1樓：長孫幼紫源
流體智力和晶體智力的概念最初於2023年由美國心理學家雷蒙德·卡特爾（raymond
cattell）加以區分。流體智力是指在混亂狀態中發現意義（新知識）、解決新問題的能力；反之，晶體智力是指應用先前已獲得的知識經驗的能力。
2樓：理靜楓洛馨
流體智力（fluid
intelligence），簡稱為gf，是心理測量學的乙個術語，是構成一般智力（general
intelligence）的因素之一，與晶體智力（crystallized
intelligence，簡稱為gc）相對。
流體智力和晶體智力的概念最初於2023年由美國心理學家雷蒙德·卡特爾（raymond
cattell）加以區分。流體智力是指在混亂狀態中發現意義（新知識）、解決新問題的能力；反之，晶體智力是指應用先前已獲得的知識經驗的能力。
流體智力在成年初期達到峰值，隨後逐漸下降（如反應時間（reaction
time））。晶體智力則在大半個成年期繼續逐漸穩定地增長，直到60歲以後才開始下降。
將智力劃分為流體智力和晶體智力的心理學家是誰
3樓：今晚看啥
流體智力（fluid intelligence），簡稱為gf，是心理測量學的乙個術語，是構成一般智力（general intelligence）的因素之一，與晶體智力（crystallized intelligence，簡稱為gc）相對。
流體智力和晶體智力的概念最初於2023年由美國心理學家雷蒙德·卡特爾（raymond cattell）加以區分。流體智力是指在混亂狀態中發現意義（新知識）、解決新問題的能力；反之，晶體智力是指應用先前已獲得的知識經驗的能力。
流體智力在成年初期達到峰值，隨後逐漸下降（如反應時間（reaction time））。晶體智力則在大半個成年期繼續逐漸穩定地增長，直到60歲以後才開始下降。
4樓：小q汐
是卡特爾。卡特爾1963 年提出的流體和晶體智力理論。
將人的智力分為流體智力和晶體智力的心理學家是誰
5樓：今晚看啥
流體智力（fluid intelligence），簡稱為gf，是心理測量學的乙個術語，是構成一般智力（general intelligence）的因素之一，與晶體智力（crystallized intelligence，簡稱為gc）相對。
流體智力和晶體智力的概念最初於2023年由美國心理學家雷蒙德·卡特爾（raymond cattell）加以區分。流體智力是指在混亂狀態中發現意義（新知識）、解決新問題的能力；反之，晶體智力是指應用先前已獲得的知識經驗的能力。
流體智力在成年初期達到峰值，隨後逐漸下降（如反應時間（reaction time））。晶體智力則在大半個成年期繼續逐漸穩定地增長，直到60歲以後才開始下降。
6樓：
流體智力和晶體智力的概念最初於2023年由美國心理學家雷蒙德·卡特爾（raymond cattell）加以區分。流體智力是指在混亂狀態中發現意義（新知識）、解決新問題的能力；反之，晶體智力是指應用先前已獲得的知識經驗的能力。
什麼是流體智力和晶體智力
7樓：青梅史觀
流體智力與晶體智力是相對應的概念，流體智力隨年齡的老化而減退。而晶體智力則並不隨年齡的老化而減退。
流體智力是一種以生理為基礎的認知能力，如知覺、記憶、運算速度、推理能力等，而晶體智力是指在實踐中以習得的經驗為基礎的認知能力，如人類學會的技能、語言文字能力、判斷力、聯想力等。
因此兩者並沒有什麼高下之分，只是兩個相對應的學術概念。流體智力和晶體智力的概念是由美國心理學家雷蒙德·卡特爾於2023年提出並劃分。
在雷蒙德·卡特爾的理論中，流體智力的主要作用是學習新知識和解決新異問題，它主要受人的生物學因素影響，晶體智力測量的是知識經驗，是人們學會的東西，它的主要作用是處理熟悉的、已加工過的問題。晶體智力一部分是由教育和經驗決定的，一部分是早期流體智力發展的結果。
流體智力是乙個人生來就能進行智力活動的能力，即學習和解決問題的能力，它依賴於先天的稟賦，隨神經系統的成熟而提高的，如知覺速度，機械記憶，識別圖形關係等不受教育與文化影響。
流體智力屬於人類的基本能力，受先天遺傳因素影響較大，受教育文化影響較少。流體智力的發展與年齡有密切的關係：一般人在20歲以後，流體智力的發展達到頂峰，30歲以後隨著年齡的增長而降低。
晶體智力受後天的經驗影響較大，主要表現為運用已有知識和技能去吸收新知識和解決新問題的能力，這些能力不隨年齡的增長而減退，只是某些技能在新的社會條件下變得無用了。
晶體智力在人的一生中一直在發展，它與教育、文化有關，並不因年齡增長而降低，只是到25歲以後，發展的速度漸趨平緩。
另外，晶體智力是通過掌握社會文化經驗而獲得的智力。如詞彙概念，言語理解，常識等記憶儲存資訊為能力，一直保持相對穩定。因此不會像流體智力一樣呈緩慢下降的趨勢。
8樓：高樓居士
流體智力fluid intelligence
與基本心理過程有關的能力。如知覺、記憶、運算速度、推理能力等。與晶體智力相對應的概念。
流體智力隨年齡的老化而減退。而晶體智力則並不隨年齡的老化而減退。晶體智力主要指學會的技能、語言文字能力、判斷力、聯想力等。
流體智力和晶體智力：卡特爾把智力的構成區分為流體智力和晶體智力兩大類。①流體智力是隨神經系統的成熟而提高的，如知覺速度，機械記憶，識別圖形關係等不受教育與文化影響。
②晶體智力：通過掌握社會文化經驗而獲得的智力。如詞彙概念，言語理解，常識等記憶儲存資訊為能力，一直保持相對穩定。
而流體智力呈緩慢下降的趨勢。
9樓：願意想你笑
流體智力是會隨著年齡而流逝的，人在20歲左右，流體智力是巔峰。而晶體智力是通過後天學習形成的，內在的知識不會改變，所以晶體智力不會消失。兩者沒有辦法比較誰更高。
10樓：青島小魚聊創業
流體智力是一種以生理為基礎的認知能力，如知覺、記憶、運算速度、推理能力等。流體智力是與晶體智力相對應的概念，流體智力隨年齡的老化而減退。 晶體智力是指在實踐中以習得的經驗為基礎的認知能力，如人類學會的技能、語言文字能力、判斷力、聯想力等，與流體智力相對應。
流體智力智力更高，是先天的，而晶體智力是經過後天影響的。
11樓：小菜講壇
流體智力到了二十五歲左右就不再增長，然後隨著年齡的增長而減退，而晶體智力是一直增長的。沒有高下之分，只是兩個相對應的學術概念，
12樓：濤鍋
流體是天生的 晶體是後天習得滴
卡特爾的智力理論
13樓：非想非非想
美國心理學家卡特爾等人，根據智力的不同功能，將智力劃分為兩種：流體智力和晶體智力。流體智力是指人不依賴於文化和知識背景而對新事物學習的能力， 如注意力、知識整合力、思維的敏捷性等。
晶體智力則是指人後天習得的能力，與文化知識、經驗的積累有關，如知識的廣度、判斷力等。
卡特爾認為，流體智力幾乎可以參與到一切活動中去，所謂流體智力是指與基本心理過程有關的能力，如知覺、記憶、運算速度和推理能力，這些能力大部分是先天的和依賴於大腦的神經解剖結構的，並且多半不依賴於學習。
卡特爾認為，晶體智力是經驗的結晶，所謂晶體智力是對流體智力應用的結果，大部分屬於從學校中學到的能力，如詞彙和計算方面的能力。卡特爾認為，通常這兩種智力包含在人和一種智力活動中，很難分開，流體智力是晶體智力的基礎。在人的一生中，液體智力和晶體智力有著不同的發展趨勢。
液體智力隨著個體生理機能的衰退而減低，一般在14歲左右達到頂峰，以後逐漸下降。晶體智力到達高峰的時間比液體智力晚，在45歲左右才開始緩慢下降。
隨著對智力認識的加深，這一理論在主張上越來越接近。1993 年，卡羅爾提出了認知能力層級模型，該模型指出智力由三個層級組成，最低一層是各種特殊 因素，最高的層級是一般智力因素g，居於二者之間的是受 g因素影響的中間層級，由流體智力、晶體智力、記憶容量、視知覺、聽知覺、一般流暢性、一般加工速 度七個因素構成。卡羅爾的理論受到了大多數該派學者的擁護，被認為代表了該派理論的最新發展。
14樓：明哥歸來
卡特爾的流體智力與晶體智力理論
美國心理學家卡特爾(r．b．cattell)等人主張智力由兩種成分構成，一種是流體智力，另一種是晶體智力。他認為液體智力是人的一種潛在智力，主要和神經生理的結構和功能有關，很少受社會教育影響，它與個體通過遺傳獲得的學習和解決問題的能力有聯絡。例如，瞬時記憶、思維敏捷性、反應速度、知覺的整合能力等。
神經系統損傷時，液體智力就會發生變化。這種智力幾乎可以轉換到一切要求智力練習的活動中，所以稱為流體智力。
晶體智力則主要是後天獲得的，受文化背景影響很大，與知識經驗的積累有關．是流體智力運用在不同文化環境中的產物。例如，知識、詞彙、計算等方面的能力，它包括大量的知識和技能，與學習能力密切聯絡著。這種智力表現為來自經驗的結晶，所以稱為晶體智力。
一些研究表明：流體智力與晶體智力的發展是不同的，流體智力隨生理成長曲線而變化，到十四五歲時達到高峰+，而後逐漸下降；晶體智力不僅能夠繼續保持，而且還會有所增長，可能要緩慢上公升至25或30歲以後，一直到60歲才逐漸衰退(見圖4)。從個體差異上看，流體智力水平的差異要比晶體智力的差異大。
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