觀察者判斷後選擇其中之一並做出記號。
5樓：吉祥如意
學前兒童行為觀察描述的方法：實況詳錄法、日記式記錄法、軼事記錄法、樣本描述法
1、實況詳錄法：是指觀察者在一段時間內持續不斷地、盡可能地記錄被觀察者所有的行為動作表現。
2、日記式記錄法：對學前兒童做一段長時間的研究，以日記的方式記載學前兒童成長與發展中某特定範圍的情形。
3、軼事記錄法：觀察者將感興趣的，並且認為是有價值的、有意義的行為和反應，以及可表現兒童個性的行為事件隨時記錄下來，供分析兒童的行為所用。
4、樣本描述法：詳盡的、連續的，或順序性的行為描述及當時情境的描述。
描述的方法
描述的方法是對自然發生的行為和事件的複製，觀察者記錄所觀察的資料，然後對事實作分類和分析。
6樓：黑無涯
日記法軼事記錄法
實況詳錄法
樣本描述法
事件取樣觀察策略與時間取樣觀察策略相比，具有哪些特點
7樓：匿名使用者
用來研究兒童在教室中表現出習慣性緊張的一套方法。這種方法適合觀察發生頻率較高的行為。在特定的時間內定出較短的觀察時距，並事先對所欲觀察的行為分類並定義明確，如此可獲得量化的資料。
此法能在短時間內蒐集到大量的資料，但無法得知觀察時間內影響幼兒行為的原因及過程。 答：此法是針對幼兒特定行為的觀察記錄。
對於幼兒的特殊行為或事件，例如，幼兒的爭吵、打架、合作等發生頻率較低的行為，所設計的觀察法。 事件取樣法對所要觀察的行為要先界定清楚，例如，界定何謂「合作」，觀察者隨時等待幼兒，只要所欲觀察的行為出現，即予記錄。觀察者一經判斷的幼兒發生了合作行為，即開始記錄，一直到行為結束為止，因此記錄的內容乃依事件為主，詳細忠實地記錄該事件。
它所關心的是事件本身的特徵，而非像時間取樣關心的是事件是否存在。 事件取樣記錄資料的方式，一般以描述性屬於質的資料，有時也配合已發展出來的查核表來計算行為的數量。它和時間取樣法，都是在研究幼兒行為時被研究者認同使用的主要觀察方法。
答：心理學家帕頓對兒童遊戲的社會化發展進行了研究。他根據兒童在遊戲中的社會性參與程度，將兒童的遊戲分為六種型別：
第一種是無所用心的行為。兒童似乎不在遊戲，碰上有吸引力的玩具或事情才做一做。 第二種是單獨遊戲。
兒童獨自一人擺弄玩具，並不關心他人的行為。 第三種是旁觀者行為。兒童絕大部分時問在**其他兒童遊戲，並常常向遊戲者提出問題或者建議。
但自己並不參加遊戲。 第四種是平行遊戲。兒童與同伴一起遊戲，但很少交談，常常 是各玩各的互不干擾。
第五種是聯台遊戲。兒童與同伴一起遊戲，有交談，有時還會 相互借玩具。但不會圍繞同乙個目標分工或組織遊戲。
第六種是合作遊戲。兒童與同伴為著某些共同的遊戲目標而在一起遊戲，彼此分工、合作，有一定的組織性。 帕頓對遊戲的六種分類，從第一種到第六種，說明兒童遊戲的 社會性水平不斷提高。
在學前兒童的遊戲中，平行遊戲較多。到學前晚期才開始出現有組織的合作遊戲。遊戲水平的提高反映著兒童社會交往能力的發展，因此通過觀察在遊戲活動中的行為表現．有助於我們了解兒童的同伴交往，了解兒童的社會性發展。
教師觀察分析幼兒行為表現的能力欠缺,沒有理論知識支撐,不能提出有效策略
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兼併與吞併在描述俄羅斯行為中的區別
收購和併購 吞併 的區別 併購是指目標公司控股權發生轉移的各種產權交易形式的總稱，主要形式有合併 兼併 收購等。收購是指乙個企業通過購買和 交換等方式獲取其他企業的全部或部分股權。兼併和收購是一種從屬關係，兼併和收購包含在廣義的合併概念中。兼併是合併中的一種形式，即吸收合併 而收購是兼併中的一種形式...