1樓：匿名使用者
對了，老師做為乙個成年人，又經歷了那麼多的教育，那麼多見識，只要他她用心在教育孩子，就不會教不好孩子。乙個不合格、不負責任的老師不緊害了孩子，還害了一整個家庭
2樓：摩辰宇
不對，不要把所有的責任推給老師，要知道家庭教育才是根本。老師教得再好，也只是在課堂上，課後輔導家長不盡心，把所有責任推給老師，你當老師是神
3樓：匿名使用者
錯的，其實學生的好壞只是在於你怎麼衡量它，如果學生不交作業就說是不好的學生，那也太荒謬了，但是如果老師是這樣衡量的，你就說這個老師是不好的，那也不對，所以，最終的評價是在於你怎麼去評了。
4樓：匿名使用者
對的，老師必須要做到公平這一點，不然就會使學生討厭他，討厭這門學科， 所以這句話是對的
5樓：茱萸小橙
應該是沒有不好的老師 只有不好的學生吧 不管你認為老師在咋恩麼不好 老師的閱歷和懂得的知識也比你多
6樓：魏孝廉
肯定錯了，教學是兩方面的，一是教---》老師，而是學---》學生，如果缺少了任何一方的話，都是個殘缺的。
7樓：吃素的小耳朵
都是相對的。沒有誰好誰不好，只有方法對了就好。
沒有教不好的學生，只有不會教的老師。這句話對嗎？
8樓：匿名使用者
這句話沒有對錯，就比如說數學老師教要有耐心，某些老師認為學生數學不好基礎差對他就沒有希望的，於是就把精力投在學習好的人身上。所以老師有錯學生也有錯，但老師覺得自己沒有錯。
9樓：踩白痴
曾幾何時，一句沒有教不好的學生，只有不會教的老師響遍大江南北，傳為名言佳句。順之，我們來推理。1， 教不好是老師不會教。
2， 只要老師有能力，肯動腦，會教，不管是什麼樣的學生都教的好。3， 只要老師力量足夠強，方法對上路，學生都可以達成老師的目標。4， 只要老師手段高強，學生可以被改造成任意既定模式。
5 只要教師足夠「很」，學生不是泥巴也必須是泥巴最終必定是泥巴，他們可以任意被改造。。。。。。。。
說「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」的人肯定是深受文革極權的毒害，頭腦裡的極端思想嚴重，形成：只要有。。。就必定，，，，的套路，哪怕是石頭，只要。。。也可孵小雞，哈哈。
沒有教不好的學生，只有不會教的老師。最大的問題是：1， 否認事物發展具有不可逆性，如時間不逆，又如公尺煮成飯。
2， 否認學生的已生成性或現實性，學生再也不是白板，他是有幾年十幾年的成長與生成（他獨特的一切）的人，思想個性大部分已定性定型，難以改造或不容改造。3， 外因只有通過內因起作用，內因是過濾網與反射鏡。4， 教師權利有限，精力有限，水平有限，能力有限。
5， 學生受方方面面的影響，老師的影響被大眾社會氧化。。。。。。。。
套用「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」，引伸：1， 沒有教不好的小孩，只有不會教的家長。2， 沒有治不好的病，只有不會之的醫生。 3，。。。。。。。。
訛人唬人糊人害人哪。。。。。。
10樓：匿名使用者
教育是整個社會體系的問題，而不是某乙個環節的問題，它包括了學校教育、家庭教育和社會教育。
學生在學校裡主要是接受文化教育的，也就是說學校的主要責任是授業解惑，那麼這個過程中會有一些方式方法的問題，也會涉及一些學生的道德問題，老師是左右不了的
而家庭教育和社會教育則更多的是在孩子的道德和品行上起作用的。
學校、家庭、社會互為補充，才是最好的教育。
而現在教育體系就是把太多的教育責任拋給了學校和老師，讓老師倍感壓力，學生這麼多，很多你都無法顧及到的。
所以你還是順其自然吧，把能教好的較好，教不好的努力教好，別強求，你乙個人改變不了世界，只需要做好自己的本分就可以了。
「沒有教不好的學生，只有教不好的老師」，如何看待這句話？
11樓：斑駁流年逝如煙
學生學不學得好，取決於他自己的態度，如果學生願意那他就可以學好，如果不願意，那就是世界上最好的老師也不可能把他教好！
12樓：閭丘華榮富杉
學生是乙個個沒有被開發的空地，只要因才施教，每個學生都可以有自己的發展，就怕老師水平不夠，教得不好是浪費人才
13樓：百小度
不能這麼說，那人家其他學生是怎麼學的，老師不教都不會啊。
14樓：黑暗霸主霸鯊
讓老師bai一提起這句話就du心生厭惡，就是因zhi為它已經成了有關dao部門的個別人，社專會屬上一些人和個別家長對教師的道德，教育教學方法和能力的一種綁架，把學生沒學好的全部責任都推到了老師身上，讓老師特別是一線老師苦不堪言。這極不公平，也毫無道理。
15樓：檸檬我超萌
這句話是不對的，教學中老師的好壞固然重要，但是學生的自身努力和天賦才是最重要的
16樓：718來吧
學校的一名校長經常把「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」
17樓：小姐姐獅子座
這算是教師對於自己一句勉勵吧，教育還是要家庭學校相互的，不能只靠老師乙個人
18樓：必嗆蹲悔倉誠鞍
沒有教不好的學生，只有不會教的老師」這句話掛在嘴邊
19樓：匿名使用者
我覺得是有道理的，因為每乙個人都有自己的特長只是沒有發揮出來
20樓：xiao龍惠
每乙個學生都是有自己的才能得，只是沒有被發掘而已
21樓：匿名使用者
學生都是一樣聰明的，只有看那個老師的教學方法是不適應這種學生
談談對「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」這句話的看法?
22樓：隨風校長
闡述個人對這句話的觀點
23樓：多愁善感
其實大千世界無奇不有，那麼多人學生，也不能怪人家老師老師的好壞，當然，能夠決定學生，但是不是本人能夠決定每乙個學生的？所以說不能這句話不能一概而論的
24樓：巴楚柴德惠
教育方法不對。其實我第一觀點這句話在彌補：有的孩子很笨。教育與被教育絕對是有雙方的原因。
25樓：仲秀芳沙秋
凡事都要從兩面去看。
說錯吧，陶行知那樣的教育家，就用幾顆糖、幾句話輕輕鬆鬆擺平了調皮的學生；說對吧，做老師還真挺累的，做班幹部都力不從心……
這就要看你用什麼心態去面對了。
26樓：
這種觀點很不正確。做為老師就是把自己的知識傳授給學生，他希望他的學生，能學到知識，成為國家的有用之才。如果學生不努力，不認真學，老師怎麼講也無濟於事。
所以要從正確的一面去看待問題。
沒有教不好的學生，只有不會教的老師，這句話是出自**？誰說的
27樓：匿名使用者
這句話害了全中國的教師，建議封存
28樓：老野他媽
明顯是沒教過學生的或者只敎過好的學生的，或者根本不是老師，或者是想發藉這句話發財的人說的！
29樓：匿名使用者
說這種的人該死。
沒有治不好的病人，只有不會治的醫生。
你說這種人該不該死。
30樓：匿名使用者
現在家長和社會對孩子的期望值太高，孩子能教好，但是只要達不到他們的期望，依然是老師不會教。這個鍋誰背，老師背唄。
31樓：匿名使用者
按照這句話推導可以說：「沒有破不了的案件，只有幹不好的警察」；「沒有管不了國家，只有幹不好的總理」。「沒有治不好的病，只有不會治的醫生。」
32樓：丨四季甜橙丨
據我了解，這句話經常某些校長或教育行政**用來要求或批評教師，而引起了不少教師的反感。查查網上，關於這句話的討論、辯論、爭論很有不少。
反對者認為，這句話既不符合事實，也不符合邏輯，只是給老師增加了巨大的無形壓力。贊同者認為，這句話是教師努力的方向，不少優秀教師用實踐證實了這句話的真理性。
「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」一說出自著名教育家陳鶴琴老先生。這應該是他的重要教育理念之一。
「沒有教不好的學生」，反映的是學生觀——學生都是可以「教好」的。
任何學生作為教育物件，首先要承認他是可以教育的，是可以通過教育使他成長進步的，不是「朽木不可雕」的。這無疑是正確的。
但「教好」又是相對的，不是絕對的。不同的學生千差萬別，讓他們思想學習各個方面都齊步走，是不可能的。就短期說，只要每個學生都在他們原來基礎上有所進步，就應該被認為是「教好」了。
就長期說，教的學生部分成為優秀人才，多數成為合格公民，就應該被認為是「教好」了。有人把「教好」理解為就是讓每個學生都考上大學、甚至都考上重點名牌，是在「應試教育」的環境下形成的片面認識，犯了思想上絕對化的錯誤。
同時，還要認識到，「教好」是乙個過程。一方面，昨天沒有「教好」，不等於今天不能「教好」；今天沒能「教好」，不等於明天不能「教好」。另一方面，昨天有進步，還沒達到「好」的標準；今天有進步，還是沒達到「好」的標準；但堅持下去，不斷進步，就能達到「好」的標準。
這個過程，是「教學相長」的過程，既是學生不斷進步的過程，也是老師不斷提高的過程。
「只有不會教的老師」，是對教師的激勵——教師要不斷提高教育水平。
不是任何人都適合做教師。但適合做教師的人中，不會教的老師、教不好的老師，肯定也是有的。
話說回來，那些「會教」的、「教好」的老師，也不是一上講台時就「會教」、就能「教好」的，更不是天生的。他們也是逐步成長起來的。
很多優秀教師寫的教育日記、建立的學生成長檔案，就是這樣不斷探索的軌跡。
「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」，教師可以而且應該用這句話不斷激勵自己，並把教好每乙個學生作為自己的職責和理想。
教育管理人員或社會其他人員卻不應用這句話來要求所有教師，把教育出現的任何問題都歸罪於教師「不會教」上。
33樓：英華
沒毀掉我，我一直當這句話是放屁。
34樓：江洋大盜
應該讓這人去殘疾人聯合會，把殘疾人都教育成霍金一樣的科學家！
他如果教不會，那就是他不行，所以不要在**吹牛放屁！
35樓：臉比黃花大
「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」一說出自著名教育家陳鶴琴老先生。這應該是他的重要教育理念之一。
「沒有教不好的學生」，反映的是學生觀——學生都是可以「教好」的。
任何學生作為教育物件，首先要承認他是可以教育的，是可以通過教育使他成長進步的，不是「朽木不可雕」的。這無疑是正確的。
但「教好」又是相對的，不是絕對的。不同的學生千差萬別，讓他們思想學習各個方面都齊步走，是不可能的。就短期說，只要每個學生都在他們原來基礎上有所進步，就應該被認為是「教好」了。
就長期說，教的學生部分成為優秀人才，多數成為合格公民，就應該被認為是「教好」了。有人把「教好」理解為就是讓每個學生都考上大學、甚至都考上重點名牌，是在「應試教育」的環境下形成的片面認識，犯了思想上絕對化的錯誤。
同時，還要認識到，「教好」是乙個過程。一方面，昨天沒有「教好」，不等於今天不能「教好」；今天沒能「教好」，不等於明天不能「教好」。另一方面，昨天有進步，還沒達到「好」的標準；今天有進步，還是沒達到「好」的標準；但堅持下去，不斷進步，就能達到「好」的標準。
這個過程，是「教學相長」的過程，既是學生不斷進步的過程，也是老師不斷提高的過程。
「只有不會教的老師」，是對教師的激勵——教師要不斷提高教育水平。
不是任何人都適合做教師。但適合做教師的人中，不會教的老師、教不好的老師，肯定也是有的。
話說回來，那些「會教」的、「教好」的老師，也不是一上講台時就「會教」、就能「教好」的，更不是天生的。他們也是逐步成長起來的。
如果在教育教學中遇到了困難，學生沒有取得自己期望的進步，教師應反思自己還有哪些做得不夠好，及時總結提高，選擇更合適有效的教育方法和策略，從而達到了教育目的。那麼，就不僅是學生進步了，教師也進步了。
大家回答，老師帶了學生，學生基礎不好，老師就把給學生上課的時間都用來提問輔導他，後來
老師沒有錯，但是他沒有關注到其他同學出現問題。把心放在乙個人身上了 說明老師對這個學生狠看中，看定他是個潛力股吖 大家回答，乙個老師帶了乙個學生，學生基礎不好，老師就把給四個學生上 70 說明在輔導費之外人家學生家長有進貢啊 老師沒有做到當老師的職責，不能因為有乙個學生沒學好就耽誤了其他學生的課程，...
我的學校不好老師不好老師教的更不好我不依靠老師自己自學能考上大學麼
那得看你又沒有恆心，別自學到一半就沒有興趣了，自己自學可以考上大學啊，要看你自己的了，加油吧！哇，知音啊，我也一樣，我也是自學。但我們學校有重點，進去之後就不用自學了。你難道沒有重點班。還是說重點的老師也教的不好。那就沒辦法了。自學風險大啊。額，你們老師是怎麼教的 這個情況和我很像額，自學一般都很費...
放學後,老師留下學生輔導不好，為什麼
我感覺沒有效果，放學了，學生本來就想著回家哪有心思聽老師講課，即使是講了，學生的接受能力也會很差，對學生沒有太大的效果，反而還會厭煩這一學科的老師，對這一學科更加失去了興趣。有好也有不好，不好是因為留下學生輔導能耽誤時間，再說老師留下學生輔導不也是想要學生獲得更多的知識嗎，什麼事情都要從多方面回答問...