1樓:天蠍綠色花草
21世紀的課堂評價,是以評促學、以評導學為目的。評價的內容不單單是看學生學習有多少知識,而還可以是學生合作技能、創造力、問題解決能力、自主學習能力等等方面的評價,給當前的教育教學評價帶來了新的生機,使評價變得更廣泛、更全面、更科學、更合理、更多選擇。
2樓:匿名使用者
a、我覺得該課程很好。我從中獲益不淺,它提高了我的高階思維能力,讓我一步步地從不知半解,慢慢地成長了設計者。助學也熱情,經常為我們解答疑難,對學員盡心盡責,他的助學帖子讓人感覺很溫馨。
不知道是我電腦的問題,還是平台的問題,我總感覺平台反應很慢。有時候一邊思考,一邊寫,不知不覺超時了,就無法提交,這個很不好。
b、我覺得這次英特爾未來教育專案學習21課堂評價是比較難的,這是個全新的理念,促進了我向專業化發展,幫助我如何更好地將資訊科技和資源融入到課堂教學中,從而促進21世紀技能和以學生為中心的課堂教學的開展。這次學習真是累,收穫不少。今後,我在自己的教育教學中將使用所學到的觀點、理念,從影響身邊的家人做起,進而去影響自己的學生,激發學生的創新潛能。
建議以後多組織這樣的培訓。
c、課程安排合理,助學輔導到位,使我的課堂教學有了很大的進步。希望以後還能安排類似的培訓,提高我們教學質量。
d、參加本次21世紀課題評價學習,我有比較大的收穫,對今後教學會有很大的幫助。課程輔導教師講解很好,我們的助學指導很耐心。
e、建議整個平台一起開放,不要分某段時間限制學習某個模組,因為在某段時間可能學習的人比較忙,在規定的時間裡無法完成學習和作業,同時某段時間有空卻不可以學習。
f、通過對《21世紀課堂評價》的學習與嘗試,在我的單元課堂的教學中是能夠實現的,只不過現在剛剛嘗試,還沒有經驗的積累,可能評價的指標不是很合理,相信在以後的教學中可以繼續加以實踐。在開展《西部地區》的單元教學過程中,根據課堂評價的五個目標「評估學生需求、鼓勵合作學習和自主學習、監控學習進展、檢查理解與鼓勵元認知、展示理解程度」。我分別開發了相對應的評價工具:
1、需求評估k-w-h-l圖表;2、課堂參與量規;3、**性學習量規;4、討論表達量規;5、建立個人檔案記錄;我認為這就是根據不同的評價目標有相對應的評價工具。
g、1、學習時間較短,學習得不夠深入,希望能保證充足時間學習 2、課程的介紹太抽象化,希望能夠深入淺出 3、平台設計比較合理,助學也十分有耐性、及時對學習進行指導。
h、建議培訓時間最好不要安排在期末,因為很多老師班主任比較忙,學習質量可能會受到影響。
i、我對本期培訓建議是我覺得我們學習課程安排時間比較緊,有時難抽出時間漫漫研究和深入體會學習的內容。我認為培訓過程中最大的困難在於,如何將培訓內容充分地完成,又能夠恰當地配合時間及時地完成教學任務。主講教師所採取的方法和手段理解透徹,現在對於英特爾課程的理念與方法只是有一定的了解和認識。
我覺得教學的平台設計都比較合理有利於我們教育教學水平的高。助學也對我們在學習中有很大的幫助。
21世紀課堂評價有什麼意義
3樓:黑石礁畔
21世紀的課堂評價,是以評促學、以評導學為目的。評價的內容不單單是看學生學習有多少知識,而還可以是學生合作技能、創造力、問題解決能力、自主學習能力
什麼是教育反思?教育反思的內容包括有哪些
4樓:匿名使用者
教育反思,即教師自覺地以自己的教育實踐為思考物件,對自己所做出的行動、決策以及由此產生的結果進行審視、分析和總結。它包括引起思維的懷疑、困惑及心智上的困頓,還包括尋找、搜尋和探索的活動 , 求得解決疑難、處理困惑的方法。
「借助行動研究,不斷**與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題,將『學會教學』與『學會學習』統一起來,努力提公升教學實踐的合理性,使自己成為學者型教師的過程」。
教育反思是乙個內涵相當豐富的概念。它不僅指反思課堂教學行為,也指反思課前的教學計畫與課後的教學評價;它不僅指教師自身教學行為的反思,也指對學生學習行為的反思;它不僅指反思總結教師自身的教學行為,也指反思總結其他教師的教學行為。一句話,可以指對所有教學行動的回憶、思考、分析、檢討和評價。
教育反思的內容包括以下幾點:
1.記錄教育教學過程中的優點:就是記得意之處,記課堂上感覺特好的成功點,包中引起師生共振效應的做法;課堂上一些精彩的「鏡頭」,如師生對答、學生智慧型碰撞、情感交融等高潮和亮點;教學思想方法和教學原則運用的感觸;教和臨時應變的教學措施;感受最深的教材改進和創造性處理;教育教學中突出分散難點的方法;達到預期的教育教學目標,引起教與學共振效應的途徑;設,條理分明的板書;課堂教學中臨時出現的問題以及處理得當的具體措施;先學理念在課堂中的滲透與應用;教育學、心理學原理在課堂中應用的感悟;教的革新;學法指導的技巧等。
只有詳盡地記錄這些優點,才能在今後的教育教鑑使用,並不斷總結、改善,推舊出新,教育教學才能接近完美。
2.寫教育教學中不足、失敗之處:就是記失誤之處,側重於審視自己課堂教學的失解決問題的辦法、對策。
如問題情境的創設有沒有給學生思考的空間,學習活織是否有利於學生的自主學習,小組合作學習有沒有流於形式,有沒有關注學感、態度、價值觀的發展,學生學習的興趣是否濃厚等。教師通過反思對它們進行回顧、梳理、**和剖析,使之成為以後應吸取的教訓,同時找到針對問題的解決辦法和教學的新思路,寫出改進的策二度設計」的新方案。即使乙個教學經驗豐富,課堂教學近乎完美的教師,在的某些環節上還是會有這樣或那樣的不足和敗筆之處。
能認真冷靜地對整個教加以剖析,回顧、**尋找到解決問題的方略,對今後的再教學積累深層次經會有錦上添花之妙用。
3.記錄整理學生的創新思維:就是記錄學生的見解。
常言道,教學相長,學生的一見解猶如智慧型的火花在閃爍,不僅對其他學生有啟發,對我們教師教學也有開的良好作用。如課堂上學生的獨特見解、精彩回答、對文字的獨特理解、源於神世界的獨特感受,都是豐富、可貴的課程資源,也都是教師可利用的寶貴教。對於新課程要有新理念。
我們在課堂教學過程中,一直強調「以人為本」,生的主體參與意識,在這個理念的引領下,學生總會有「創新的靈光」顯現,該適時肯定他們的獨特見解,進一步推廣學生的好方法、好思路,用激勵的方促進其發散性思維的形成。這些獨到的見解可以對課堂教學進行補充和完善,拓寬教師的視野,提高教師的業務水平。
4.記錄課堂中的突發事件和記錄學生的問題和建議:學生在學習中肯定會遇到很多困難,也必然會提出各種各樣的問題。
有些是個有些是普遍的,也有一些是教師意想不到的,還有一些是富有創新性的,可能時都難以解答。這些問題應及時記錄下來,以便在以後的教學中對症下藥。一方面可以豐富自己的教學思維和教學經驗,另一方面也能提高自身的水平。
同時,為了充分發揮學生的主體作用,本著教學民主的精神,對學生的教也應該做必要的記載。課堂中,師生、生生互動導致一些突發事件,在尋找解法時,偶然出現的瞬間靈感(即使是不能成功解決的方法)也要及時記錄,利用課後深刻反思,否則就會不了了之,教學思路就得不到拓展。
5.課後重寫「教學設計」: 課後,應回顧一節課的全部程序,思考本節課探索出哪些教學規律;教法、學法上有何創新;啟發學生思維有何新招;重點及難點的突破與分散是否得當;課堂訓練設定是否有層次感、有梯度;教學是否面向全體學生;知識點是否通過遷移訓練得到強化等。
再次梳理之後進行必要的分類與取捨,考慮一下再教本節內容時應該如何去做,寫出新的教學設計,把自己的教學水平上公升到乙個新的境界與高度。
課堂教學評價的基本方法有哪些
5樓:demon陌
量表評價
法、隨堂聽課評價法。
拓展資料:
一、量表評價法
量表評價法是傳統課堂教學評價中最常採用的方法,它是事先確定好需要進行評價的指標,並給出評價的等級,在評價過程中,評價者對照課堂教學的實際狀況,逐項給出相應的等級評定。
二、隨堂聽課評價法
隨堂聽課評價法是評價者通過對被評價教師的課堂教學的直接觀察,獲取有關該教師的教學行為、過程、特點以及所展現出來的教學能力等第一手資訊,從而能夠有效地進行課堂教學的評價,並相應地提出建設性的意見,以此提高教師課堂教學能力和課堂教學效率的方法。
拓展資料:
教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷並為教學決策服務的活動,是對教學活動現實的或潛在的價值做出判斷的過程。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。
教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸因素的評價,但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。 教學評價的兩個核心環節:對教師教學工作(教學設計、組織、實施等)的評價——教師教學評估(課堂、課外)、對學生學習效果的評價 ——即考試與測驗。
評價的方法主要有量化評價和質性評價。
教學評價是以教學目標為依據,按照科學的標準,運用一切有效的技術手段,對教學過程及結果進行測量,並給予價值判斷的過程。教學評價:是對教學工作質量所作的測量、分析和評定。
它包括:對學生學業成績的評價,對教師教學質量的評價和進行課程評價。
診斷作用
對教學效果進行評價,可以了解教學各方面的情況,從而判斷它的質量和水平、成效和缺陷。全面客觀的評價工作不僅能估計學生的成績在多大程度上實現了教學目標,而且能解釋成績不良的原因,並找出主要原因。可見教學評價如同身體檢查,是對教學進行一次嚴謹的科學的診斷。
激勵作用
評價對教師和學生具有監督和強化作用。通過評價反映出教師的教學效果和學生的學習成績。經驗和研究都表明,在一定的限度內,經常進行記錄成績的測驗對學生的學習動機具有很大的激發作用,可以有效地推動課堂學習。
調節作用
評價發出的資訊可以使師生知道自己的教和學的情況,教師和學生可以根據反饋資訊修訂計畫,調整教學的行為,從而有效的工作以達到所規定的目標,這就是評價所發揮的調節作用。
教學作用
評價本身也是種教學活動。在這個活動中,學生的知識、技能將獲得長進,智力和品德也有進展。
教學評價的方法:測驗、徵答、觀察提問、作業檢查、聽課和評課等。
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