1樓：江南農業大學
1,開設心理健康教育有關課程.
2,開設心理輔導活動課.
3,在學科教學中滲透心理健康教育的內容.
4,結合班級,團隊活動開展心理健康教育.
5,個別心理輔導或諮詢.
6,小組心理輔導.
2樓：天上的黃牛
你好。我就在學校從事中學生的心理健康教育工作。
1、學校建有心理諮詢室。
2、心理健康主題班會。
3、黑板報。
4、學生自辦的手抄報。
3樓：謝天謝地
一)心理預防和心理衛生
心理預防,即預防學生在中小學學習期間可能出現的各種心理行為問題,以便他們心理健康地發展,順利完成學業。開展心理衛生教育,是積極預防的有效途徑。在心理衛生方面,應堅持的原則有:
要使學生勞逸結合、保持身體健康;要按照不同年級或年齡安排好生活節奏;要正面教育,引導學生情緒情感良性發展;要積極開展青春期衛生教育(包括性教育);要根據學生氣質、性格和能力方面的特點,因材施教,充分發揮他們的潛能;要防止意外**事故的發生;還要特別加強中小學銜接階段和心理發展的關鍵期或轉折期(如小學
三、四年級,初中二年級)的心理保健措施。心理預防和心理衛生問題,主要依靠常規的心理健康教育課和班主任工作來解決。
(二)心理諮詢
心理諮詢或輔導的原意是指對人們,特別是對心理失常的人,通過心理商談的程式和辦法,使其對自己和環境有乙個正確的認識,以改變其態度和行為,並對社會生活有良好的適應。採訪者即要求諮詢者儘管有心理正常的人,但往往心理不太健康或心理失常者佔相當比例。心理失常,有輕度的和重度的,機能性的和機體性的之分。
心理諮詢以輕度的、屬於機能性的心理失常為主要範圍。心理諮詢的目的,是要糾正其心理上的不平衡,使個體對自己與環境重新有乙個清楚的認識,改**度和行為,以達到對社會生活有良好的適應。
學校開展心理諮詢,主要物件是學生,特別是那些"問題"兒童青少年,其次是家長和教師。值得注意的是,許多家長和教師對學校心理諮詢有誤解,認為那只是用以諮詢學生的,而與自己無關。實際上,許多家長和教師在教育學生的方式方法上不妥當,或面臨著問題,他們也應該接受心理諮詢。
另外,學校心理諮詢的目的是幫助學生學會解決心理發展中的各種疑難問題、克服各種心理障礙。要達到這一目的,學校心理諮詢人員必須得到家長和教師的配合,分析學生有關心理症狀,掌握學生確切的徵兆,從而採取有針對性的措施排除心理障礙。還應該指出的是,"問題"兒童青少年不只是一般學校裡有,重點學校裡可能更多。
有條件的地區,可以開展****心理諮詢。北京市開設了王建宗任主任的青少年心理諮詢服務中心,上海、石家莊等地也較為活躍。當然,要辦好心理諮詢室或諮詢中心,諮詢人員必須遵循如下原則:
針對情況,給予教育;啟發對方,解除負擔;以友相待,尊重信任;絕對保密,維護德性;預防為主,促進健康。只有這樣,才能使學校心理諮詢工作順利地。
(三)診斷性評價
診斷性評價,是指根據一定的理論和標準,以使用心理學的方法和工具為主,對學生個體或群體的心理狀態、行為異常或障礙,以及學生的成長環境進行描述、分析、歸類、鑑別、評估的過程。診斷性評估是乙個包括確定目的、觀察現象、收集資料、查詢原因、實施測量、綜合評估等在內的完整過程。心理診斷是一項專業技術較高的工作,所以在開展中應做到:
尊重客觀心理事實;堅持科學嚴肅的態度;講究系統整體性;從發展的角度對待診斷物件;注意保密;以教育為最終目標。在學校心理健康教育中,建立學生的心理檔案就是一種一般性的診斷性評價;在對學|生進行心理行為矯正前,也要對學|生進行綜合的或特定方面的診斷性評價,以確定狀態,尋找原因,做出全面評估,並加以確診,為進行心理干預做好準備。|
(四)行為矯正
行為矯正,指對不同年級學生在語言、認知、行為和人際關係等方面的問題,進行心理學干預,具體地幫助道德越軌、學習困難、情緒挫折和社會性發展不適的學生獲得正常的發展。目前,對多動症、學校恐懼症等的**中廣泛應用了行為矯正。有學校恐懼症的學生對離家上學極度害怕而表現出多種心理和行為徵兆,如腹痛、抑鬱和恐懼等心理症狀。
據統計,約有0.4%~2%的中小學生不同程度地患有學校恐懼症。學校心理學家對學校恐懼症的表現、原因及分類等問題進行了大量的研究,並提出了矯正理論,收到了較好的效果。
因此,中小學應與有心理學系或心理專業的高等院校加強聯絡,只要有這方面條件的高等學校, 想他們肯定能幫助中小學做好行為矯正的。
(五)學習指導
所謂學習指導,是指幫助學生實現教育的價值,以教材為媒介所進行的各種活動。包括學習內容的安排、學習方法的輔導、學習成績的評估及其反饋等。特別是比較細緻地幫助學生掌握學習策略和選擇學習方法,使他們學會學習,進而按照良好的學習目標和學習程式以及習慣進行學習,以便獲得系統的知識,形成一定的能力。
(六)職業指導
職業指導,即對學生如何選擇適當的職業加以指導。目前,北京市不少學校在進行職業理想的教育研究,以此作為學校德育和心理健康教育內容的一項重要改革, 們可以通過測量等手段,對學生個人的能力、性格、體力、家庭、經歷等進行考察,通過調查和統計獲得各種職業對能力和特長的要求,並向學生提供就業資訊,指導學生選擇合適的職業。這樣,具體地幫助學生發現自己的特點,喚起他們對將來的考慮,指出機會並監督其工作的情形和進展,使學生得以正確選擇並從事職業,以充分發揮其能力和積極性。
上述六個方面的途徑及其措施,涉及到學生在道德、學習、成才、擇業、交友、衛生、生活、自 等方面的心理健康教育的主要領域。這些問題的研究和解決,一定能促使學生健康地成長。
六 建設好心理健康教育的教師隊伍
談到心理健康教育的教師隊伍,使 想起了發達國家的學校心理學家的隊伍建設。學校心理學家從哪兒來?發達國家來自兩個方面一方面是現有心理學家深入學院和學校教育實踐相結合,從事學院心理學課題的研究;另一方面靠大學心理系,教育系(學院)來培養。
大學如何培養學校心理學家呢?聯合國教科文組織對學校心理學家的資格和訓練提出過三項要求:(1)具有教學文憑或教師的合格證書;(2)五年以上的教學經驗;(3)系統修完有關心理學課程。
目前,多數國家都按照這三項要求,從中小學教師(受過高等教育)中來培養學校心理學家。例如，澳大利亞允許符合條件的教師向所在州的教育部提出申請,獲准後花一年時間自費學習心理學的有關課程,取得有關證書,即可從事學校心理學家的實踐工作。聯合國教科文組織要求6000~7500名中小學生中至少有一名學校心理學家,按此比例, 國至少需要3萬多名學校心理學家。
而中國心理學會會員總數才4000餘人,即使全體改行變成學校心理學家,也不到七點五分之一。目前大學心理系(專業)每年的畢業生只有300多人。如果全部培養為學校心理學家,人人不死需要100年才能培養成功。
因此,中國的心理健康教育的教師,包括學校心理學家主要地只能來自中小學教師。
心理健康教育的教師, 設想應逐步分別層次,最基層的是一般心理健康教育的教師,主要是由班主任或德育課(包括思想政治課)教師來擔任;每個學校至少有一名心理健康教育的骨幹教師,負責全校的心理健康教育工作;某一地區,或像國外那樣6000~7500名中小學生有一名學校心理學家,負責一定地區的心理健康教育工作。心理健康教師必須要經過培訓, 這裡不想在課程上分析,但學校心理學家的培訓是有課程要求的(見2023年第一期《北京師範大學學報》的拙文)。 希望各地教育行政部門和高校心理學專業聯合培訓教師。
目前各地在掀起乙個"證書熱", 認為應該按照不同層次頒發不同的證書,用以證明不同等級和程度。發證書涉及到考試問題,誰來考試? 認為最好的辦法是各地考試院聯合行業(心理學)機構來進行,這樣顯得公平、科學,並能夠保證質量。
學校開展心理健康教育的基本途徑有哪些？
4樓：匿名使用者
1,開設心理健康教育有關課程.2,開設心理輔導活動課.3,在學科教學中滲透心理健康教育的內容.
4,結合班級,團隊活動開展心理健康教育.
5,個別心理輔導或諮詢.6,小組心理輔導.
5樓：陸家嘴解鎖
主要就是通過上課來進行心理健康教育或者是在大學裡邊上選修課現在對心理健康教育正在逐步加重認識階段。
6樓：飛馬空行
給自己學生進行心裡疏導，這是最主要的。
中小學心理健康教育包括哪些專門途徑？各有何特點
7樓：匿名使用者
中小學心理健康教育一般
包括以下途徑：
1、心理健康課 更加系統全面
2、主題班會 有針對性地為班級問題設計心理主題班會，如考前的考試焦慮，學習動機等
3、心理講座 邀請心理專家進行心理主題講座4、團體心理活動 比如團隊協作、減壓、學習動機、創造性思維等，有趣吸引力強
5、個體諮詢 對可能存在心理問題的學生提供一對一、面對面的心理諮詢服務。
6、教師心理輔導 針對學校教師進行心理調節7、心理應用於教學 採用心理學的方法更好地去教學。
希望可以幫助你
小學生心理健康教育的途徑與方法有哪些？
8樓：日後再說
一、小學生心理健康教育現狀的分析：
（一）小學生心理健康教育實施現狀及存在的問題。
（二）小學生心理健康教育的途徑與方法研究的必要性。
二、小學生心理健康教育的途徑與方法：
作為學校教育的重要內容之一的心理健康教育，它立足於學生未來的成長，開展小學生心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，這不是說在小學重新開設一門新課程，而是將心理健康教育活動滲透到學校工作的方方面面，優化整個教育過程。
行為主義觀的心理學家斯金納（b.f.skinner）、社會學習理論的代表人物班杜拉（a.
bandura）等認為，心理發展是量的不斷增加過程，是由環境和教育塑造起來的。由此可見，要使小學心理健康教育順利，研究環境的創設與教育方式的突破是必需重視的途徑：
（一）外在環境的創設：
人與環境密不可分，馬克思曾經說過：「人創造環境，同時，環境也創造人。」可見，環境對人的影響力之大。
學校是學生接受教育、獲取知識的場所，其環境的優劣直接影響效果，物質環境的高雅有助於學生保持健康的心態、培養良好的品格。
1、 校園環境建設
（1） 校園主環境建設
（2） 校園、班級文化建設
2、校方積極溝通家長，創設良好的家庭心理環境
心理學專家指出：家庭是在兒童出生後首先接觸到的環境，是對兒童影響最早、影響時間最長的環境。因此，家庭環境對於兒童的發展具有特別重要的意義。
班主任對於特殊家庭的家長和孩子更需多關心，讓家長們認識到：培養學生良好心理素質離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環境。學生從小生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就佔據心理狀態的主要地位，從而保證每乙個學生身心健康地發展。
（二）精神環境的創設：
教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模。教師是精神環境的核心因素，是學校開展心理健康教育的關鍵。良好的精神環境則依賴於教師完美的形象、高尚的品德和對教育事業執著的追求。
學校開展心理健康教育，創設良好的精神環境所涵蓋的遠遠不只是一兩位心理健康輔導教師的努力可以達成的，它還需要全體教師的重視和參與。需要體現的是乙個學校的文化，體現的是乙個學校的凝聚力，體現的是人文關懷和對兒童文化的尊重。教師的一言一行對學生都有較大影響。
我認為，為了學生的心理健康，應該不斷努力，
（三）矯正時注意方法做好保密工作：
要使學校心理健康教育更有實效性，讓學生毫無顧慮地說出自己的心聲，找出問題所在是很關鍵的。而要讓學生敢於說出心聲，及時做好保密工作是很重要的。作為教育工作者，我們有責任和義務加強這方面的保密工作，盡可能保護學生個人隱私。
這時，創設使學生感到安全的心理測試、**的環境和氛圍，運用合理而巧妙的「保密方法」，會對測試的真實、可信提供保障。
四、總結：良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。
新的時代給我們提出了新的要求。在正確認識了「小學生心理健康教育」對當今孩子成長的重要性以後，我們應努力對教育的途徑與方法進行研究：創設更好的校園、班級、家庭等外在環境，合理運用教材內容、和諧師生關係，重視發覺精神環境的建設。
現代化的教育時代中，我們更不容忽視學校、社會、家庭的聯絡，形成三者結合的教育網路，建立心理健康的「維護-預防-**」等體系。在實施小學生心理健康教育的方法時，應該盡量做到家校結合，巧妙地用科學的方法對不同個性特徵的學生進行不同層面、不同方法的心理健康干預，旨在尋求更適合學生個體的教育方法與手段，盡可能減少學生內心的矛盾性，從而全面提高學生的心理素質，逐步達到學會學習、學會生活、學會做人的目的。
對學生的心理健康教育是乙個長期而細緻的工作，今後的小學心理健康教育也許會採用多種途徑和多樣化的方法，這有待我們進一步研究。各科教師需要提高心理健康教育意的識，作為教師的我們在不斷研究的過程中必須付出細心和耐心，同時更應該不斷地加強自身的心理保健，提高心理素質，以自己的言行、健康的人格給小學生以積極的感染。
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