1樓：匿名使用者
水迴圈使各種水體不斷更新，從而維持全球水的動態平衡，使地表各個圈層之間、海陸之間實現物質遷移和能量交換，影響全球的氣候和生態，不斷塑造地表形態。
修建水壩、塘壩，對水迴圈中的地表徑流兩個環節產生影響，影響流量、流速、落差、區域性侵蝕基準面、區域性水資源量，進而影響沉積、侵蝕等地質作用和區域性氣象氣候
跨流域調水，對水迴圈中的地表徑流產生影響，影響徑流量、流速、區域水資源量，進而影響沉積、侵蝕等地質作用和區域性氣象氣候
砍伐森林，對水迴圈中的下滲環節產生影響，進而影響地下水徑流、地表水徑流、區域性水資源量
一、改變地面及植被狀況，而影響大氣降水到達地面的分配。如修築水庫，
二、由於過度開發區域性地區的地表水和地下水，使地表、地下水貯量下降，出現地下漏斗及地上的斷流，造成次生鹽漬化；也使下游水源減少，水位下降，水質惡化，沿海出現海水入侵，加重了額乾旱化和鹽漬化威脅。
三、在乾旱半乾旱地區大面積的植被破壞，導致地區性氣候向乾旱化方向發展，直到形成荒漠。
四、環境汙染而惡化水質，影響水迴圈的蒸散過程。洋麵的油汙染導致蒸發量減少，另一方面，由於水中重金屬離子含量增加，密度增大，也會影響到蒸發。
五、由於人類生產和社會經濟的發展，使大氣化學成分發生變化，如co2 ch4 cfc8 等溫室氣體濃度顯著增加，改變地球大氣系統輻射平衡而引起的氣溫升高、全球性降水增加、蒸發加大和水迴圈的加快以及區域水迴圈變化。這種變化的時間尺度可持續幾十年到幾百年。
另一方面，人類生產和消費活動排出的汙染物通過不同的途徑進入水迴圈。礦物燃料燃燒產生並排入大氣的二氧化硫和氮氧化物，進入水迴圈能形成酸雨，從而把大氣汙染轉變為地面水和土壤的汙染。大氣中的顆粒物也可通過降水等過程返回地面。
土壤和固體廢物受降水的沖洗、淋溶等作用，其中的有害物質通過徑流、滲透等途徑，參加水迴圈而遷移擴散。人類排放的工業廢水和生活汙水，使地表水或地下水受到汙染，最終使海洋受到汙染。
2樓：shmily薇若妮卡
人類砍伐樹木，植被減少，植物水分蒸騰減少，降雨減少。
植樹有利於控制水土流失，減少太陽直射面，降低溫度變化幅度。
修水庫退耕還湖有利於水分蒸發，降低溫度變化幅度。
圍湖造田水分蒸發減少，溫度差變大，降雨減少。
其實就是地面水越多，溫度越高，相對降水就多些
高一地理必修一《自然界的水迴圈》
3樓：季風過境
不正確，不具科學性，根據水迴圈的海陸間大迴圈，海水蒸發----水汽輸送-----凝結降水-----徑流（地表、地下）------海洋，水迴圈復始，永不停歇，所以說奔流到海不復回是錯誤的
4樓：匿名使用者
合理，有科學性。由於重力作用水流到大海，再通過蒸發等活動上升到天空，遇冷凝結成雨，在通過雨的方式流到大河。
5樓：
1，科學性：水是因重力作用由海拔高的地方流向海拔低的地方。
2，不科學性，流入海洋的水經過太陽輻射的蒸發，經過水汽輸送回到陸地形成降水“不復回”是錯的。
6樓：匿名使用者
海水蒸發，通過氣流傳送到陸地上空堆積，形成降水，再經河流注入到大海，這是一個迴圈的過程，因此，“不復回”可討論。
自然界的水迴圈教案
7樓：百度文庫精選
內容來自使用者:hpp小黃豆
自然界的水迴圈教案1、課程標準：
新課標中對《自然界的水迴圈》這節課的要求是：運用示意圖，說出水迴圈的過程和主要環節，說明水迴圈的地理意義。
二、教學內容：
分析教材：本節課出自人教版高中地理教材必修一第三章第一節，由“相互聯絡的水體”和“水迴圈的過程和意義”兩部分內容組成。“相互聯絡的水體”部分內容主要是對水圈的構成、自然界的各種水體之間的關係作了簡要的介紹，為學習水迴圈的學習作基礎知識方面的鋪墊。
“水迴圈的過程和意義”部分內容是本節課的重點內容，緊緊圍繞“水迴圈示意圖”以海陸間迴圈為主介紹了水迴圈的過程和主要環節，分析了水迴圈的地理意義。
教學目標：
1.知識與技能
（1）瞭解陸地水體的各種型別以及各種水體之間的相互轉化規律，瞭解目前人類利用的水資源主要是淡水資源，其數量是有限的。
（2）理解自然界水迴圈的型別、主要環節以及海陸大迴圈對地理環境及人類活動的影響。
2.過程與方法
（1）通過學習水迴圈，能夠繪製“海陸間水迴圈示意圖”，並用簡練的語言表述水迴圈的過程及意義。培養學生的動手能力和知識遷移能力。
（2）通過學習水的若干運動轉化、更新規律，使學生能夠結合生活實際、解釋生活中的實際問題，用科學的理念、發展的觀點指導個人行為。學會運用辯證的觀點分析、解決問題。多**展示：
圖塑造地表形態
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