如何做到課程遊戲化
1樓：惠企百科
一、轉變觀念，內化課程遊戲化認識；二、充分保證遊戲時間；三、積極探索，促進一日活動遊戲化；四、整合幼兒課程，挖掘遊戲元素。
課程遊戲化是確保基本的遊戲活動時間，同時又把遊戲的理念、精神滲透到課程實施的各類活動中。課程遊戲化就是讓幼兒園課程更適合幼，更生動，更豐富，更有趣，更有效地促進幼兒獲得新的經驗。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：
幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的。旨在引導樹立正確的兒童觀、遊戲觀和課程觀。《綱要》中也早已提出了「遊戲是基本活動」。
教師可以通過哪些途徑,解決課程遊戲化中的家長難題
2樓：汽車達人阿豪
革要求，教師應將遊戲融入到幼兒日常的教學活動當中，使幼兒通過遊戲活動提公升思維能力以及動手能力。教師要認識到開展遊戲化課程教學的必要性和重要性，在進行教學環節的設計時可以讓家長參與到課程的審議與評價中來，鼓勵家長提出自己對課程的看法以及建議，從而更好地將遊戲化課程有效開展起來。 例如，幼兒園開展以培養「幼兒與家長合作能力」為目標的遊戲活動時，教師可以先準備好乙份包含遊戲準備材料、基本玩法、基本目標、遊戲規則等內容的「親子戶外小遊戲」策劃方案。
在遊戲方案准備完成後，教師可以利用微信群將本次活動的策劃方案局型傳送給家長，讓家長對此次活動提出符合幼兒發展的合理化建議，從而將遊戲化理念融合到活動中來，促進活動的有效開展。看完策劃方案後，有的家長提出遊戲的基本玩法可以改為：「孩子將軟刺球夾在膝蓋處往前跳，跳到家長所站的位置，將球交給家長，家長再將球夾在膝蓋處往回跳，完成任務並吵此且球未掉下來的家庭為優勝者。
還有的家長提出可以再多一些獎勵方式等。家長提出的建議以及對遊戲策劃方案的完善，使整個活動內容變得更具有操作性。 二、提供資源，促進遊戲化發展 遊戲對幼兒的健康發展至關重要，它是幼兒探索世界的有效途徑，也是幼兒能力發展的有效渠道。
隨著桐碰猜素質教育的推進，教師在開展教學活動時對遊戲的運用也越來越多。
如何提公升教師課程遊戲化教師的能力
3樓：冬夏
摘要 如今，許多學校和家長都是談遊戲色變，嚴令禁止學生玩遊戲，但這似乎還是阻擋不住他們的熱情。
如今，許多學校和家長都是談遊戲色變，嚴令禁止學生玩遊戲，但這似乎還是阻擋不住他們的熱情。在玩遊戲方面，學生似乎從來不缺少動機。隨著網路和移動電子終端的普及，遊戲已經成為當代學生文化生活的一部分，我們似乎已經無法阻擋這種趨勢。
與此同時，教師在教學中普遍面臨學生學習興趣不足、學習積極性不高的問題。在玩遊戲和學習上學生態度的巨大反差告訴我們，實施遊戲化教學，把遊戲思維運用到教育中去，或是解決學生學習動機不足的有效途徑。
日常教學中，教師們常常設定情境，開展積分晉級、角色扮演、課堂辯論等活動，這些都具有遊戲化教學的「影子」，然而其效果往往是短暫的、難以持續的，這也不是實質意義上的遊戲化教學。遊戲化教學需使學生在感受愉悅情感的同時真正在內心產生對學習的興趣，而不僅僅停留在事物感官的、外部的、短暫的興趣上，這需要教師具備一定的「遊戲化教學素養」。
遊戲化教學需要有以學為中心的理念，來確定教師在遊戲化教學活動中的角色定位。在傳統教學的情境活動中，教師通常扮演的是學習的指導者、活動程序及學生表現的評價者等角色，始終站在以教為中心的視域下開展教學活動。但遊戲化教學中教師可以嘗試扮演遊戲活動中的玩家，讓學生協同去完成遊戲任務或學習任務，更多滿足學生被尊重的需求和自我實現的需求。
教師還可以建立寶箱機制創造驚喜讓學生在完成學習任務的過程中感受愉悅。
實施遊戲化教學需要教師組織受學生歡迎的遊戲。遊戲化教學要求將遊戲化思維、遊戲精神、遊戲元素、遊戲機制等遷移至教育教學活動中，實現有機融合。教師自身對遊戲的感受和體驗因此顯得尤為重要。
在現實中，許多教師每週玩遊戲的時間幾乎為零，不知道學生喜歡什麼遊戲，自身也沒有體驗，遊戲化教學只是根據「臆想」和經驗進行設計的，這樣自然難以引起學生的認同與共鳴。
在遊戲已經成為當代學生文化生活一部分的時代，不懂遊戲，教師如何懂學生？沒有足夠的「遊戲化教學素養」，教師如何激發學生的學習興趣？因此教師的「遊戲化教學素養」的重要性必將日益凸顯，也將成為「受學生歡迎的老師」的重要特徵。
4樓：網友
其實要提高一下教師的課程遊戲化的能力。這個肯定需要去了解一下游戲方面的一些知識。畢竟要做乙個完好的課程遊戲化是比較難的。
而且現在很多教師認為教學的時候應該嚴肅嚴謹。其實現在的孩子成熟度要比以前的高很多。所以孩子們的理解能力和認知能力都要比以前強。
有乙個好的教師方法是可以引導孩子學習。首先最好的辦法就是了解孩子對於遊戲理解，老師自己也要去學習一下怎麼去提公升這些遊戲化的課程，可以把遊戲的方式當成有趣的課。
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