1樓：匿名使用者
系統病理生理學主要講述的是什麼？截至方面知識，我不懂請你外人士來回答你吧。
2樓：匿名使用者
各系統病理生理學主要講述的是什麼？主要獎勵這個是生理健康問題
3樓：匿名使用者
疾病發生的生理機制，病理狀態下的生理機制
什麼是病理生理學？其主要研究方法有那些
4樓：匿名使用者
病理生理學是基礎醫學理論學科之一，它同時還肩負著基礎醫學課程到臨床課程之間的橋梁作用。研究方法有：
1．動物實驗
2．臨床觀察 在不損害患者健康、不延誤患者診治的前提下，採用b超、心電圖、ct、磁共振及內鏡等無創性的儀器檢查，或收集患者血、尿、腦脊液及活檢組織等進行測試，配合臨床症狀及體徵的觀察，亦可對疾病過程中的功能、代謝、形態改變及其動態變化規律進行**。
3．流行病學研究
病理解剖學和病理生理學有什麼區別
5樓：學雅思
一、定義不同
1、病理解剖學：是涉及生命體的結構和組織的生物學分支學科；可以分為動物解剖學(zootomy)和植物解剖學(phytonomy)。動物解剖學當中的比較解剖學(即動物形態學)指不同動物種類間的結構的研究，專論解剖學則侷限於個別一種動物的結構的研究。
2、病理生理學：病理生理學（英文名字pathologic physiology），是基礎醫學理論學科之一，它同時還肩負著基礎醫學課程到臨床課程之間的橋梁作用。
二、課程設定不同
1、病理解剖學：病理解剖學/疾病解剖學（pathological anatomy / morbid anatomy）研究生病的器官，而正常解剖學的分科，適用於各種不同目的時，則冠以專門名稱。
例如內科解剖學、外科解剖學、**解剖學、artistic 與表面解剖學等（medical, surgical, gynaecological, artistic and superficial anatomy）。
2、病理生理學：病理生理學以生理學、生物化學與分子生物學、免疫學、病理學、生物物理學等為基礎。病理生理學主要任務是研究疾病的**、發病機制和患病機體的代謝和機能變化，為疾病的防治提供理論和實驗依據，是醫學教學中的一門重要的基礎課程。
三、研究內容不同
1、病理解剖學：依照各器官系統性地分類，而不是依部位來陳述。每篇解剖學的文章首先包括乙個器官或系統（例如神經、動脈、心臟等）的結構的描述，根據在人體找到什麼而定；就脊椎動物而論，這隨後有一種發展（胚胎學）和比較解剖學（形態學）的敘述。
2、病理生理學：病理生理學的內容可以分成三個部分，即疾病概論、基本病理過程以及各系統病理生理學。疾病概論所包含的內容是關於各種疾病的普遍規律性問題，如疾病發生的原因和條件，疾病時穩態(homeostasis）調節的紊亂及其規律，疾病的轉歸等。
6樓：匿名使用者
我來簡單的回答一下：病理解剖學和病理生理學的共同點都是研究疾病，都有總論分論。總論概述所有疾病的共同點，分論則是按系統劃分研究各種常見疾病。
病理解剖學和病理生理學的不同點在於前者主要從形態學上研究疾病，包括患病器官大體標本和顯微鏡下的切片標本，用語言描述這些患病的部位與正常組織的區別，是診斷疾病的金標準。病理生理學則是研究疾病發病的機制以及對人體的影響，從功能上闡述疾病，邏輯性很強。
7樓：匿名使用者
病理生理學（pathophysiology）主要任務是研究疾病的**、發病機制和患病機體的代謝和機能變化，為疾病的
防治提供理論和實驗依據，是醫學教學中的一門重要的基礎課程。病理生理學是認識疾病和防治疾病的理論基礎，是基礎醫學與臨床醫學間的橋梁。在臨床各學科的醫療實踐中，都需要用病理生理學的理論詮釋疾病的發生發展規律，從而作出正確的診斷和改進防治措施。
病理生理學的研究成果，使人們對疾病有更正確和更全面的認識，對疾病的防治不斷改進和完善。 病理生理學以生理學、生物化學與分子生物學、免疫學、病理學、生物物理學等為基礎。因此，這些基礎學科在理論和方法學上的每一重大的進步，都將促進病理生理學的發展。
病理解剖學/疾病解剖學(pathological anatomy / morbid anatomy)研究生病的器官，而正常解剖學的分科，適用於各種不同目的時，則冠以專門名稱，例如內科解剖學、外科解剖學、**解剖學、artistic 與表面解剖學等(medical, surgical, gynaecological, artistic and superficial anatomy)。不同種族的人類的解剖學間的比較是人體人類學或人類學解剖學(physical anthropology or anthropological anatomy)。在此所介紹的解剖學，是依照各器官系統性地分類，而不是依部位來陳述。
每篇解剖學的文章首先包括乙個器官或系統(例如神經、動脈、心臟等)的結構的描述，根據在人體找到甚麼而定；就脊椎動物而論，這隨後有一種發展(胚胎學)和比較解剖學(形態學)的敘述；但是這裡只會關注那些有助於解釋人體結構的較低等的動物。這些文章有雙重目的；首先，提供關於結構的足夠資料，令文章在生理學、外科、內科和病理學方面均有可謮性；第二，給非專家的查詢者或在某門科學分支上工作的人提供建立解剖學的現代科學基礎的主要理論.
怎樣學習病理生理學
8樓：歷史通
1. 轉變思維方式，學會辨證地推理
病理生理學是一門關注疾病發生發展變化機制的學科，與同學們已經學過的課程如人體解剖學、組織胚胎學和病理學這些以形態學為基礎的課程不同，病理生理學的理論主要來自臨床觀察、實驗研究和流行病學的調查等，揭示的是人體疾病中隱藏的規律，有些理論是看不見、摸不著的，需要大家遵循一定的規律去推斷並記憶。所以同學們要改變死記硬背的學習方法，用辨證、變化、發展和聯絡的觀念和抽象思維的方法去學習。
2. 瀏覽全書目錄和內容，聽好開課動員和第一次課
由於同學們的學習任務很重，可能有的人拿到課本以後沒有時間看一看就開始了課程的學習。我認為在上課前對全書的內容（將要學習的內容）要有乙個大概的了解，知道要學什麼。課程的開課動員或第一課也是非常重要的，這次課一般由我們教研室最資深的教授負責，例如趙克森教授，這十幾年來大部分的病理生理學第一堂課都是由他負責的。
通過深入淺出的引導，結合多年教學和科研的體會，老師會把病理生理學的概念、重要性和地位、以及全書的概況介紹給大家，在某種意義上，課程的精華就體現在第一節課上。不過，由於同學們在這個時候還沒有入門，聽了以後只會一知半解。因此，記住自己的問題，在課程的學習過程中體會和尋找答案就非常重要。
3. 應特別重視基本病理生理學的內容
基本病理生理學講述疾病過程中共同的病理生理變化，如水、電解質和酸鹼平衡紊亂、缺氧、發熱、休克、缺血-再灌流損傷、訊號轉導機制與疾病的關係等，這些病理過程和原理幾乎涉及所有疾病的發病機制；課程後半部分的系統病理生理學內容的知識基礎就是基本病理生理學。例如，學習後面的「心力衰竭」時會講述心性水腫發生的機制和臨床表現，這時就應該複習和運用前面課程「水、電解質代謝紊亂」中學習的「水腫」發生機制的知識，分析心力衰竭時出現心性水腫的原理，這樣既複習了已學的內容，又把它運用到解決問題的過程中，新的內容也因此變得容易記憶，起到事半功倍的作用。這樣的例子在病理生理學的學習過程中可以舉出很多，同學們在學習過程中要注意體會。
基本病理生理學的知識在將來的臨床實踐中非常重要，而對於非臨床醫學專業的同學來說，由於臨床課程的課時相對更少，這些知識更是理解疾病發病的原因機制的重要課程。
4. 抓住關鍵章節，提綱挈領，融會貫通
病理生理學的課程每一章節都很重要，但還是有一些章節起到關鍵的作用。例如，「缺氧」的章節似乎很簡單，但是知識點很豐富，對後面章節的學習有很重要的提綱作用。缺氧的分型有四種：
乏氧性、血液性、迴圈性和組織性缺氧，同學們不要學習後背熟就算學好了，學到後面的內容時要知道「休克」、「心力衰竭」引起的缺氧屬於迴圈性缺氧，而「呼吸衰竭」引起的屬於乏氧性缺氧；在學習這些病理過程的代償機制時，原理與前面講述的缺氧時機體的功能、代謝改變是基本一致的，這個時候如果能夠舉一反三地運用已學的理論，就會使學習變得簡單和容易了。「應激」也是乙個簡單的章節，由於其涉及的是機體對應激原的非特異性反應，所以許多急性的病理過程如「休克」、 「心力衰竭」和「呼吸衰竭」等的機體代償和反應與「應激」時機體的反應也是基本一致的。如果能夠結合起來學習，可以融會貫通，把複雜的問題簡單化，便於學習和記憶。
如果大家把這些章節的類似內容都當成新的知識點，就會覺得內容繁亂，錯綜複雜，難以記憶了。
5. 分解重要的知識點，類似內容要建立框架，填充內容，有助於記憶
有很多知識點貌似沒有關聯，都是大段的文字描述，如果死記硬背肯定會令學習負擔加重。如何在其中找出規律，便於學習呢？我們舉個例子說明一下。
課程學習過程中會涉及許多內生致熱源、細胞因子、體液因子和激素等，它們都是病理反應過程中的重要物質，知識點都很關鍵。如果對每個物質都單獨地學習和記憶會很困難。對這些物質，同學們可以建立乙個知識框架，如不管哪一種因子或激素，我們都要掌握它們的中英文名稱以及縮寫、組織和細胞**、刺激其分泌或合成的因素（或者是調節因素）、以及最重要的生物學效應等。
學習任何一種物質，都把其內容分別套在這個框架裡，知識點就變得有條理。又例如，學習肝性腦病時，其發生機制有好幾種學說，涉及到由於肝臟解毒和清除能力下降導致不同毒物的堆積等，內容也很多。我們給它們建立乙個知識框架，對每一種學說，都回答三個問題，第一是「這種毒物是什麼」，第二是「這種毒物為什麼在肝功能衰竭時會增多」，第三是「這種毒物增多後如何影響中樞神經系統的功能並導致昏迷」。
給結構類似的知識點建立框架，填充內容，進行分類學習和記憶，也不失為一種把複雜問題簡單化的方法。
6. 掌握不同章節之間的關係，體會課程內容的有機聯絡，學會整體地理解課程內容 前面已經陸續介紹了一些章節間的聯絡，在此再舉乙個例子。「休克」是乙個關聯性很強並具有承前啟後作用的重要章節。
「休克」引起的迴圈衰竭可以導致迴圈性「缺氧」，休克ⅰ期的代償性變化與「缺氧」和「應激」時的改變基本一致，其中緩慢自身輸液的發生又與「水腫」發生的原理相對應，休克時缺血、淤血的後果導致細胞能量代謝障礙，加上腎功能的低下可以導致「酸鹼平衡紊亂」和「高鉀血症」等，休克救治過程中迴圈的恢復是乙個「缺血－再灌注」的過程，微迴圈的難以恢復與「缺血－再灌注」損傷又有關係，休克晚期有的病人會發生「瀰散性血管內凝血」，會有「細胞凋亡」出現，難治性休克最後會導致「全身炎症反應症候群和多器官功能障礙」，當然就包括了「心力衰竭」、「呼吸衰竭」、「肝功能衰竭」、特別是「腎功能衰竭」。而休克時各種體液因子和細胞因子的增多及其作用又都包括了複雜的「細胞訊號轉導」 過程。由此可以看出，「休克」與幾乎全書所有的章節都有關聯，把休克的內容學好學透，幾乎等於把病理生理學的內容進行了完整的複習。
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