1樓：舞蝶之愛雨的夢
三、將下列各句譯bai成du現代漢語，力求簡潔
問題；zhi1.蘇，黃共dao一手卷。 2.
舟尾橫臥一楫。回 3.通計一舟，為人答五，為窗八......
4.蓋簡桃核修狹者為之。
答案；1.蘇東坡，黃魯直兩個人共看一卷書畫橫幅。（或者直接寫成蘇，黃也可以）
2.船尾橫放著一隻槳。
3.總計這支船上，刻有五個人，八扇窗，箬竹船篷，船槳，茶爐，水壺，手卷，念珠各一件；對聯，題名以及篆字印章，刻的字共有三十四個。
4.這原來是挑選桃核中又長又窄的桃核雕刻成的。
一、假定這件雕刻品就在你眼前，先仔細觀察一番，然後從中找出一些細節來證明下面幾種說法，並在此基礎上背誦課文第二至四段。
1．這次水上游覽者是蘇軾和他的兩位朋友，而不是別人。
船頭坐三人，中峨冠而多髯(rán)（史書有記載）者為東坡，佛印居右，魯直居左。
東坡右手執卷端，左手撫魯直背。
2．這的確是一次水上游覽活動（即“泛舟”）。
舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。一人倚木而坐，一人燒茶，悠閒地樣子可看出是泛舟
3．“泛舟”的地點是赤壁，而不是別的什麼地方。
右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風徐來，水波不興”（是《赤壁賦》和《後赤壁賦》中的名句）
2樓：竹葉若水
請附上題目。。不是每個人都帶著本語文書的親
初二23課核舟記課後第二題
3樓：中華全知道
問題：二、本文的主體部分即中間四段，先寫核舟的正面，次寫它的背面；寫正面則先寫舟的中間部分，次寫船頭，最後寫船尾。試具體分析這樣安排寫作順序的原因。
答案：1：空間順序，使條理層次更清晰。
2：先寫船艙，因為最為醒目、感知優美的環境，營造氣氛。
應為中間船艙的位置和對聯的顏色非常的醒目，而且窗上的對聯也暗示拉核舟的背景和主題。先寫船艙，不僅可以增強濃厚的藝術情趣，而且也及其自然地引出下文中隊床頭三人的情態的描述
能更加清晰的介紹出核舟的形態
望採納~~~
急!!!初二上冊23課《核舟記》的課後第二大題
一些關於人教版八年級上冊語文第23課《核舟記》的題目
4樓：丿殘騎丶裂甲
1:具有可以隨意開關的特點
2：共略一手卷 各隱卷底衣褶中
3：具有雄心壯志、遠大版
抱負的性格權
特點4：“奇巧”“各具情態”
5：好像在呼叫 比較平靜
6：排比 可以增強文章的氣勢，表達的情感更為濃烈。
7：嘻，技藝靈怪矣哉。
8：“奇巧”“各具情態”“靈怪”
9：因勢象形 鬼斧神工 各具情態
5樓：匿名使用者
我們老師說這篇沒考的
誰有人教版八年級語文基訓23課（核舟記）答案……呼呼~快點告訴我吧。。。急用啊。。。
6樓：鳶尾的希望
第一題不說了
二、d三、虞初新志 巍學洢 說明 大蘇泛赤壁 山高月小，水落石出 清風徐來，水波不興 後赤壁賦 赤壁賦
四五六七題不講了，書上都有。
八、大蘇泛赤壁；罔不因勢象形，各具情態
第二課時
一、歸納：古文中數量詞在後，現代文中數量詞在前二、1、總分總 空間 船頭 蘇軾 魯直 佛印 罔不因勢象形，各具情態
2、灑脫豁達；佛印是出家人，不受官場影響
3、罔不因勢象形，各具情態；嘻，技亦靈怪矣哉4、其實我也是錯的。。。
三、吹糖人：把糖澆在案板上，然後吹出各種形狀四、1、上下 分明可數的樣子 忍受 好像2、松樹下開了兩扇門，可以開合 有一個船客靠著茶几在休息，樣子好像快睡醒了
3、空間順序
4、突出雕刻者的技藝精湛，使文章內容更豐富，更生動。
人教版初二下冊語文試題人教版初二下冊語文試題
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你在網上查一下這幾課的教師教案應該有的吧！阿長與山海經 寫作特色 1.欲揚先抑的寫法。從整篇文章來看，我 對阿長的感情是感激 懷念的。而在文章的前半部分，作者卻以大量的筆墨寫 我 如何討厭阿長 謀死隱鼠 切切察察 愛告 我 的狀 睡覺擺 大 字擠得 我 沒有餘地翻身 讓 我 去做那些 都是些煩瑣之至...