1樓：寶寶08334弊鋇
我覺得主動認錯就是好孩子，這樣的學生我會對他進行口頭上的表揚，因為這樣會給班裡的同學帶來乙個很好的影響。
2樓：老猛子小童鞋
我覺得能夠主動認錯的學生他本身就是不錯，該提出表揚，就口頭批評下他的行為就可以。
3樓：對鏡大花開
對於主動認錯的學生，要對他提出表揚，但還是要按規定處罰，不能壞了規矩，獎罰分明。
4樓：編號
處置主動認錯，攜程其實我覺得不必要用什麼來處置其實它主要它可以主動認錯了，就代表他能認識到自己的錯誤了，我覺得這就是很好了。
5樓：一食者安康
首先我們要了解他們為什麼犯錯，然後要了解，背後是不是有什麼隱情。
6樓：熙熙
就是該懲罰個人還是要懲罰，但是不會給他們留下乙個特別不好的印象會讓他們認清自我。
7樓：以心
主動認錯的學生就是我覺得他們是比較個誠懇的，然後確實是可以認清自己的錯誤。
8樓：名
我都主動認錯了，學生應該給他一次改過自新的機會，然後竟然他主動認錯了，那我就不要再去過分的懲罰他了，因為我覺得的給別人一次機會也就是給他自己一次機會。
9樓：寶19901殉氈
首先我會當著他面誇他知錯能改的好習慣，但是還是得該怎麼懲罰就得怎麼來。
10樓：寶42712諮私
一定不能上來就責怪他們，一定要了解好，為什麼他們會這個樣子。
11樓：網友
我覺得如果他能主動認錯，說明認識到了自己的錯誤，並且是乙個勇於承擔的人，我會告訴他這樣事情的後果，然後再給他一些小懲罰之後原諒他。
如何對待犯錯誤的學生
12樓：剛榮
在教學過程中，我所接觸的犯錯誤的學生大致可化為三類：偶爾犯錯誤的；隔三岔五犯錯誤的；經常犯錯誤的。
第一類是偶爾犯錯誤的學生。這部分學生犯錯誤可能是初犯，也可能是不經意地。其中大部分是成績較好的，他們出現問題後，我先從學習方面表揚他們，誠認他們有前途，是公升學的種子，而後嚴厲地批評指正其存在的問題，這樣先揚後抑，學生心理上容易接受，也就容易改正錯誤了。
而此時老師決不能因為成績好而忽視他們的錯誤，這樣只會讓他們更加自以為是，感到一種優越性，由小錯鑄成大錯。
第二類是隔三岔五的犯錯誤的學生。這部分學生自制力差，可能今天犯錯誤後，進行了批評教育，他會認識、檢討，對自的錯誤分析的頭頭是道，但過幾天，他又會重犯錯誤。對這類學生，因為他們經常到辦公室來，我也熟悉了他們，就讓他們自製了一張表，分為時間、地點、事件三列，將他們每次犯錯誤的時間、經過在這個表中填好，然後貼在本班的教室後面的牆上，請同學們對他們監督，在廣大老師和同學的睽睽之下，當他們在表中填了兩次之後，終於和錯誤悄悄地告別了。
第三類是經常犯錯誤的學生。這部分學生可能就屬於愛打鬧，調皮一類的了。我們不能因為他們調皮感到很頭痛就放棄，這樣會把學生推向困境，是對學生極不負責任的。
這部分學生心理一般都存在一定的牴觸情緒，對這樣的學生，我首先把他們喊來後，是叫他們自已談認識，看他們的對自己問題的分析情況，然後逐漸給他們指出問題，解出他們的心理障礙。同時根據他們的興趣愛好，如打籃球、桌球、搞文藝活動等，豐富他們的課外活動，發揮他們的特長，端正他們的心態，樹立積極的生活觀，逐漸改掉錯誤。
總之，無論是哪一類學生犯了錯誤，我們都應給予無限的關懷，要相信只有愛才可以改變一切。從情感上接納犯錯誤的學生，然後對學生進行寬容而不失嚴格的教育。教育學生時，要力爭不和學生站在對立面，叫學生該怎樣，不該怎樣。
而應和學生站在同一面，以學生的心理為出發點，讓學生覺得我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學生會感到你不是在批評他，而是在幫助他，心靈被溝通了，他還會犯錯誤嗎？
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