1樓：重慶萬通汽車學校
暗示教學，就是對教學環境進行精心的設計，用暗示、聯想、練習和**等各種綜合方式建立起無意識的心理傾向，創造高度的學習動機，激發學生的學習需要和興趣，充分發揮學生的潛力，使學生在輕鬆愉快的學習中獲得更好的效果。其基本原則有：（1）學生要有自信心，愉快而不緊張；（2）情感調節理智，無意識調節有意識；（3）設定情境，採用交際性練習，短期內學習大量教材；（4）藉助母語翻譯對比外語；（5）師生相互信任和尊重。
求，謝謝！！！
教學法理論提示有哪幾種方法
2樓：闖安方
一、講授法。
二、談話法。
三、討論法。
四、讀書指導法。
五、實驗法。
實驗法是學生祥敬銀在教師的指謹宴導下，憑藉一定的儀器裝置，人為的引起所要學習的自然現象。
和過程的出現，以獲得知識和技能的方法。例如稿雀《光對鼠婦生活的影響》一課，通過學生自己設計實驗的方案，再通過實驗的完成來讓學生自己總結出實驗的結論。優點是：
能使學生看見事物的因果關係。
體現實驗檢驗事實和證明真理的價值，堅信所學知識的正確性，有利於培養學生獨立實驗和小組協作的能力和愛科學、用科學的嚴謹態度和求實精神。
六、多**教學法。
暗示教學法的具體做法
3樓：網友
1.心理途徑。要求教師特別重視無意識的知覺， 尤其是外圍知覺， 創造愉快氣氛， 消除緊張氣氛，激發起學生的興趣和喜悅，把暗示引向激發人的潛力，創造高度的動機和好奇心、求知慾。
2.教學的途徑。暗示教學法要求教材具有濃厚的趣味性， 要求教師對環境的佈置和教材內容之間充分協調， 用愉快的背景， 首先排除學生對課文的困惑感， 使其充滿了信心。
要把對資訊編碼的概括向教學單元擴大， 使學生從課文的單詞、單個句子、單個概念的理解轉向整個句子、整個單元的理解上， 最後從整體上掌握知識。
3.藝術的途徑。藝術本來就是付諸人的直覺和感情的，因而利用藝術手段進行教學， 感染能力強， 效果好。教學過程中利用**、文學等藝術形式與所教內容結合起來， 容易收到良好的效果。
五、暗示教學法對現代教學的啟示：
現代的教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程，是要以人的發展為本，即關注學生的情緒和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成，關注人正是新課程的核心標準。暗示教學法最有價值之處就在於這點：它把教育物件真正置於教育主體地位，它對我們現代教育所倡導的教學觀有著重要的意義。
運用暗示教學法的上課例子
4樓：影視裡體會人生
運用暗示教學法的上課例子如下：
一、語言暗示。
所謂語言暗示就是教師用委婉、帶有言外之意的話語表達出相應的意思，從而達到勸說或教育學生的目的。教師對學生進行語言暗示的最直接也是最有效的途徑。
如：在接手新的班級時，不管這個班級以前是什麼樣的班風，我總會在第一節課的時候找機會表揚這個班級。如果採用書面語言對其進行批評暗示，一定會收到較好的教育效果侍碼。
你其實很優秀啊！再努力一把，你一定能做得更好！」待其有進步的時候寫上：「你很有上進心。
我就知道你能行！」等其做的相當不錯的時候寫上：「老師為能有你這樣的學生而驕傲！」久而久之，他們真的變的很優秀。
也願意和老師交流溝通了，師生關係也變的很融洽。所謂「親其師，信孫談掘其道」，長此以往定能形成良性迴圈。
二、儀表暗示。
教師的儀表暗示指的是教師的衣著打扮對學生產生的潛移默化的影響。
比如：衣著較隨意且不修邊幅的老師，他所教的學生一般則核都容易犯不夠細心的錯誤，他的形象帶給學生的暗示通常是消極的。而衣著較為「洋氣」的老師，他的學生往往都對時尚很關注，從而使他們降低了對學習的關注。
而衣著樸素簡單大方的老師，給學生帶來的則是積極向上的暗示。因此教師要時刻注意自己的穿著打扮是否得體。
在日常教學過程中，不要穿特別時尚的衣服，化很濃的妝。也不要穿不整潔的衣服上課。只有注意將內在美。
暗示教學法屬於教大於學嗎?
5樓：
摘要。親您好呀～不屬於。暗示教學法也叫「啟發式教學法」。
主要是起到引導，啟發學生學習的意義。它的原理是整體性原理。他認為，參與學習過程的不僅有大腦，還有身體；不僅有大腦左半球，還有大腦右半球；不僅有有意識活動，還有無意識活動；不僅有理智活動，還有情感活動。
而人們在通常情況下的學習，總是把自己分成幾部分：身體、大腦兩半球、有意識和無意識、情感和理智等，它們總是不能協調，甚至相互衝突，因而大大削弱了人的學習能力。暗示教學法就是把這幾部分有機地整合起來，發揮整體的功能，而整體的功能大於部分的組合。
親您好呀～不屬於。暗示教學法也叫「啟發式教學法」。主要是起到引導，啟發學生學習的意義。
它的原理是整體性原理。他認為，參與學習過程的不僅有大腦，還有身體；不僅有大腦左半球，還有大腦右半球；不僅有有意識活動，還有無意識活動；不僅有理智活動，還有情感活動。野正稿而人們在通常情況下的學習，總是把自己分成幾部分：
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我想問的是暗示教學法中教與學的關係。
暗示教學法在應用中應當注意教的作用大於學，充分啟發學生的學習思知轎維。提高教學過程的搭困肆趣味尺腔性，激發學生學習主動性，全面落實課堂教學質量。
用沉默教學法教外語的時候會用母語嗎？會的。
一般來講制定教學原則的依據有
6樓：網友
一般來講制定教學原則的依據如下：1、教學原則的確立依據人們對教學規律的認識。
2、教學原則產生於豐富的教學經驗的積累。
3、教學原則的提出受教育目的的制約。
4、教學原則的確立依據受教育者身心發展的規律。
5、教學原則的確立要適應社會的發展宴凳鬥。
教學原則的特點。
1、教學原則是以教學規律為客觀基礎的。科學的教學原則是教學規律的正確反映，也就是說，教學原則**於人們對教學實踐中客觀規律的認識，因此，教學原則的制定必須以客觀的教學規律為依據。
2、教學原則是由人根據教學目的和對教學規律的主觀認識制定出來的。
3、教學原則是教學必須遵循的晌磨基本準則，也是教學過程中教師的教與學生的學的活動開展的基本依據。教學原則是教學取得成交必須遵循的各項基本準則。教學原則對整個教學過程和各項教學活動起著指導和制約的作用，是順利地實現教學目標、完成教學任務的乙個重要保障條件。
教學原則的意義高等學校的教學原則是高等學校教學工作必須善循的基粗扮本要求，它是根據教育規律和一定社會的教育目的，在總結教師先進教學經驗的基礎上，結合高校的特點而制定的。教學原則是指導高等學校教學實踐的基本準則。
教學原則是依據什麼制定的
7樓：唯愛你的溫柔
教學原則是依據教學目的和教學過程規律制念亮定的。
教學目的和教學過程規律的基本介紹：
教學原則是根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。教學原則既指導教師的教，又指導學生的學。教學原則貫穿於各項教學活動之中，它的正確和靈活運用，是提高教學質量的重要保證。
教學目的：把受教育者培養成為一定社會需要的人的賣毀總要求。教育目的是根據一定社會的政治、經濟、生產、文化科學技術發展的要求和受教育者身心發展的狀況確定的。
教學過程規律：教學過程的基本規律包括：間接經驗與直接經驗相統。
一、掌握知識與發展能力相統。
一、教師的主導與學生的主體相統。
一、傳授知識中高備與思想教育相統一。
交際教學法的原則到底是什麼，交際法是一種教學方法嗎？
1 學生應被視為教學的中心。在整個教學過程中，學生是否掌握了語言，最有效的方式就是要求學生使用語言描述真實的場景，並在這方面進行真正的對話。因此，在課堂教學活動中教師應將學生帶進各種語言技能活動，以學生為主體。2 根據學生個體差異調整教學策略。眾所周知，學生有個體差異，但有一點是絕對的，那就是每個人...
暗示討厭人的句子，暗示討厭一個人的句子
風語愛生活 1 你喜歡一個人，可能入不敷出 但你若討厭一個人，總能收支平衡 2 再發嗲，也改變不了你奔三的年齡和樣貌。3 我討厭你的忽冷忽熱，是不是只有在沒人找的時候你才會想到我。4 房改之後住醫改之後看教改之後上不起學。5 因為討厭那樣的人，所以怎樣也不會成為那樣的人。6 選擇更多地表達對別人的好...
用外貌來暗示人的短文，用外貌來暗示乙個人的短文
我的同學俞文巨集大家親暱的叫他 活寶 他每時都可以把我們逗得咯咯笑，尤其是學他的鄰居 不應該學，得的是小兒麻痺症 走路一瘸一拐，腰也在扭，一上一下，屁股快要落地的樣子，眼睛一斜一盯，臉歪向一邊，頭一點一點的，嘴半張著，下顎突出了臉的位置，肩膀想挨著臉但挨不著的樣子，手指像彈鋼琴一樣的半申著，手臂半垂...