1樓：匿名使用者
第一個 方框內 是 應用了 環形電流在 中心的磁感應強度公式
環形電流為 i,，半徑為 r 則 環心的磁感應強度 b=μ0i/2r
第二個方框內 是應用了 環形電流 在其 中心垂直軸線上一點的磁感應強度公式
環形電流為i ，半徑為r ，中心垂直軸線上 有一點a 距環心為 x 則 a點的磁感應強度
b=μ0ir²/2(r²+x²)^3/2
這個題中 dl繞軸轉動 形成環形電流 di ，半徑為r= asinθ 顯然 r²+x²=a²
所以 db=μ0(asinθ)²di /2a³
2樓：匿名使用者
旋轉時微元等效為一通電圓環，第一個方框是通電圓環在圓心的磁感應強度，第二個方框是通電圓環在軸線上磁感應強度
3樓：匿名使用者
標出的公式，就是按照畢奧-薩伐爾定律簡單積分得到的。
第一個問題，把環形電流的磁場磁感應強度當作所求磁場的db，再來一次積分即得。
4樓：匿名使用者
旋轉的電荷等效於一個通電的圓環。
方框中的公式，是根據通電圓環中心磁感應強度b的公式推導得到的，其中，電流=電荷 / 旋轉週期，
與 畢奧-薩伐爾定律 沒有直接的關係，間接的關係是，
通電圓環中心磁感應強度b的公式，可以根據 畢奧-薩伐爾定律 推導得到。
學習物理的方法？
5樓：匿名使用者
自己總結才好，因為不是什麼方法大家都實用
6樓：等待無期限旳
一.聯絡生活實際，勤於觀察思考是基礎
觀察就是充分利用人的各種感覺器官，對自然界的物理現象（包括實驗現象）的知覺過程。伽利略通過觀察吊燈的擺動，認識了擺的等時性。倫福德在從事槍炮製造時，觀察到鑽孔時落在地上的金屬碎屑具有極高的溫度，他認為這麼多的熱並不是金屬提供的，並做了一系列金屬鑽孔的實驗，根據實驗結果，倫福德斷言熱質說不足為信，應當把熱看成是一種運動形式。
後來，英國的戴維做了更加嚴格的實驗，為熱是物質微粒的一種運動形式奠定了實驗基礎。人們對客觀世界的正確認識，是在反覆觀察，實驗的基礎上形成的。觀察既然如此重要，在學習物理知識時，應建立“隨時觀察”、“用心觀察”的意識
①觀察時要集中注意力，不放棄偶然目標，不輕易放過那些你甚至覺得毫無關係的現象。長期訓練，使之形成一種一絲不苟的科學習慣。
②走進實驗室去實驗，儘量地重現生活實際的現象，並反覆觀察，找出實驗中產生某種現象的原因，透過現象看本質。
③作好觀察後的總結，對觀察到的現象和記錄的資料進行認真分析，以便形成物理概念，建立物理規律。例如，觀察凸透鏡成像實驗，首先要明確實驗時主要觀察蠟燭和屏的位置變化以及屏上像的變化。本實驗過程中，注意力應集中在蠟燭的位置、屏的位置和像的情況上。
為了更準確地觀察這些現象，可進行多次實驗，最後總結出物距、像距、焦距以及像的虛實、放大、縮小等現象之間的關係。
④觀察時不放過細微的地方。那些往往是比較隱蔽的現象，往往就是本質的物理過程。例如，浮沉子實驗中，當用手擠壓瓶子時，浮沉子會下沉。
而擠壓引起下沉的本質是擠壓使浮沉子上部的空氣柱的體積減小，所受浮力減小所至。有的人只發現擠壓與下沉的簡單關係。而有的人則能發現擠壓是造成下沉的本質原因。
二．把實際問題轉化為物理問題是關鍵
應從物理學的基本概念，基本規律出發，先分析物理現象，找出產生這些現象的本質因素，將實際問題轉化為物理問題，再選擇適當的物理知識來解答物理問題。如：夏天冰棍冒“白煙”，水缸“出汗”等都是水蒸氣液化現象。
05年北京市中考的壓軸題就是把居民樓的電梯看作被提升的物體，一組機械看作動滑輪，提升重物。問題難度大大降低。
再如：三個溫度計都指示在20℃的位置，但有一個溫度計的刻度不準確，因此肯定有一個溫度計測量到的溫度與實際溫度不符，是什麼原因導致a、b、c三個圖中的實際溫度出現偏差呢？
圖c杯中的酒精與空氣相通，由於蒸發吸熱，使得它的溫度低於室溫，而圖b瓶中雖然也裝滿了酒精，但不會蒸發，因此它的溫度應和室溫相同，於是可以判斷圖c的溫度計刻度不準確。
物理思維的基本方法
①順藤摸瓜法，即正向推理法，它是從已知條件推論到其結果的方法。
②發散思維法，即從某條物理規律出發，找出規律的多種表述。這是形成熟練的技能技巧的重要方法。例如，從歐姆定律以及串並聯電能的特點出發，推出如下結論：
串聯電路的總電阻大於任何一個分電阻、並聯電路的總電阻小於任何一個分電阻；串聯電路中，阻值大的電阻兩端的電壓大，阻值小的電阻兩端的電壓小；並聯電路中，阻值大的電阻通過的電流小，阻值小的電阻通過的電流大。
③老鼠走迷宮式思維法：老鼠走迷宮時走遍所有的路線，記住走錯的路線，不重複，最終走出迷宮。如：
為判斷兩盞分別標有“220v 40w”、“220v 60w”的白熾燈在一電路里發光是串聯還是並聯，用電壓表測得兩者的電壓同為220v。分析：如果兩燈串聯，因兩燈型號不同，電壓定不會相同，故串聯不可能，只能並聯。
正面分析可知，並聯時不論型號相同與否電壓都相同。
三．準確運用物理基礎知識是解決問題的保障
俗話說“熟能生巧”，巧了自然就會快。物理基礎知識是指一系列基本概念和基本規律、原理組成的知識體系。對生活技術中的實際問題做出正確的解釋、判斷或合理的解決。應做到：
首先要熟練掌握課本知識，牢記一些重要的公式和結論。其次，克服沒有根據的猜想和亂套公式的習慣。如：
“兩輛同規格的汽車，一輛高速賓士，一輛低速行駛，慣性大小相比， 大。”對於此類問題有的同學認為是高速賓士的汽車慣性大，產生錯誤的原因是沒有真正理解慣性概念的含義，物體的慣性大小是由物體的質量決定的，與物體速度的大小無關，只要物體的質量不變，物體慣性的大小不會發生改變。速度的大小影響的是物體動能的大小，速度較大的那輛汽車動能較大。
四．多動手實驗或參加一些科技小製作活動來提高
實驗是物理科學的基礎，也是物理知識的源泉，加強實驗是物理教學的時代特徵，又是提高學習質量的先決條件。同樣，實驗或科技小製作也是形成物理概念、建立物理規律的重要方法，物理學習就是通過對物理現象、過程獲得必要的感性認識，這種感性認識可以**於實際生活，也可以**於實驗提供的物理事實。從生活中得到的感性材料通常來自複雜的運動形態，本質的、非本質的因素通常交融在一起，僅通過這種途徑形成概念，建立規律有相當的困難。
而實驗則可提供經過簡化和純化了的感性材料。它能將物理事實自然轉化為具體的認識。例如，初中物理教材中，影響蒸發快慢的因素是直接從日常生活經驗中分析歸納得出的結論；聲音的發生是從實驗現象中分析歸納得出的結論；槓桿平衡條件是由大量的實驗資料，經歸納和必要的數學處理得到的結論，液體的壓強是先從實驗現象中得出定性的結論，再進一步尋求嚴格的定量關係。
進行一些科技小製作如：潛望鏡的製作、小孔成像的製作、門鈴的小製作、自己設計和製作某些簡單模型或玩具等，能逐步養成用實驗解決物理問題的習慣，是非常好的一舉多得的做法。
物理學在形成的發展過程中，逐步形成了一種物質觀，即物質普遍存在於相互作用之中，普遍存在於運動之中，普遍存在於能的轉化與守恆之中。於是，研究巨集觀物體的受力、運動、和機械能的規律形成了力學。研究分子的受力、運動和內能的規律形成了熱學。
研究電、磁之間的受力、運動和能的規律形成了電磁學等。在物理學習時，當我們形成了這種物質觀，就會有目的去認識和理解物質的相互作用規律、運動規律和能的轉化與守恆規律，學習就會更上一個臺階。正確的學習方法是搞好學習的事半功倍的金鑰匙。
然而成功的學習靠的是辛勤的勞動，天道籌勤
高中物理怎樣才能學好
7樓：完顏康康
如何學好高中物理:
在高中理科各科目中，物理科是相對較難學習的一科，學過高中物理的大部分同學，特別是物理成績中差等的同學，總有這樣的疑問：“上課聽得懂，聽得清，就是在課下做題時不會。”這是個普遍的問題，值得物理教師和同學們認真研究。
下面就高中物理的學習方法，**一些自己的看法，以便對同學們的學習有所幫助。
首先分析一下上面同學們提出的普遍問題，即為什麼上課聽得懂，而課下不會作？我作為學理科的教師有這樣的切身感覺：比如讀某一篇文學作品，文章中對自然景色的描寫，對人物心裡活動的描寫，都寫得令人叫絕，而自己也知道是如此，但若讓自己提起筆來寫，未必或者說就不能寫出人家的水平來。
聽別人說話，看別人文章，聽懂看懂絕對沒有問題，但要自己寫出來變成自己的東西就不那麼容易了。又比如小孩會說的東西，要讓他寫出來，就必須經過反覆寫的練習才能達到那一步。因而要由聽懂變成會作，就要在聽懂的基礎上，多多練習，方能掌握其中的規律和奧妙，真正變成自己的東西，這也正是學習高中物理應該下功夫的地方。
功夫如何下，在學習過程中應該達到哪些具體要求，應該注意哪些問題，下面我們分幾個層次來具體分析。
記憶：在高中物理的學習中，應熟記基本概念，規律和一些最基本的結論，即所謂我們常提起的最基礎的知識。同學們往往忽視這些基本概念的記憶，認為學習物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結果在高三總複習中提問同學物理概念，能準確地說出來的同學很少，即使是補習班的同學也幾乎如此。
我不敢絕對說物理概念背不完整對你某一次考試或某一階段的學習造成多大的影響，但可以肯定地說，這對你對物理問題的理解，對你整個物理系統知識的形成都有內在的不良影響，說不準哪一次考試的哪一道題就因為你概念不準而失分。因此，學習語文需要熟記名言警句、學習數學必須記憶基本公式，學習物理也必須熟記基本概念和規律，這是學好物理科的最先要條件，是學好物理的最基本要求，沒有這一步，下面的學習無從談起。
積累：是學習物理過程中記憶後的工作。在記憶的基礎上，不斷蒐集來自課本和參考資料上的許多有關物理知識的相關資訊，這些資訊有的來自一題，有的來自一道題的一個插圖，也可能來自一小段閱讀材料等等。
在蒐集整理過程中，要善於將不同知識點分析歸類，在整理過程中，找出相同點，也找出不同點，以便於記憶。積累過程是記憶和遺忘相互鬥爭的過程，但是要通過反覆記憶使知識更全面、更系統，使公式、定理、定律的聯絡更加緊密，這樣才能達到積累的目的，絕不能象狗熊掰棒子式的重複勞動，不加思考地機械記憶，其結果只能使記憶的比遺忘的還多。
綜合：物理知識是分章分節的，物理考綱能要求之內容也是一塊一塊的，它們既相互聯絡，又相互區別，所以在物理學習過程中要不斷進行小綜合，等高三年級知識學完後再進行系統大綜合。這個過程對同學們能力要求較高，章節內容互相聯絡，不同章節之間可以互相類比，真正將前後知識融會貫通，連為一體，這樣就逐漸從綜合中找到知識的聯絡，同時也找到了學習物理知識的興趣。
提高：有了前面知識的記憶和積累，再進行認真綜合，就能在解題能力上有所提高。所謂提高能力，說白了就是提高解題、分析問題的能力，針對一題目，首先要看是什麼問題——力學，熱學，電磁學、光學還是原子物理，然後再明確研究物件，結合題目中所給條件，應用相關物理概念，規律，也可用一些物理一級，二級結論，才能順利求得結果。
可以想象，如果物理基本概念不明確，題目中既給的條件或隱含的條件看不出來，或解題既用的公式不對或該用
一、二級結論，而用了原始公式，都會使解題的速度和正確性受到影響，考試中得出高分就成了空話。提高首先是解決問題熟練，然後是解法靈活，而後在解題方法上有所創新。這裡麵包括對同一題的多解，能從多解中選中一種最簡單的方法；還包括多題一解，一種方法去順利解決多個類似的題目。
真正做到靈巧運用，信手拈來的程度。
綜上所術，學習物理大致有六個層次，即首先聽懂，而後記住，練習會用，漸逐熟練，熟能生巧，有所創新?
磁感應強度與磁場強度的關係是什麼？
一般來說，空間中的磁感應強度用b表示，磁場強度用h來表示的話，他們有如下關係 h b u p,當然h,b,p都是向量。其中，u是空間磁介質的磁感應常數，空氣中是u0，而p是磁介質中的磁化強度。當然一般的，在空氣中，可以認為p等於0而簡化為h b u0。相同點是它們都可以表示空間某點的磁場。磁場強度和...
下列關於磁感應強度的方向的說法中正確的是A某處磁
a 某處磁感應強度的復方向與一小段通制電導體放在該處時所受磁場力的方向垂直,故a錯誤 b 小磁針n極受磁力的方向就是該處磁感應強度的方向,故b正確 c 垂直於磁場放置的通電導線的受力方向與磁感應強度的方向垂直,故c錯誤 d 磁場中某點的磁感應強度的方向就是該點的磁場方向,故d正確 故選bd.下列關於...
磁感應強度方向和安培力方向是否相同
平玉蘭樂嬋 磁感應強度的方向不會與安培力方向相同的 對同一物件 當電流與磁感應強度不平行時，這個電流才會受到安培力，安培力方向是垂直與電流和磁感應強度所共同確定的平面。即安培力方向垂直於電流方向，同時也垂直於磁感應強度方向。磁感應強度方向，安培力方向，磁場方向之間有什麼關係？ 一般來說，磁感應強度方...