1樓：鉛筆中流逝
著名兒童學家維來果茨基說：
「嬰幼兒源
是按照自己的大綱來學習的，
學齡兒童是按照教師的大
綱來學習的，而學齡前兒童則是在把教師的大綱變成適合兒童的大綱的情況下才能學習的。
這便是最基本的大家都承認的困難，這就是決定著教師的乙個最困難的任務。
我們知道學前兒童有
6個特點: 1
、學前兒童的學習是一種整體的、生態學意義上的學習2、學前兒童基於生物能力的學習和基於文化能力的學習3、學前兒童學習中的習得和學得
4、學前兒童學習與資訊加工容量的關係
5、學前兒童認知與學習的先天制約性
6、在學前兒童學習中認知與情感的關係
2樓：最愛嚴銳
、學前兒童bai的學習是du一種整體的、生態學zhi意義上的學習dao 2、學前兒童基版於生物能力的學習和基於文化能權力的學習 3、學前兒童學習中的習得和學得
4、學前兒童學習與資訊加工容量的關係 5、學前兒童認知與學習的先天制約性 6、在學前兒童學習中認知與情感的關係
3樓：薛阿海
多動，注意力不集中，容易接受有趣的事物
4樓：傲塵軒
好奇心強，求知慾強，模仿能力強；
學前兒童的學習特點有哪些
5樓：x浮華一半
1、學前兒童的學習是一種整體的、生態學意義上的學習2、學前兒童基於生物能
力的學習和基於文化能力的學習
3、學前兒童學習中的習得和學得
4、學前兒童學習與資訊加工容量的關係
5、學前兒童認知與學習的先天制約性
6、在學前兒童學習中認知與情感的關係
6樓：時間煮雨
好動 活潑 可愛 懵懂哈哈
7樓：匿名使用者
好動 活潑 好問
學前兒童的發展特點有哪些？
8樓：wuli都靈
一、想象力豐富
想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力。比如當你說起汽車，我馬上就想像出各種各樣的汽車形象來就是這個道理。因此，想象一般是在掌握一定的知識面的基礎上完成的。
想象力是在你頭腦中創造乙個念頭或思想畫面的能力。
二、容易受父母影響
在孩子的成長過程中，愛的因素非常重要。但是，當愛失去理智或失去限度時，對孩子的愛就成為極端的愛，這會導致孩子身心發展出現障礙，心靈發生扭曲，對孩子將來的人生發展有著不良影響。
9樓：崔景純
切鮮明的、鮮豔的、新的、不尋常的事物。容易吸引孩子的注意，孩子就可能把它記下來。但也不是所有吸引了孩子注意的東西都能隨意地記住的。
如果吸引孩子注意的事物能夠使孩了感到驚奇，感到興奮，感到有興趣，或者引起了孩子的情感共鳴，那麼，孩子把它記住的可能性就大:而如果孩子對它不感興趣，不產生對它的任何印象，那麼在孩子的記憶裡也就不可能留下長久的痕跡，孩子記住它的可能性就小。再就是孩子可以無意地記住多次重複的東西，如孩子能夠記住玩其排練的順序，能夠記住大人帶他一起去幼兒園時多次走過的路，能夠記住經常到家裡拜訪的熟人等。
無意記憶雖然是在孩子下意識的狀況下產生的，但也不能離開孩子積極主動的思維活動。適當組織孩子的合理活動，如遊戲活動、學習活動、勞動活動，可以促進孩子無意記憶能力的發展。3歲以後有意記憶開始快速發展，4歲以後孩子的無意記憶和有意記憶能力都隨著年齡的增長而提高，但有意記憶的效果好於無意記憶，並且有意記憶能力提高的速度高於無意記憶能力的提高，二是由機械記憶向理解記憶發展。
孩子是先開始機械記憶的，因為機械記憶是根據事物外部聯絡，運川簡單重複的方法記憶的。3歲之前，由於孩子心理的各個方面還沒有發展起來，孩子各方面的經驗和能力都還很貧乏，他們對畝不著的邏輯推導能力也還很差，所以他們的記憶還帶有很大的直觀性和形象性，主要採用簡單重複的方法講行。3歲以後隨著孩子語言能力和思維此力的發展，孩子開始具有了一定的邏輯推力能力，這時孩子的理解記憶開始快速發展。
碑歲以後孩子開始很自然地將機械記憶和理解記憶結合，例如讓他們複述故事時，孩子絕不會完全是一字一句地照背，而是有或多或少地邏輯加工。如改換一些詞，省略某些情節或新增某些情節等。機械記憶和理解記憶並不是相互對立、相互排斥，而是相互滲透、相互聯絡的。
在孩子的記憶活動中，對於一些困難的或不好理解的材料，機械記憶的成分就多些:對於某些容易理解的材料，理解記憶的成分就多些。三是從直觀形象記憶向抽象記憶發展。
在整個學前時期，孩子的直觀記憶都要比抽象記憶好，這是因為孩子的視覺記憶效梁好於聽覺記憶效果，幾體的東西其有形象、鮮明的特點，孩子容易記住外，還因為孩子的抽象記憶能力發展是受他的語言能力發展水平制約的，學齡前孩子的語言發展還不夠完善，邏輯思維還不夠發展，育語還小能在詞語記憶中起主要作用，這些都決定了孩子的直觀形象記憶優於抽象記憶。但到了4，、5歲時，隨若孩子思維能力和語言能力的發展，孩子的抽象記憶能力開始有了很大的發展。四是記憶能力的發展和孩子的語言水平密切相關。
識記、保持、回憶是記憶過程的三個環節，但無論是進行識記還是進行回憶，語言都起著十分重要的作用。孩子要憑藉語育來對事物進行識記的，憑藉語言來了解事物的屬性和它們之間的聯絡;進行回憶、複述時也耍借助語育:在發展有意記憶的過程中，孩子在接受別人向他提出的記憶任務時，也離不開語言的運用:
要增進孩子對事物的認識，使他在理解的基礎上進行記憶，語言更是不可缺少的要素。因此，提高孩子的語言脆力是提高他記憶力的重要方面。
10樓：白色紅公尺
喜歡玩遊戲，玩玩具，看動畫片，情格有時也調皮的，歡樂時多，調皮是少。
學前兒童社會學習的特點是什麼？
11樓：匿名使用者
主要靠實踐和行為引導，在家長的引導下多參與多接觸社會的正面教育。
學前兒童語言發展的特點是什麼？
12樓：初語手寫
發展特點如下：（1）從對話的語言逐漸發展到獨白語言。
（2）從情景性語言逐漸發展為連貫性語言。
（3）能夠總和利用表情，手勢，語調等非語言資訊幫助交流。
（4）對有效溝通的社交情景因素越來越敏感，可以利用多種交談技能，委婉的表達自己的要求。
（5）能夠根據聽者的特點對自己的說話內容進行相應的調整。
13樓：匿名使用者
1、出生~20天：非自控音階段。發音以哭聲為主，也有一些咳嗽和吃奶時的發音，都是新生兒不能自己控制而發出的聲音。
2、21天~5個月：咕咕聲階段。兒童的聽辨能力和發音能力都有較大的發展，有大量的「玩弄」聲音現象，有了最初的語音模仿和「對話」意識。
3、6個月~1歲左右：牙牙語階段。嬰兒模仿發音的能力大為提高。
4、1歲~1歲半：學語階段。連續音節和類似詞的音節增加，無意義的連續音節減少，是由無意義的音節發展到詞音的過渡階段。
5、1歲半~6歲：積極言語發展階段。兒童由單詞句、雙詞句向完整句發展，集中的無意義的發音現象消失。
14樓：常瑞
您好，學前兒童語言發展總體概括如下，希望能幫助您詞彙；數量增加，範圍擴大，理解加深
句子；從簡單到複雜，從不完整到完整
從無修飾語到有修飾語，由短到長
功能從混沌一體到逐步分化
發展（1）從對話的語言逐漸發展到獨白語言。
（2）從情景性語言逐漸發展為連貫性語言
（3）能夠總和利用表情，手勢，語調等非語言資訊幫助交流（4）對有效溝通的社交情景因素越來越敏感，可以利用多種交談技能，委婉的表達自己的要求
（5）能夠根據聽者的特點對自己的說話內容進行相應的調整
15樓：匿名使用者
一是教育率先性。幼兒從出生到入學前的教育，都是在家庭中實施的，可以這樣說家庭教育具有一定的率先性。
二是單獨性。這一特點在獨生子女的家庭環境中更為突出。
三是隨意性和隨機性。在家庭中對子女教什麼，怎樣教受家庭中的某些因素的影響，教育有較大的隨意性;家庭教育又與家庭生活相伴隨，因此又具有隨機性。
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