1樓：金融專家等待
因為我小時候家裡很窮，所以雖然那年我考上了大學，但是卻沒有錢上學。
大學的遠端教育學習中心是什麼意思
2樓：奧鵬教育
全國68所大學的遠端教育學習中心指
1、本校的繼續教育學院，專指遠端教育考試地；
2、學校在各地設立的遠端教育授權點，當地的學生在學習中心考試課堂作業即可，不需要到本校。
3樓：匿名使用者
遠端教育學習中心是大學為遠端教育進行管理與服務的地方；
遠端教育，在教育部已出台的一些檔案中，也稱現代遠端教育為網路教育，是**教育學歷中的一種。是指使用電視及網際網路等傳播**的教學模式，它突破了時空的界線，有別於傳統的在校住宿的教學模式。使用這種教學模式的學生，通常是業餘進修者。
由於不需要到特定地點上課，因此可以隨時隨地上課。學生亦可以透過電視廣播、網際網路、輔導專線、課研社、面授（函授）等多種不同管道互助學習。是現代資訊科技應用於教育後產生的新概念，即運用網路技術與環境開展的教育。
招生物件不受年齡和先前學歷限制，為廣大已步入社會的群眾提供了學歷提公升的機會；
具有遠端教育學校：北京大學、中國人民大學、清華大學*、北京交通大學、北京航空航天大學、北京理工大學、北京科技大學、北京郵電大學、中國農業大學、北京中醫藥大學、北京師範大學、北京外國語大學、北京語言大學、中國傳媒大學、對外經濟**大學、中國科學技術大學、****學院、南開大學、天津大學、大連理工大學、東北大學、中國醫科大學、東北財經大學、吉林大學、東北師範大學、哈爾濱工業大學、東北農業大學、復旦大學、上海交通大學(含醫學院)、華東理工大學、東華大學、華東師範大學、上海外國語大學、南京大學、東南大學、江南大學、浙江大學、廈門大學、福建師範大學、山東大學、中國石油大學(華東)、鄭州大學、武漢大學、華中科技大學、中國地質大學(武漢)、武漢理工大學、華中師範大學、湖南大學、中南大學、中山大學、華南理工大學、華南師範大學、四川大學、重慶大學、西南交通大學、電子科技大學、西南科技大學、四川農業大學、西南大學、西南財經大學、西安交通大學、西北工業大學、西安電子科技大學、陝西師範大學、蘭州大學、中國石油大學(北京)、中國地質大學(北京)、**廣播電視大學。
4樓：匿名使用者
遠端教育學習中心只是遠端教育機構的乙個名稱，而現代遠端教育也稱為網路教育，是**教育學歷中的一種（**教育學歷還有**高考中的函授、夜大，廣播電視大學）。是指使用電視及網際網路等傳播**的教學模式，它突破了時空的界線，有別於傳統需要往校舍安坐於課室的教學模式。使用這種教學模式的學生，通常是業餘進修者。
由於不需要到特定地點上課，因此可以隨時隨地上課。學生亦可以透過電視廣播、網際網路、輔導專線、課研社、面授（函授）等多種不同管道互助學習。是現代資訊科技應用於教育後產生的新概念，即運用網路技術與環境開展的教育。
招生物件不受年齡和先前學歷限制，為廣大已步入社會的群眾提供了學歷提公升的機會。
大學階段的教育，學習專業知識和培養能力，哪個更重要
5樓：匿名使用者
這個問題還bai要問你自
du己：全面的分析一下zhi自己屬於什麼樣的人，是dao
研究專型人才還是實踐性人才？屬1.如果你喜歡研究學問並且條件允許（經濟條件，家長同意等）那麼就好好鑽研學問吧；2.
如果自己更喜歡在社會上闖蕩成就一番事業並且性格外向那麼就多注重施加能力方面的培養（包括人際交往等）。這完全不是別人能決定的。此外，選擇了乙個並不代表完全放棄另乙個，只不過比例要把握好..
如果能把專業知識用到社會實踐中去那麼就會收到意想不到的效果！還要提醒你的是無論你選擇哪條路都必然會遇到很多挫折一定要有充足的勇氣排開萬難終究會有一番作為！
本科大學的學習形式是全日制還是什麼
6樓：匿名使用者
全日制和統招都可以 ,全日制的是一種全天候教學的體制，是「全日制教育」的簡稱。意思是通過國家統一組織的每年6月（原為7月）的統一高等院校入學考試,各高校通過省一級招辦錄取進入各高校就讀而獲得的學歷。學生入學約兩個月之後在高等教育網上能夠查到學籍，如果不能查到學籍就不是普通高校全日制的學生。
畢業的時候畢業證、學位證是國家教育部認可的，學習期間必須轉檔案，一般還需轉戶口關係等。而非全日制學歷教育包括網路教育、自考。各地民辦院校和黨校（非參加成教招生和研究生統招)頒發的畢業證書，學歷是不認可的，最多只能作為乙個培訓證明。
大學生活本身就很清閒，自己一定要掌握好了不敢太過於輕鬆，要不然沒學位證了那就有點得不償失了，要學點真東西對你以後很有幫助的
好好學習吧大學生活很美好的！
7樓：閃亮登場
普通高校全日制專公升本的學習形式是普通全日制，只有禮拜六，禮拜天可以休息。半工半讀，星期天上課的不是普通高校專公升本，肯定是**教育類。
"全日制普通高等教育" 的入學考試是高考。普通高校全日制本科就是通過普通高考錄取的，國家計畫內招生，享受大學資源。一般招聘所認可的本科學歷就是了，學制四年。
8樓：親親賀小魚吧
目前中國高校本科的學習形式是全日制教學模式。
全日制是指學習時間上的一種分類。全日在校學習的學校，稱為全日制學校，學生全天在校上課，以教學為主。
相對於全日制教學模式的是非全日制授課，包括業餘、函授、自考等學習形式的學校。
免費的大學教育對教師教學、大學生學習行為會有什麼影響？
9樓：馮博有料
教師沒有獲得酬勞的成就感，學生因為輕易獲得而不知珍惜。
10樓：匿名使用者
教育、醫療等國家民生
產業人才培養
有專門財政
支出。所以學子享受專津貼或免費教育。屬
教師也有穩定的國家規定優厚待遇。
因此，教師與學子可放下經濟負擔，
更專注於教研事業
和繁重學習中。
當然，中國普遍是家長承擔子女所有高教學費，教師又因缺少創收競崗壓力而部分師生耽於
玩樂不思進取。
反而國外的師生更珍惜這類福利而投身事業。
遠端教育和業餘學習的大學有什麼區別！！
11樓：奧鵬教育
對於已走入社會的人員來說，想要提公升學歷， 可以報讀**教育。
**教育又分為4種模式：**高考、網路教育、自考和電大。
（1）**高考：考生需參加教育部組織的全國統一考試，由各省市自治區、直轄市統一組織錄取。學習形式存在全脫產（全日制）、半脫產（業餘）、函授（自學為主，集中面授為輔）三種形式。
一般每年8、9月份在網上報名，10月份考試。一般拿到證書至少需要2.5—3年。
（2）網路教育：即通過網路進行學習，可自己安排學習時間，比較方便自由。入學無需參加全國統一考試，只需參加要報讀院校自主出題的入學考試。
目前教育部批准的有68所網路教育學院，考生報考前可通過奧鵬官網等正規**查詢試點高校的招生簡章。網路教育每年有兩次招生，春季和秋季，具體招生時間可諮詢所要報讀的網路教育學院。一般拿到證書至少需要2.
5—3年。
12樓：邋遢妞兒
遠端教育也就是網路教育的主要學習
形式是通過收看網路的課件進行學習，一般不安排面授,部分學習中心也會根據自身情況適當安排面授輔導，同學在有網路環境的情況下，可以網上點播課件、看文字教材、做作業等，不受時間和地域的限制，在學習過程中如有問題可以隨時諮詢課程輔導老師。
13樓：駒楚將永貞
畢業文憑兩個國家都承認，都可以在教育部的網上查到。
學習形式電大要占用你的固定業餘時間上課，遠端教育只需自己有時間學就可以。還是遠端教育自由一些。
免費的大學教育對教師教學、大學生學習行為會有什麼影響？
14樓：匿名使用者
教師是學生心中的楷模，是學生學習的引導者和校園生活的陪伴者，教師的一言一行對學生的影響是不言而喻的。師生實際並不平等，教師的言行在學生心目中又具有象徵或符號意義。那麼，學生們當然會「在乎」教師的態度，教師的態度也必然會對學生的學習產生積極或消極影響。
凡是事業有成的人經常會說：「態度決定一切」。教學過程中，教師在各種活動過程中表現出來的對待學生的態度(如語言、口氣、眼神、手勢、面部表情等)是否有同情心、正直、誠實、有禮貌,還是生硬、虛偽、粗暴等，都對學生的心理活動產生這樣或那樣的影響，其作用直接反應在實際教學效果中。
學生也在受教育e69da5e887aa7a6431333335343365的過程中體察到教師的態度。
美國教育心理學家古諾特博士曾深情地說：「在經歷了若干年的教師工作之後，我得到了乙個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，『我』是決定性因素。
身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是製造痛苦的工具也可以是啟發靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人。」當過教師的人，都有這樣的體會：當我們一臉陽光地走進教室時，學生們的心情就會很舒暢、很輕鬆；當我們一臉怒氣地走近他們時，學生們則噤若寒蟬，生怕自己撞到老師怨氣的槍口上。
我們在課堂上以熱情的語氣肯定學生，以讚賞的眼光激勵學生，他們的心裡會充滿幸福與喜悅，表現得很興奮；我們指責、挖苦、嘲諷學生，則無疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏雲。
教師的態度怎樣影響學生？
一、教師積極的生活態度對學生行為習慣的影響
進出校門下車推行，隨手撿起地上的雜物，不隨地吐痰，保持良好的衛生習慣，與人交流溫和坦誠而不是動輒發脾氣，包括性格、氣質、能力等個性心理特徵和品格、修養等
二、教師積極的工作態度對學生學習習慣的影響
課堂教學嚴謹、細緻，作業批改及時、認真，
它當然會影響教育計畫的有效性，會影響教育者的正確決策。從而對整體的教育活動產生負面影響。更為嚴重的是，老師的態度會逐漸被當事人覺察。
會在教育物件身上產生回應，而回應又會加重負面影響。
教師有兩種態度會對學生的學習產生消極影響：一是忽視。教師長時間把某些學生放在視線之外，不在意，不關心，不了解。
二是輕視。教師一般不會有意為難學生，整他們，但有些教師會對那些與自己鬧對立或「屢教不改」、「沒有長進」的學生．暗含不屑，認為「不可救藥」、「沒有希望」，因而把他們「打入另冊」，有意地不予理睬。
一般來說，學生會有兩種回應：一種是那些迷信教師權威、相信教師言行都有符號意義的學生，他們會在老師放棄自己的同時，自己也放棄了自己，形成所謂的「破罐破摔」，放棄相關學科或全部學科的學習。另一種是年齡較大、自主意識較強的學生，他們會產生對立情緒。
出於自我保護的需要。這些學生力求在非主流文化中尋找支援．除了少數人會通過自我奮鬥去「證明」自己以外。其他學生常選擇同教師「作對」，用所謂的「英雄」行為來證實自己與眾不同，最終形成所謂的「雙差生」,形成班級中的另類。
在非正式場合，這類學生往往會表現出「恨」老師的情緒，他們會以「氣老師」為榮．會把「就不好好學習」視為對教師的反抗或懲罰。他們的意識有相當的扭曲成分，他們對教師的指責也不盡符合事實，他們的問題會發展到或超出學習困難,但是,他們的問題卻是由師生關係不良、由學習困難開始的。
三、教師積極的親和力對師生間情感的影響
熱情回應學生的問好，主動與學生交流，閒談（關心學生的衣著、身體、家庭事件等），
美國一位教育家在對9萬多名學生進行調查後，歸納出好教師的12種素質：①友善的態度——「她的課堂猶如乙個大家庭，我再也不怕上學了。」②尊重課堂上的每乙個人——「她不會在他人面前把你像猴子般戲弄。
」③耐性——「她絕對不會放棄要求，直至你能做到為止。」④興趣廣泛——「她帶我們到課堂外去，並幫助我們把學到的知識用於生活。」⑤良好的儀表——「她的語調和笑容使我很舒暢。
」⑥公正——「她會給予你應得的，沒有絲毫偏差。」⑦幽默感——「她每天會帶來歡樂，使課堂不致單調。」⑧良好的品性——「我相信她與其他人一樣會發脾氣，不過我從未見過。
」⑨對個人的關注——「她會幫助我去認識自己，我的進步賴於她使我得到鬆弛。」⑩伸縮性——「當她發現自己有錯，她會說出來，並會嘗試其他方法。」（11）寬容——「她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣。
」（12）頗有方法——「忽然，我能順利念完課本，竟然沒有察覺到這是因為她的指導。」
顯然，學生對好老師與壞老師的評價主要是以教師的態度為參照標準的。教師對學生的不良態度被認為是對學生的「心靈施暴」或「心理虐待」。施暴和虐待有的是有形的，有的則是無形的。
有形的是指教師直接用語言、手勢、強烈的臉部表情等，來嘲笑、侮辱學生，使之受到傷害。而無形的則更可怕、更隱蔽，國外有心理學家稱之為「看不見的災難」。
作為教師要清醒認識到學生只是暫時的社會角色，其人格. 是平等的。他們是受教育者，是發展中的人，存在問題是正常的，有賴於教師的教育。
1．語言方式。言為心聲，不同的語言表達不同的態度情感，教師應該善於用語言來表達自己的態度情感。
2．動作方式。「情動於中而形於外」。乙個人的態度情感往往有意無意地通過外部的表情動作而流露出來。
如讚許的點頭、會心的微笑、親切的撫摸、讚美的手勢等，都可使學生產生被重視感和被關懷感。
3．眼神方式。「眼睛是心靈的窗戶」。教師講課時，眼睛應該與學生保持交流，使坐在角落的學生都能感受到：「老師看見我了，老師在跟我點頭呢!」
「態度決定一切。」教師以什麼樣的態度面對學生，決定著學生的成長；以什麼樣的態度對待工作，決定著工作的成敗。
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