1樓：丿寸古丶未央彡
二、1.這句話運用了比喻的修辭手法，把一樹紫藤蘿比喻成流動的瀑布，突出了紫藤蘿的氣勢不凡。
2.這句話運用了比喻的修辭手法，寫出了紫藤蘿花不同的部位不同的深淺，還運用了擬人的修辭手法，使紫藤蘿花更有生命力，富有情趣。
3.這句話運用了比喻的修辭手法，將盛開的紫藤蘿比作船艙和忍俊不禁的笑容，細緻描寫了花盛開的樣子，富有生命力，抒發了作者喜悅愉快的心情。
4.這句話運用了比喻的修辭手法，寫出了紫藤蘿花的茂盛，顯示出了旺盛的生命力，深深感動了作者.
三、如：荷花——純潔清廉 牆角數枝梅，淩寒獨自開。
2樓：匿名使用者
= =自己做，很簡單的= =
關於江蘇教材7年級第4課(紫藤蘿瀑布)一課的問題
3樓：匿名使用者
我不由得停住了腳步。
從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一
片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，彷彿在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
這裡春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串、一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!
"我在開花!"它們在笑。
"我在開花!"它們嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉澱下來了，沉澱在最嫩最小的花苞裡。每一朵盛開的花像是乙個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。
船艙鼓鼓的，又像乙個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那裡裝的是什麼仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。
但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。
流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關於生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。
這裡除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察顏觀色，試探什麼。後來索性連那稀零的花串也沒有了。
園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什麼必然關係。我曾遺憾地想：
這裡再看不見藤蘿花了。
過了這麼多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虯臥龍般的枝幹，不斷地流著、流著，流向人的心底。
花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那裡滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每乙個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。
這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。
4樓：愛動漫的水瓶
你應該聯絡當時的背景想想．
七年級上冊語文第四課《紫藤蘿瀑布》同步解析與測評答案
5樓：匿名使用者
你去買那個語文的解釋書,我們都用那個
6樓：匿名使用者
可以去買黃岡同步解析，在上面什麼都有的
7樓：匿名使用者
買本教材全解吧！好用！！！！！！！！！！！！
初一語文練習冊答案 第四課紫藤蘿瀑布的答案
8樓：開心沒事
裡面有，自己下
9樓：匿名使用者
自己的作業自己要完成！
10樓：匿名使用者
自己的作業自己要完成！ 答案又不是你~.~
11樓：克蕾雅
宗璞，當代女作家，原名馮鐘璞，祖籍河南唐河，生在北京。乃著名哲學家馮友蘭先生之女，幼承家學，就讀清華大學附屬成志小學校。抗戰爆發，隨父赴昆明，就讀西南聯大附屬中學。
2023年回北京。2023年入南開大學外文系，2023年轉入清華大學外文系，曾就職於中國文聯及編輯部、中國社會科學院外國文學研究所。宗璞多年從事外國文學研究，吸取了中國傳統文化與西方文化之精粹，學養深厚，氣韻獨特。
主要作品：《紅豆》、《弦上的夢》、系列長篇《野葫蘆引》等。
12樓：匿名使用者
你沒問題吧？這應該是你的作業，好像應該自己動腦筋吧？
初一語文上冊第4課<<紫藤蘿瀑布>>課後題的答案和它的中心思想
13樓：林俊傑大俠
十年浩劫，給作者的家庭帶來巨大的磨難，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難。在作者心情沉重不得排解的時候，作者在花前「停住了腳步」。「從未見過開得這樣盛的藤蘿」，「不由得停住」表現了作者被花吸引被花感動的心情。
紫藤蘿花也曾隨人世變遷受苦受難，但是苦難過去，它馬上恢復了生機，「在笑」「嚷嚷」，「我在開花！」表現了花兒生命的喜悅。這種喜悅感染了作者，「帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛」，使作者從「生死」的思慮、「手足」的悲傷中解脫出來，超越個人的苦痛，感到「精神的寧靜和生的喜悅」，體會到「花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的」道理。
可以說紫藤蘿花啟示作者由個人情感糾葛飛躍到對生命本質的認識。
14樓：笨拙
1.將一樹盛開的紫藤蘿比作瀑布,顯得氣勢非凡,燦爛輝煌.
2.細膩地寫出每一朵紫花中不同部分的深淺,顯得亮麗可愛,玲瓏剔透,既有動感,又有情趣.
3.用帆與船艙的比喻,細緻地描寫了紫藤蘿盛開的狀態,顯得生機勃勃,比作笑容,更顯得美好可愛,也抒發了喜悅的心情.
4.物我交融,既寫出了一樹繁花的壯麗,又抒發了愉悅歡暢的心情.
15樓：匿名使用者
這你的自己想，不要做無用之功
人教版語文七上《紫藤蘿瀑布》問答題！！
16樓：清風橫笛
1、（1）因為作者看到了一樹令她驚異的藤蘿。（2）單獨成段是為了強調，更強烈地向讀者傳達自己的感受，也形成乙個懸念。
2、獨自鮮妍，不隨波逐流。
3、（1）指關於「生死謎、手足情」的思索、經歷過的傷痛與受到的傷害。
（2）多年不見的美好事物重現於眼前，讓作者覺得美好的東西並沒有消失，這減少了她內心的焦慮和悲痛。
4、（1）瀑布是對這一樹茂盛的藤蘿的比喻；（2）瀑布是流動的，彷彿歷史的長河一樣。作者藉此來表達她對人生和歷史的認識，災難終將過去，美好的事物不會消失。
七年級語文書中~~第四課（紫藤蘿瀑布）
17樓：夢雪花飄飄
我想還來是要掌握了什麼
源是比喻或擬人，以及他們bai的作用及區別才du能在任何文
章中找出來zhi，樓上的回答dao得比較完善了，我就幫你區分一下比喻與擬人的區別吧：比喻是一種常用的修辭手法，用跟甲事物有相似之點的乙事物來描寫或說明甲事物。構成比喻內容上有三個要素：
一是思想的物件，即本意或本體;二是另外的事物，喻意或喻體；三是兩事物的類似點，（共同處和相似處）。用比喻來對某某事物的特徵進行描繪和渲染，答題套路可以是：運用了比喻的修辭手法，把xx比作yy，生動形象地寫出了xx……的（特點），突出了………………（表達了作者……的思想感情。
）而擬人是把事物人格化，把本來不具備人的一些動作和感情的事物變成和人一樣的，有思想，有動作，有神態等等，可以是把非生物擬人，如桌子；可以把生物擬人，如小狗；可以把抽象概念擬人，如生活。它的作用的答題套路可以是：運用了擬人的修辭手法，賦予了xx生命的活力（或是人的特點），生動形象地寫出了某事物的（某個特點），表達了作者對xx（什麼樣的感情）。
建議自己多看看，多比較，多總結，只有掌握了方法才會在任何題目中回答正確！加油吧！
初一上學期第4課<紫藤蘿瀑布>教案
18樓：匿名使用者
紫藤蘿瀑布
語文七年級上冊第7課詞語拼音，語文七年級上冊第7課詞語拼音
點綴 加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。冉冉 慢慢的。苦熬 忍受著痛苦過日內子。雛形容 未定形前的形式 豐碩 果實又多又大。稀疏 事物之間的距離大，空間遠 累累 果實成串的樣子。低迴 留戀。沉甸甸 沉重。繁絃急管 各種各樣歡快的 聲。弦，弦樂器。關，管樂器。紅燈綠酒 形容繁華熱鬧的夜生活。玲瓏剔透...
浙教版七年級上語文詞語手冊第14課詞語
語文書五年級copy下冊14課 再見了bai,親人 詞語解釋戰役 在一du定方向和一zhi定時間內進行的一系列戰鬥。dao打糕 朝鮮人民喜愛的一種食品,由糯公尺等做成。硝煙 炸藥 後產生的煙霧。也指戰爭阿媽妮 朝鮮語,相當於中國的 媽媽 姨媽 阻擊戰 以防禦手段阻止敵人的戰鬥。同歸於盡 指一同走向死...
語文七年級下冊《傷仲永》，7年級下冊語文第5課《傷仲永》的翻譯。
傷仲永 王安石 金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，並自為其名。其詩以養父母 收族為意，傳一鄉秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環謁於邑人，不使學。餘聞之也久。明道中，從先人還家...