1樓:課文你來說
這句沒有修辭手法。
修辭手法是為提高表達效果,通過修飾、調整語句,運用特定的表達形式以提高語言表達作用的方式。這個句子中並沒有任何含修辭手法的詞語或表達方式,因此沒有修辭。
2樓:粟銘釋書萱
(1)比喻、擬人(1分);使語言更生動形象,增強文章的吸引力(1分)。
(2)既點明了秋天的到來(1分),又是文章的引子,引起深深的懷鄉之思(1分)
望採納~~~
巾幗不讓鬚眉這句話運用了什麼修辭手法
3樓:森海和你
借代的修辭手法「巾幗」指代女子「鬚眉」指代男子。
古人稱男子為鬚眉。封建傳統歧視女性,所以當乙個女人很有作為時,就叫巾幗不讓鬚眉,意思是說女人不比男人差。
幗,婦女頭髮上的飾物。巾幗,婦女的頭巾和頭髮上的裝飾物。諸葛亮派人給司馬懿送去巾幗,意謂司馬懿如同婦人。後以「巾幗」為婦女的代稱。
巾幗不讓鬚眉典故:
梁紅玉出生在淮安,從小熱愛勞動,習文練武。當金兵侵犯到淮河流域時,為避兵禍,隨母親到鎮江,與當時作為下級軍官的韓世忠一見鐘情,結為夫妻。婚後,在梁紅玉輔佐下,韓世忠屢立戰功,公升官至浙西制置使。
公元2023年上半年,金兀朮大破杭州城後,率領10萬大軍,滿載劫得的金銀珠寶,今嘉興、蘇州,沿著大運河來到鎮江,企圖通過鎮江北撤,當時43歲的韓世忠和夫人梁紅玉率領8000水軍守衛鎮江。敵眾我寡,韓世忠急與夫人梁紅玉商量計策。梁紅玉提出用埋伏之計禦敵,韓世忠大喜。
韓世忠站在樓船上一眼望去,只見江面上來了黑壓壓一片船隻。那是金兀朮率領的500多艘戰船。他們耀武揚威,橫衝直撞,由焦山朝金山方向駛了過來。
梁紅玉在金山頂上看得清清楚楚,她英姿颯爽,猛然擊起戰鼓。
一通戰鼓,韓世忠立即指揮水軍,扯帆駛出鯰魚套的蘆葦蕩,迎戰金軍。二通戰鼓,韓世忠佯裝失利,且戰且退,轉眼間隱進了茫茫蘆蕩。金兀朮以為他們與以前遇到的宋軍一樣,貪生怕死,不堪一擊。
於是急令緊緊追趕,一路追進了埋伏圈。
對金兵的舉動,梁紅玉在金山頂上看得一清二楚,隨即揮舞令旗,擂響了第三通鼓。隨著震天動地的鼓聲,埋伏在蘆蕩裡的戰船,脫掉偽裝,嗖地飛向敵軍。守軍大多來自長江中下游,個個慣熟水性,梁紅玉平時又十分注重操練他們,和金兵大戰個個都以一當十,派上了大用場。
他們有的鑽進深水,用鑿子鑿金兵的船;有的用火炮、火箭猛擊金兵。江面上菸霧騰騰,殺聲沖天。由於金兵大多不通水性,自入侵以來又從未遇到過這樣猛烈的打擊,早已死傷過半,潰不成軍。
金兀朮急令回撤,一直逃到今句容附近的黃天蕩。
韓世忠指揮宋軍乘勝追擊,把金兵包圍在長江南側的黃天蕩裡,使其進退無路。這一圍就是48天。金兀朮急於逃跑,便在陣前哀求韓世忠「成全」,願以掠得的全部財寶,求他讓出道路。
無奈之下,金兀朮派出大批探子向老百姓問路,覓及黃天蕩西端有一條原來通江的河道,由於這條河道的淤塞才使得黃天蕩成為死蕩,於是急令士兵星夜鑿渠,挖通老鸛河(即今天句容市的大道河、便民河)進入長江,往南京方面逃走。
逃到南京後,金兵驚魂未定,又遇到岳飛率領的「岳家軍」打擊。金兵不敢停留,帶著殘兵敗將繞道逃到瓜洲。在瓜洲,金兀朮(完顏亮)被部下殺死在龜山寺。
這一戰役,韓世忠以8000水軍,打得號稱10萬的金兵丟盔棄甲,元氣大傷。後來,大家都以巾幗不讓鬚眉來稱讚梁紅玉。
4樓:yx陳子昂
巾幗不讓鬚眉這句話運用了「借代」的修辭手法。
借代,顧名思義便是借一物來代替另一物出現,因此多數為名詞。
使用時,必須考慮替代的正當性與通用性,盡量不要化簡為繁,並且要讓文義通順。並且,此時的借代一般是類似於以小見大,用小事物來反映大的局面或情況,使句子形象具體。
通俗的說,借代是一種說話或寫文章時不直接說出所要表達的人或事物,而是借用與它密切相關的人或事物來代替的修辭方法。被替代的叫「本體」,替代的叫「借體」,「本體」不出現,用「借體」來代替。
這裡用借體「巾幗」替代本體女子,用借體「鬚眉」替代了本體男子。
5樓:文美麗
巾幗不讓鬚眉用了借代的修辭手法
修辭手法有哪幾種
6樓:親口去感受
修辭手法有哪些?具體都有什麼作用
7樓:縱橫豎屏
修辭手法包括:
比喻, 白描,比擬(又名比體,分為擬人、擬物),避復,變用,層遞,襯墊(襯跌) ,襯托(反襯、陪襯),倒文,倒裝,迭音,疊字復疊,頂真(又名頂針、聯珠),對比,對偶(對仗、隊仗、排偶),翻新,反覆,反問,反語,仿詞,仿化,飛白,分承(並提、合敘、合說);復迭錯綜,復合偏義,共用,合說,呼告,互體,互文,換算,回環,回文,降用,借代,設問,歧謬,排比,拈連,摹繪,列錦,連及,誇張,警策,示現,雙關,重言,重疊,指代,用典,引用,移用,須真,諧音,歇後,象徵,鑲嵌,析字,委婉,婉曲,通感(移覺、移就),跳脫,轉文。共計63種。
擴充套件資料:
部分介紹:
1,設問
為了引起別人的注意,故意先提出問題,然後自己回答。強烈情感。
作用:引起注意,啟發讀者思考;使層次分明,結構緊湊;可以更好地描寫人物的思想活動。
加強語氣,突出了什麼,表達作者某情感。
例句:花兒為什麼這樣紅?首先有它的物質基礎。
2,反問
又稱激問、反詰、詰問。用疑問形式表達確定的意思,用肯定形式反問表否定,用否定形式反問表肯定,只問不答,答案暗含在反問句中。
作用:加強語氣,發人深思,激發讀者感情,加深讀者印象,增強文中的氣勢和說服力。
加強語氣,突出了什麼,表達作者某情感。
我呢,難道沒有該責備的地方麼?
3,舉例
不入虎穴,焉得虎子
皮之不存,毛將焉附
塞翁失馬,焉知非福
人非聖賢,孰能無過?
4,借代
不直接說出所要表達的人或事物,而是借用與它有密切相關的人或事物來代替。
借代種類:特徵代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。
作用:突出事物的本質特徵,增強語言的形象性,使文筆簡潔精煉,語言富於變化和幽默感;引人聯想,使表達收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。
5,反語
用與本意相反的詞語或句子表達本來的意,以說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露,有的表示親密友好的感情。
如:(清國留學生)也有解散辮子,盤得平的,除下帽來,油光可鑑,宛如小姑娘的髮髻一般,還要將脖子扭幾扭,實在標緻極了。(《藤野先生》)
6,聯想
也同想象。作用:使事物生動化 例如:太陽出來了,地上好像上了火
昇華主題,點明中心 例如:河中的水流動著,城中的愛也流動著
7,通感
所謂通感,是利用諸種感覺相互交通的心理現象,以一種感覺來描述表現另一種感覺的修辭方式。
作用:通感的運用可以收到令人回味無窮的效果,其表達作用是無可替代的。它能化抽象為形象,讓讀者更好地理解;它能由此及彼,勾起人們豐富的聯想;它能不拘一格,行文活潑;它能準確表達,含意深遠;它能充實詩文的意境,構成特殊的藝術美。
例如 「晨鐘雲外溼」(杜甫《夔州雨溼不得上岸作》)以「溼」字形容鐘聲,所聞之鐘聲,穿雨而來,穿雲而去,故「溼」,觸覺與聽覺相互溝通。「善哉乎鼓琴,巍巍乎若高山,湯湯乎若流水」(《呂氏春秋·本味》)聽琴聲而知志在高山、流水,聽覺與視覺相互溝通。
8,雙關
利用詞的多義及同音 (或音近) 條件,有意使語句有雙重意義,言在此而意在彼,就是雙關。
雙關可使語言表達得含蓄、幽默,而且能加深語意,給人以深刻印象。
舉例風雨同舟 藕斷絲連 立地成佛 樂在其中
1、意義雙關利用詞的同義,有意使語句具有雙重意義叫做意義雙關。【例】《紅樓夢》中「將那三春看破,桃紅柳綠待如何?把這韶華打滅,覓那清淡天和」。
「三春」表面指暮春,內含元春、迎春、探春三人的境遇。
2、諧音雙關利用詞的同音,有意使語句具有雙重意義叫諧音雙關。【例】「道是無晴卻有晴」中的「晴」表面上是晴天的晴,內含感情的「情」。
8樓:北極雪
修辭手法一共有六十三大類,七十八小類。通過修飾、調整語句,運用特定的表達形式以提高語言表達作用的方式。
其中大類修辭手法包括:
比喻, 白描,比擬,避復,變用,層遞,襯墊 ,襯托,復迭,錯綜,復合偏義,共用,合說,呼告,互體,互文,換算,回環,回文,降用,借代,設問,歧謬,排比,拈連,摹繪,列錦,連及,誇張,警策,示現,雙關,重言,重疊,指代,用典,引用,移用,須真,諧音,歇後,象徵,鑲嵌,析字,委婉,婉曲,通感,跳脫,轉文,倒文,倒裝,迭音,疊字復疊,頂真,對比,對偶,翻新,反覆,反問,反語,仿詞,仿化,飛白,分承,。共計63種。
9樓:hua丶海賊王
1、主要使用的修辭手法有以下:比喻、比擬(又名比體,分為擬人、擬物)、誇張、排比、對偶(又名對仗、排偶)、反覆、借代、寄寓(寄託)、互文、設問、引用、呼告、反問、頂真(又名聯珠)。
2、修辭手法是通過修飾、調整語句,運用特定的表達形式以提高語言表達作用的方式和方法。
3、其中比喻可以分為:明喻、暗喻(隱喻)、借喻、博喻(又名復喻)、倒喻(又名逆喻)、反喻、互喻(又名回喻)、較喻(可分為強喻,弱喻)、譬喻、曲喻、飾喻、引喻。
10樓:邏輯分析儀
常用的修辭手法有:比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反覆、設問、反問。除此之外,課文裡還涉及到的有對比、借代、引用、雙關、反語、頂針和呼告等。
常見的修辭方法有:比喻、比擬、借代、誇張、對偶、排比、設問、反問。學習修辭常識的目的是為語言實踐服務。
首先能在語言中辨識各修辭方法,繼而理解其適用效果;同時要會用這些修辭方法,提高運用語言的能力。修辭方法又稱修辭格。據專家研究,漢語修辭格可達70種之多,常見的有10多種。
(1)比喻。它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。
明喻的形式可簡縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、彷彿)乙(喻體)。
暗喻的形式可簡縮為:甲是(喻詞:成、變成、成為、當作、化作)乙。
明喻在形式上是相似關係,暗喻則是相合關係。借喻:只出現喻體,本體與比喻詞都不出現。
如:燕雀安知鴻鵠之志!
(2)借代。不直接說出要說的人或事物,而是借用與這一人或事物有密切關係的名稱來替代,如以部分代全體;用具體代抽象;用特徵代本體;用專名代通稱等。如:
1不拿群眾一針一線。(一針一線代群眾的一切財產)
2不要大鍋飯。("大鍋飯"代抽象的"平均主義")
3花白鬍子坐在牆角裡吸旱煙。(花白鬍子是以特徵代本體)
4千萬個雷鋒活躍在祖國大地上。("雷鋒"以具體的形象代抽象的共產主義思想)
(3)比擬。把人當物寫或把物當人來寫的一種修辭方法,前者稱之為擬物,後者稱之為擬人。如:
1做人既不可翹尾巴,也不可夾著尾巴。(擬物)
2蠟炬成灰淚始乾。(擬人)
(4)誇張。對事物的形象、特徵、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。如:
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