1樓：匿名使用者
問：《一面五星紅旗》中，“凝視著手中的五星紅旗”，“我”為什麼“猶豫了一下”？此時，“我”在想些什麼？
答：“我”“猶豫了一下”是因為當時還拿不定主意，究竟是捱餓還是用國旗換麵包；
此時，“我”在想：國旗是一個國家的象徵，象徵國家尊嚴的國旗是不能用來交易的。“我”不能答應麵包店老闆的要求，寧願餓死也不能用國旗換麵包。
附原文：人教版小學三年級語文下冊第26課《一面五星紅旗》（節選）
一面五星紅旗（節選）
我向老闆說明了自己的處境。老闆聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你麵包，你能給我什麼呢？”
此時我身無分文，只好脫下新買的大衣。老闆接過去看了看，聳了聳鼻子，還給了我。突然，老闆眼裡閃出亮光，他用手指著我脖子上的五星紅旗，驚奇地問：“那是什麼？”
我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再。這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那麼鮮豔。
老闆拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換麵包。
我愣了一下，然後久久地凝視著手中的五星紅旗。
老闆轉身拿起一塊麵包，見我沒有反應，以為我嫌少，又拿起兩塊麵包遞給我。
“可以嗎？交換吧。”老闆衝著我打手勢。我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。
2樓：迷你魯班
‘’我‘’可能在想是不換還是用國旗換麵包解決我餓的肚子
一面五星紅旗一文中，我寧願什麼，也不用什麼換麵包，什麼的尊嚴維護了
3樓：匿名使用者
一面五星紅旗一文中，我寧願什麼也不吃，用國旗換麵包，中國青年愛國的尊嚴維護了 祖國的形象。
4樓：匿名使用者
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，課文思路清晰，在表達上的特點是通過人物的動作來表現心理活動。
一面五星紅旗課文原文
《一面五星紅旗》
在國外讀書的第一個假日，我決定做一次漂流旅行。收拾好揹包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮豔的五星紅旗，便出發了。
筏子順流而下，到了傍晚，河面變窄了。為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗杆上抽下來，系在脖子上。
不久，筏子漂到了水勢最急的一段河面，周圍一片漆黑，我想大聲呼喊，給自己壯膽鼓勁。還沒等喊出口，只覺得眼前一黑，便落入激流之中。醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和揹包都無影無蹤。
我迷路了，在荒無人煙的大山裡轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進家麵包店。
我向老闆說明了自己的處境。老闆聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你麵包，你能給我什麼呢?”
此時我身無分文，只好脫下新買的大衣。老闆接過去看了看，聳了聳鼻子，還給了我。突然，老闆眼裡閃出亮光，他用手指著我脖子上的五星紅旗，驚奇地問：“那是什麼?”
我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再。這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那麼鮮豔。
老闆拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換麵包。
我愣了一下，然後久久地凝視著手中的五星紅旗。
老闆轉身拿起一塊麵包，見我沒有反應，以為我嫌少，又拿起兩塊麵包遞給我。
“可以嗎?交換吧。”老闆衝著我打手勢。我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。
我醒來的時候，發現自己躺在醫院的病房裡，身邊站著的就是麵包店的老闆。他見我醒來，衝我豎起大拇指，說：“安心養一養，費用由我來付。”
這時我才發現，在我床頭的花瓶裡，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗。
《一面五星紅旗》教學建議
1.課前可佈置學生蒐集更多關於國旗的故事和資料，或者是中國留學生在國外生活的資料。也可以讀讀“資料袋”的內容。
2.本課要求認的字中，要注意“攤”是前鼻韻母，“凝”是後鼻韻母，“豎”是翹舌音。要從字形上來幫助學生區別其他易混的字，如，“攤”，可以換偏旁的方式同“灘”字區別，“豎”和“堅”要注意下半部分的不同，可以通過組詞等方式讓學生鞏固。
本課要求會寫13個生字，字形複雜的要重點指導，如“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”字可以聯絡“作”“昨”書寫;“漆”字的右下部分不能寫成“水”;“鼻”字是上中下結構，上中部分的“自”和“田”都要寫得略扁;“摔”字右邊中間部分是“么”，不要寫成“糹”。
3.本課要抓住兩個點進行教學，一是“我”的愛國情意，一是麵包店老闆前後態度的轉變體現出來的友誼。這兩個點是相互依存的：
“我”的愛國情意促成了老闆態度的轉變，而老闆態度的轉變又襯托了“我”的愛國情意。教學時，可以從學生了解的國旗知識和故事入手，也可以先讓學生談談平時參加升旗活動的感受。
在學生初讀課文、瞭解事件大致經過的基礎上，抓住關鍵問題讓學生思考：
(1)在漂流失事後，我的處境是怎麼樣的?從什麼地方可以看出來?
教師可以引導學生在課文中尋找，“頭和身子被撞傷了好幾處”，“筏子和揹包都無影無蹤”，“在荒無人煙的大山裡”轉了近三天。這些句子都說明“我”當時的處境非常困難，急需幫助。這樣描寫為後面做了鋪墊——在這樣困難的處境下，“我”的愛國行為更加難能可貴。
(2)麵包店老闆先是什麼態度?為什麼後來又改變了?
這個問題可以結合思考題二來解答。當“我”向麵包店老闆求助時，老闆先是婉言拒絕，“把雙手一攤，表示一臉的無奈”;後來又提出用五星紅旗交換麵包，或許他只是好奇，並不是有意侮辱中國人，但是“我”卻斷然拒絕了老闆的要求，因為國旗是一個國家的象徵，象徵國家尊嚴的國旗是不能用來交易的。“我”寧願餓死也不願用國旗換麵包，這一舉動打動了老闆，他深深地理解了這位中國留學生的行為，從而給了“我”更多的幫助。
這也說明了只有具有民族氣節的人，才會贏得外國友人的尊重。文末的泡泡是引導學生評價麵包店老闆的救助行為，感謝別人的幫助，這也是“國際理解教育”中重要的一環。
(3)課文是怎樣表現“我”的愛國情感的?
本課有一個很大的特點是，幾乎不直接寫“我”說了什麼話，也沒有直接描寫“我”的心理活動。在與麵包店老闆交流的過程中，都是通過“我”的表情和動作的變化來表達內心情感，如“猶豫”“”“凝視”“搖搖頭”“向外走去”等詞語和短語。俗話說，“行動勝過千言萬語”，這些動作實際上更有力地表現了“我”的愛國熱情，這樣寫顯得深沉而含蓄，符合課文的整體氛圍。
對這一寫作技巧老師可以向學生略做講解，並引導學生在習作中運用。另外，課文中對其他生詞的理解也可以採用這一方式，即尋找一個角度串起一系列詞語，讓學生在一個具體的語境中理解。
4.教學中要注意引導學生重點理解一些含義深刻的句子。例如，“這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那麼鮮豔。
”“紅旗依然鮮豔”是“我”的主觀感受。聯絡上文講“我”遇到的危險和下文講“我”遇到的困頓境地，說明五星紅旗依然保持著她的莊嚴，表達了“我”對國旗熱愛的一片赤子之心。再如，“我愣了一下，然後久久地凝視著手中的五星紅旗。
”這一句話旁邊有一個泡泡：“這時‘我’可能會想什麼呢?”可以讓學生聯絡起來思考。
當麵包店老闆向我提出用國旗換麵包時，“我”這時可能會想到很多，但有一點是確定的，“我”根本不會答應麵包店老闆的要求。學生可以結合全課“我”對國旗深沉而真摯的感情來體會：“我”在漂流出發前帶上國旗，表明自己是中國人，也希望國旗能陪伴自己渡過困難;在漂流遇到危險時，“我”先想到的是把國旗系在脖子上，表明我對國旗的尊重和愛護;當麵包店老闆向我提出用國旗換麵包時，“我”斷然拒絕了麵包店老闆的要求。
5.朗讀指導。本課表現的情緒有起伏，教師要引導學生進入到課文的情境中，感受人物情感的變化，進而讀出這些變化。
例如，第三自然段表現了“我”的困難處境，要讀得低沉一些;第十自然段寫“我”拒絕了老闆的要求，要讀得稍快，讀出堅決的語氣。由於課文較長，教師只需抓住幾個情感強烈的點來指導，不必面面俱到。
6.課文的資料袋介紹了國旗的一些基本知識，教師可以讓學生交流展示一下自己蒐集的資料。
26課一面五星紅旗的詞語“凝視”聯絡上的意思是什麼
5樓：313傾國傾城
凝視：聚精會神地看。
《一面五星紅旗》詞語解釋
【無影無蹤】沒有任何蹤跡。本課把筏子和揹包都被水沖走了，看不見它們的蹤影。
【處境】所處的境地。本課指“我”向老闆說明了自己的境遇，又餓又累，沒有錢。
【無奈】本文指老闆聽懂了“我”的話，表示不能滿足“我”的願望，給“我”麵包。
【猶豫】拿不定主意。
【凝視】聚精會神地看。
【趔趔趄趄】身體歪斜，腳步不穩。
【荒無人煙】荒涼，冷清，無人居住。
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一面五星紅旗作文本要寫出真情實感不是課文是作文
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