1樓：匿名使用者
個人年老時若是自由黨，就太欠成熟。”或許，張揚屬於年輕人，內斂屬於老人。
蘇軾高唱：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”李清照低吟：“這次第，怎一個愁字了得?”或許，張揚屬於男子，內斂屬於女子。
張揚，讓陽光燦爛普照大地，讓萬物復甦：內斂，讓月光撒下的清輝伴著失眠的人入睡；張揚，讓滾滾長江水無休無止：內斂，讓漫漫撒哈拉沙漠中的駝鈴悅耳動聽。
張揚與內斂，孰是孰非呢?
過於張揚，烈日會使草木枯萎：過於內斂，黑暗會讓趕路的行人恐慌；過於張揚，江水會決堤；過於內斂，駝鈴無法給迷路的人指明方向。
原來，張揚與內斂誰也離不開誰。
年輕人和老人都需要張揚也需要內斂；男子和女子既要懂得張揚也要懂得內斂。
張揚自己的青春，人生才會燦爛多彩。然而過於張揚就成了張狂。張狂是幼稚的表現，它可能會讓你跌入萬丈深淵。
“韓信點兵，多多益善。”面對著劉邦別有用意的提問，韓信低頭看著棋局，漫不經心地回答。在關鍵時刻，他不懂得內斂，依然口出狂言。
殊不知他這句話更加堅定了劉邦要滅掉他的決心。張狂使他將自己推向死亡。我們要懂得在張揚中學會內斂。
內斂自己的個性，生活才會更安全。然而過於內斂就成了冷漠，成了懦弱。古往今來，有多少文人志士感慨著壯志難酬，英雄無用武之地呢。
他們渴望著識千里馬的伯樂，然而又有多少人能像呂尚碧溪垂釣，得遇重人的文王那般幸運呢?在期望與失望中等待，結果只能是抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁。我們要學會在內斂中張揚自己。
我們要新穎，要多變，張揚自己的個性，讓生活之水沸騰；我們要規範，要穩定，要內斂自己的浮躁，在坎坷面前心如止水。
內斂，是寒冷時媽媽送來的一衣溫暖，是酷熱是爸爸送來的一陣涼意，是口渴時的一壺清涼，是下雨時的一傘叮嚀。
張揚，是歡快時的大聲歌唱，是悲傷時的放肆呼喊，是歡聚時的載歌載舞，是離別時追著火車跑的背影。
人生中，用內斂和張揚來表達我們的愛，一滴水也足以讓大海翻滾，一枯草也會讓青山黯然。別忘了張揚，也別忘了內斂。
高中作文大全 尊重個體差異
2樓：匿名使用者
一直以來，每一個老師都喜歡班中的學生學習優異，對於那些學習成績不理想的學生，也是恨鐵不成鋼般教育。然而，世界上的許多事，不是努力了就有收穫。有些成績不理想的學生，通過努力，成績提高了，還有一些成績不理想的同學，也努力了，可成績就是提高不了。
對於這部分同學，老師在教學的過程中，總會無意的透露出一絲若有若無的輕視，回答問題，不會選擇他們，在黑板上板演，不會選擇他們。甚至在對待這部分學生的態度上也會顯得簡單、粗暴。
是不是學習成績差的學生，真的一無是處？
就像《水調歌頭 明月幾時有》中的一句“月有陰晴圓缺”。月亮還有不圓的時候，雖然不圓的時候居多，真正圓的時候居少。但作為一個人，一個孩子，他真的就是渾身缺點，沒有一點優點嗎？
哪怕一個十分平常的閃光點，也是學生身上的優點，我們就不能全盤否定學生。
每個人的學習興趣不同，發展方向不同。我們做為教師，不是工廠的機器，學生也不是工廠生產出來的產品。何必要求千篇一律，千人一面呢？
學生的文化課不好，不等於學生的體育課不好，不等於學生的動手能力差，
所以，對待差生，多一份寬容，少一分責難；多一點鼓勵，少一些批評；多一點觀察，少一些武斷。
2.尊重幼兒個體差異
一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。作為一線幼教工作者，我們都能切身地感受到孩子與孩子的不同。他們有的活潑，有的內向；有的擅長這一方面，有的擅長那一方面；有的各方面發展比較均衡，有的某些方面擅長而某些方面顯得滯後。
就像世界上沒有完全相同的兩片葉子，世界上同樣沒有完全相同的兩個人。孩子有自己獨特的個別發展水平，《指南》中也提出“要承認和關注幼兒的個體差異，注重保護幼兒的自尊心和自信心”。尊重孩子就要尊重孩子的個體差異，尊重孩子自己的發展水平。
在我們所帶的班級中肯定有部分幼兒特別的乖巧、招人喜歡；也有部分幼兒性格倔強、攻擊行為嚴重，愛惹事生非，特別招人擔心。但是不管怎樣，我們教師應該相信一點：只有不會教的老師，沒有教不好的孩子。
所以作為教師我們要了解孩子的個別差異，有目的、有計劃的認識孩子，進行全系統的觀察，在教育過程中做個有心人，設身處地地為孩子著想，站在孩子的角度上看問題、思考問題、理解問題，尊重他們的興趣、愛好，善於發現其自身的優點、長處，用欣賞的眼光看待每一個孩子，使他們得到最大程度的發展。
在一次戶外活動時，孩子們在操場上進行“勇敢探險”的活動。孩子沿途要經過樹樁，踩過高低不平的平衡板，走過搭在小河上的拱橋，鑽過黑黑的山洞，最後到達目的地。遊戲開始後，孩子們一個個勇敢地走過拱橋順利地完成了探險任務。
可到了拉拉，她跑到拱橋這裡卻不上去了，後面的孩子大聲地喊著：“拉拉，加油！拉拉，加油！
”我看到拉拉在拱橋前一直猶豫不決的樣子，就跑過去問：“拉拉，是不是有些害怕，不敢走上去呀？”她漲紅了臉，用很輕很細的聲音說：
“太高了，我不敢。”我摸摸她已經有些尷尬的小臉，笑了笑說：“沒關係，拉拉。
老師來扶著你走。你看，甜甜今天也很勇敢，已經成功了，我們也來試一試。”可她還是不敢跨出這最難的第一步。
面對孩子的執著，我沒有責怪她，而是耐心地鼓勵她，“拉拉，那我們今天來走旁邊這座矮一點的小橋，好嗎？”拉拉看了看旁邊的這座橋，點點頭，終於跨出了可喜的第一步。很快，順利地經過了小橋，她的臉上又露出了燦爛的笑容。
在這個事例中，拉拉是一個性格內向、膽小的小女孩，平時不太喜歡參加體育活動，可是她有她的長處，比如：她做事比較細心，喜歡畫畫等。從拉拉在活動中的表現來看，孩子是因膽小怕高才不敢走，而作為老師不能勉強孩子，要細心地觀察孩子的行為、神態，揣摩孩子的心理。
更需要耐心地用語言、動作等鼓勵孩子，幫助孩子消除緊張害怕的心理，留給孩子一定的等待時間。並且根據孩子的個體差異，為孩子提供不同的活動材料。像拉拉這樣特別膽小的孩子，在活動中可降低活動的難度，選擇走較低的“橋”，以滿足孩子的發展需要。
怎樣尊重學生的個性差異
如何尊重學生的個性差異
如何尊重學生個體差異性
3樓：徐天來
依據本人幾年的教學經驗，我認為尊重學生個體差異，應做到以下幾點： （1）分類要求，不搞一刀切。教師一定要正視學生個體的差異，真正做到面向全體學生不，使每個學生都積極主動地投入到課堂教學中去。
首先，在備課時，教師應充分考慮學生的差異性，客觀地顯示優、良、中、差的層次剃度，使困難學生能接受，能消化，使優秀學生能吃飽，並能不斷地超前發展。其次，作為教師要建立只有差異，沒有差生的學生觀，相信每一個學生（特殊弱智兒童除外）。只不過在教學中，教師提的問題不宜太多太碎，且要給充分的時間讓學生考慮，不同層次的問題，要抽不同層次的學生回答，對一般的問題，可由中等生討論解決，使不同成層次的學生都能得到心理滿足，體會到成功的喜悅。
其三，對發展水平不同的學生，佈置作業和輔導時要恰如其分地分配力量，對學困生，教師要多化工夫，細心引導，漫漫地扶，但又不能讓學生感到是老師幫他解決了問題，而是靠自己努力解決的，從而激發其興趣，賞識成功的快樂。 （2）分類評價，不拔苗助長。對不同層次的學生提出不同的要求。
對學困生只要有進步（若考試題的難度比上次難，能保持原有分數，都算有進步），要及時鼓勵，激發和調動學生的學習積極性，保護好學生濃厚的學習興趣、好奇心、求知慾，切記把他們同優生相比，這樣會損傷學生自尊心和學習積極性。要抓住有利時機用語言評價來鼓勵學生，讓學生在豐富、真切感人的評價語言中受到感染，從而增強碧勝的信心。比如這麼難的題，你都能做出一點，說明你已經進步多了，只要你繼續努力，經過一段時間，你一定會趕上他們的！
（3）要留足學生自由發展的空間，讓學生充分發揮特長。教學中，教師要讓學生充分的賞識，切記滿堂灌。課堂上，教師要有控有放，留足學生髮展的空間，給學生一片自由的天地，學生的童真天性就會像展翅高飛的小鳥，戰線智慧的無限潛能。
課堂就是一個小小的舞臺，它不僅需要教師的精心編導，更需要不同層次的學生齊心協力，盡情發揮，才能演出一幕幕和諧、生動、感人的戲劇。
從什麼中學會尊重他人，學生怎樣尊重別人？
從生活中學會尊重人，讀聖經也教會人尊重每乙個人。感到自己錯了是好事，因為人的我執是產生煩惱的根源。感到別人對你不利，這就要會轉變心態了。得與失是乙個相互依存的關係。對乙個修行人來說，失比得更重要。普通人是希望人家讚賞自己，修行人專門關注別人對自己的不滿，通過這些不滿，可以使自己發現毛病，改正缺點，這...
怎樣愛自己和尊重自己，愛自己,就要尊重自己 為此,我們應該怎麼做
1 投資自己。每天上午或晚上，花上半小時到乙個小時閱讀，聆聽或 能提公升你的東西，這樣可以幫助你了解自己和世界，或者幫助改善生活。還有，如果可以的話，將學到的東西小小地付諸實踐。2 如果面臨內心或他人批評時，區分真相和攻擊。內心的評判並非一直對自己說好話。周圍的人可能攻擊你，或者為了他們自己的目的，...
我該怎樣尊重自己尊重婆婆？（家裡給我們的房子，婆婆要住主臥
天天整不完了破事。沒房你會嫁給他不，如果可以，那你就直接跟你老公搬出去不就得了，我看你還是想要房 既然房子不是你們的。怎麼安排難免自己不能做主。這個不必介懷。關鍵是自己有經濟獨立的能力。才不會被人看低。努力賺錢，將來自己買房子，就不用看人家臉色了。既然有幾套房子，你父母來了就住在其他房子算了，何苦都...