各朝科舉制有何區別，科舉制的根本意義到底是啥？

1樓：阿白的柚子茶

科舉考試創立於隋唐，科舉制度打破了豪門世族對權力的壟斷，公開公平的選拔人才，使得有才能的人能夠入朝為官。科舉在唐代時制度上尚有許多漏洞，但是在兩宋趨於完善更加強調科舉考試的公正。

2樓：星星

隋煬帝時，始設進士科，科舉制形成；唐朝貞觀年間增加了考試科目，以進士和明經兩科為主唐代武則天創設武舉和殿試；北宋的科舉制有了進一步發展，殿試成為定製，進士科成為最主要的科目，實行糊名法；北宋王安石改革科舉，廢明經，進士科考經義和時務策，設明法科；明代開始實行八股取士。

科舉制的根本意義是促進了社會的進步，為平民百姓提供了更替階層的機會。

3樓：我會努力好好學

科舉制一種為國家選拔優秀人才的考試製度。在這個制度下，打破了原先選任**的壟斷式發展。在科舉制下，平民百姓也有機會進入朝堂，為國分憂。

科舉制的意義

4樓：鬧鬍子

科舉制的意義：科舉制改善了用人制度，使得有才識的讀書人有機會進入各級**任職，提高了**的行政效益，擴大了統治基礎；促進了教育事業的發展，士人用功讀書的風氣盛行。

也促進了文學藝術的發展，大大有利於唐詩的繁榮，有利於推動社會的改革，為開創政治、經濟、文化、民族關係新局面創造條件，我國的科舉制是世界上最早的考試製度，對世界產生了積極影響。

科舉制度。是中國歷史上考試選拔**的一種基本制度。它淵源於漢朝，創始於隋朝，確立於唐朝，完備於宋朝，興盛於明、清兩朝，廢除於清朝末年，歷經隋、唐、宋、元、明、清六個朝代。

而根據史書記載，從隋煬帝。

大業三年(607)的進士科算起到光緒三十一年(1905)正式廢除，綿延存在了近一千三百年。

歐美人把科舉這一由中國人發明的選拔人才方式進行了改造，使之成為讓中國這位發明者反過頭來要學習、「取經」的考試模式。西方結合當時的工業革命。

和民主、人權的需要，考試內容豐富而又科學，智力水平、知識結構、實用技能、心理素質。

統統納入考試的內容。

除了筆試方式，歐美「科舉」中最重要的是口試和麵試製度的確立，比中國的「殿試」，由皇帝一人御筆欽點手段，更為完善和科學。歐美的「科舉」，即便順利通過了，也未必就能如中國的學子（舉人）一樣，立即可以獲得官職和榮耀，戴紅花騎大馬，還得實習和試用，至少半年以後才能正式上崗「當官」。

科舉制的意義

5樓：剛陽文化

科舉考試是中國古代封建統治者為選拔人才資源，而設定的一種考試製度，讓讀書人參加的人才選拔考試，學而優則仕的一種制度。這種制度對於中國傳統社會後半段的政治運作和教育模式都具有關鍵作用。

科舉制度在中國實行了整整一千三百年，對中國以至東亞、世界都產生了深遠的影響。隋唐以後中國的社會結構、政治制度、教育、人文思想，莫不受科舉的影響。

科舉原來目的是為**從民間提拔人材。相對於世襲、舉薦、九品官人法等選材制度，科舉考試無疑是公平、公開及公正的方法。最初東亞日本、南韓、越南均有效仿中國舉行科舉，越南科舉的廢除還要在中國之後。

16至17世紀，歐洲傳教士在中國看見科舉取士制度，在他們的遊記中把它介紹到歐洲。

18世紀時啟蒙運動中，不少英國和法國思想家都推崇中國這種公平和公正的制度。英國在19世紀中至末期建立的公務員敘用方法，規定**文官通過定期的公開考試招取，漸漸形成後來為歐美各國彷效的文官制度。英國文官制所取的考試原則與方式與中國科舉十分相似，很大程度是吸納了科舉的優點。

故此有人稱科舉是中國文明的第五大發明。今天的考試製度在一定程度上仍是科舉制度的延續。

從宋代開始，科舉便做到了不論出身、貧富皆可參加。這樣不但大為擴寬了**選拻人材的基礎，還讓處於社會中下階層的知識分子，有機會透過科考向社會上層流動。這種政策對維持整體社會的穩定起了相當的作用。

明清兩朝的進士之中，接近一半是祖上沒有讀書、或有讀書但未作官的「寒門」出身。但只要他們能「一登龍門」，便自然能「身價十倍」。歷年來千萬莘莘學子，俯首甘為孺子牛，目的多亦不過希望能一舉成名，光宗耀祖。