1樓：匿名使用者
美國最大特點就是全部採用敘述方式，古籍怎麼記載就怎麼寫，很少加入主觀解讀。而且關注點側重於發明創造對今天的影響。
比如講到針灸時說：這種古老的醫術越來越受到當今美國民眾的認可；講到漢朝時說：強大的**政權是中國人生活中永恆不變的部分；講到唐宋兩朝時，著重講了印刷術、火藥、瓷器等，還順便提了一句中國是美國馬桶的最大進口國，注重讓學生把歷史和實際相聯絡。
2、日本歷史教科書：崇拜古代中國，鄙視近代中國
日本教科書也分很多的版本，但幾乎所有的版本都對古代中國歷史無限推崇，詳細講了中國的萬里長城、漢朝唐朝的強盛、京杭大運河，還有印刷術、造紙術等很多重要發明。而且在講到古代中國的成就時，非常客觀。
比如：講到孔子時，談到儒學對日本產生了巨大影響；講到與我國的**給日本帶來很多實惠；講到派遣遣唐使學習唐朝各項制度文化時，說「倭曾向唐派遣使者」，對唐朝稱呼他們為倭絲毫不避諱。
講到印刷術、棉花栽培這些科技創造時，也很客觀的承認這就是中國發明的，日本和高麗都是從中國進行了引進學習。
但在講到近代的清朝和**時，畫風就變了。常常用「混亂、腐敗、軟弱」這些貶義詞來描述。在談到二戰時，日本的教科書常常把自己描述成受害者之一，並且對南京大**等歷史事件輕描淡寫，比如他們把「殺害大量無辜中國人」這一史實寫成「殺害許多中國人」。
3、南韓歷史教科書：極度高估自己，部分進行歪曲
南韓歷史教科書也把中國古代史作為重點內容，但與美日不同的是，南韓課本總是把中國古代史納入整個亞洲範疇來講，而不是單純講中國。為什麼這麼做呢？因為他們需要在講中國的同時，突出南韓的貢獻。
比如，日本課本說從唐朝學習了先進文化，而南韓則表述成南韓和中國共同創造了先進的東亞文化，並順便說了句：文化傳播到日本，對日本古代文化的形成作出了重要的貢獻。
在講到宋朝的活字印刷術時，承認這是中國的發明。但話鋒一轉，說宋朝以後活字印刷命脈就斷絕了，南韓將其進行了普及，並在世界上首次造出金屬活字。
值得一提的是，南韓教科書都對部分史實進行了主觀歪曲解讀。比如把我國的東北地區算成是古朝鮮的固有領土；在講到隋煬帝和唐太宗征伐高句麗時，說「隋朝數次入侵高句麗均以失敗告終。高句麗抵抗隋唐的入侵取得的勝利在我國歷史上值得大書特書。」
2樓：眼睛齙牙妹妹
日本歷史教科書：崇拜古代中國，鄙視近代中國比如：講到孔子時，談到儒學對日本產生了巨大影響；講到與我國的**給日本帶來很多實惠；講到派遣遣唐使學習唐朝各項制度文化時，說「倭曾向唐派遣使者」，對唐朝稱呼他們為倭絲毫不避諱。
南韓歷史教科書：極度高估自己，部分進行歪曲比如，日本課本說從唐朝學習了先進文化，而南韓則表述成南韓和中國共同創造了先進的東亞文化，並順便說了句：文化傳播到日本，對日本古代文化的形成作出了重要的貢獻。
在講到宋朝的活字印刷術時，承認這是中國的發明。但話鋒一轉，說宋朝以後活字印刷命脈就斷絕了，南韓將其進行了普及，並在世界上首次造出金屬活字。
美國最大特點就是全部採用敘述方式，古籍怎麼記載就怎麼寫，很少加入主觀解讀。而且關注點側重於發明創造對今天的影響。比如講到針灸時說：
這種古老的醫術越來越受到當今美國民眾的認可；講到漢朝時說：強大的**政權是中國人生活中永恆不變的部分；講到唐宋兩朝時，著重講了印刷術、火藥、瓷器等，還順便提了一句中國是美國馬桶的最大進口國，注重讓學生把歷史和實際相聯絡。
3樓：
1，西方
他們認為在中國是乙個遍地**的天堂，
因為在元朝的時候，馬可波羅寫了一本書。
裡面記載了元朝的奢華。再加上中國的絲綢和
瓷器，他們渴望去中國發財。
他們認為中國歷史上的最好的皇帝，是隋文帝。
後來成吉思汗的子孫四處擴充套件，他們把這些人叫『**』。
對中國的評價還好。
2，日本，這個民族很奇葩，
他們認為宋朝滅亡後，漢族人就沒了。
明朝滅亡後，中國人就沒了。
也就是說在明朝以前，他們是崇拜中國的，
後來清朝建立，他們就認為自己是正統的中國人了。
然後就瞧不起中國了。所以現在他們對中國的評價比較差。
中國歷史皇朝的順序依次排列，中國歷史朝代排序是如何排列的
1 夏朝 約西元前 2029年 約西元前1559年，共計 471年 2 商朝 約西元前1559年 約西元前1046年，共計 438年 3 周朝 約西元前1046年 西元前256年，分為西周 東周，東周又分為春秋 戰國，共計 867年 4 秦朝 西元前221 西元前206年，前221年秦王嬴政統一六國...
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