1樓：不能夠
6分的數學應用題多寫了一種方案的話，那就酌情扣個一分或者是多少分，這個的話，看具體的答案對錯，進行扣分。
2樓：三彩妹說
排放冷卻是對流冷卻的另一種。與再生冷卻不同，用於排放冷卻的冷卻劑對推力室冷卻吸熱後不進入燃燒室參與燃燒，而是排放出去。直接排放冷卻劑會降低推力室比衝，因此需要儘可能減少用於排放冷卻的冷卻劑流量，同時只在受熱相對不嚴重的噴管出口段採用排放冷卻。
還有一種是輻射冷卻，其熱流由燃燒產物傳給推力室，再由推力室室壁想周圍空間輻射散熱。輻射冷卻的特點是簡單、結構質量小。主要應用於大噴管的延伸段和採用耐高溫材料的小推力發動機推力室。
在組織推力室內冷卻時，是通過在推力室內壁表面建立溫度相對較低的液體或氣體保護層，以減少傳給推力室室壁的熱流，降低壁面溫度，實現冷卻。內冷卻主要分為頭部組織的內冷卻（遮蔽冷卻）、膜冷卻和發汗冷卻三種方法。推力室採用內冷卻措施後，由於需要降低保護層的溫度，所以燃燒室壁面附近的混合比不同於中心區域的最佳混合比（多數情況下采用富燃料的近壁層），造成混合比沿燃燒室橫截面分佈不均勻，使燃燒效率有一定程度的降低。
膜冷卻與遮蔽冷卻類似，是通過在內壁面附近建立均勻、穩定的冷卻液膜或氣膜保護層，對推力室內壁進行冷卻，只是用於建立保護層的冷卻劑不是噴注器噴入的，而是通過專門的冷卻帶供入。冷卻帶一般佈置在燃燒室或噴管收斂段的乙個橫截面上。沿燃燒室長度方向上可以有若干條冷卻帶。
為提高膜的穩定性，冷卻劑常常經各冷卻帶上的縫隙或小孔流入採用發汗冷卻時，推力室內壁或部分內壁由多孔材料製成，其孔徑為數十微公尺。多孔材料通常用金屬粉末燒結而成，或用金屬網壓制而成。此情況下，儘可能使材料中的微孔分佈均勻，是單位面積上的孔數增多。
液體冷卻劑滲入內壁，建立起保護膜，使傳給壁的熱流密度下降。當用於發汗冷卻的液體冷卻劑流量高於某一臨界值，在推力室內壁附近形成的是液膜。當冷卻劑流量低於臨界值流量時，內壁溫度會高於當前壓力下的冷卻劑沸點，部分或全部冷卻劑蒸發，形成氣膜。
除了以上熱防護外，還有其他熱防護方法如：燒蝕冷卻、隔熱冷卻、熱熔式冷卻以及室壁的複合防護等。3 高焓氣體發生器熱防護方案綜合上述方法結合實際情況，便得到高焓氣體發生器的熱防護方法。
高焓氣體發生器的燃燒室與液體火箭發動機的不同，省去前面的推力室部分，使得其結構更簡單而有效。那麼，所涉及到的熱防護即為對燃燒室室壁的熱防護部分。由於燃料進入燃燒室內迅速分解並放出大量。
一道六年級分數應用題的解題技巧。
3樓：黑科技
在甲、乙兩堆煤中，原來甲堆煤的質量是乙堆煤的5/8，如果從乙堆煤運22噸煤到甲堆，那麼甲堆煤的質量就是乙堆的7/9，原來甲、乙兩堆煤各多少噸？
思路：設甲、乙兩堆煤質量之和為單位「1」，(甲、乙兩堆煤質量之和是乙個不變數)
關鍵找出22噸煤的對應分率。
先求原來甲堆煤佔兩堆媒質量之和的份額，再求乙堆煤運22噸到甲堆後，甲堆煤佔兩堆煤質量之和的份額。最後求出甲、乙兩堆煤的質量。如下圖1所示：
解：①原來甲堆煤佔兩堆煤質量之和的份額是：5/(5十8)＝5/13；
乙運22噸到甲堆後，甲佔甲和乙兩堆煤質量之和的份額是：
7/(7十9)＝7/16；
22噸煤的對應分率是：(7/16一5/13)，甲、乙兩堆煤的質量之和是：
22÷(7/16一5/13)
22x208/11
416(噸)；
原來甲堆煤的質量是：416x5/13＝160(噸)；
原來乙堆煤的質量是：416一160＝256(噸)。
答：甲堆煤原來的質量是160噸，乙堆煤原來的質量是256噸。
解：①設甲、乙兩堆煤的質量之和為χ，依題意可得甲堆煤原來的質量是：
5/(5十8)χ＝5/13χ，從乙堆煤運22噸到甲堆煤時，甲堆煤的質量是：7/(7十9)χ＝7/16χ，依題意可得：
7/16χ一5/13χ＝22
22÷(7/16一5/13)
22x208/11
甲堆煤原來的質量是：
416x5/13＝32x5＝160(噸)
乙堆煤原來的質量是：
416一160＝256(噸)。
答：甲堆煤原來的質量是160噸，乙堆煤原來的質量是256噸。
有一道關於小學數學分數應用題怎麼解？
4樓：你的娛樂小助理
第一種可以把8分解成2和6，用42減2等於40，再去40減6，40減6可以用破十法。
第二種是從42裡先提出10，用10-8=2，在用32+2=34。
應用題的解題並友思路：
1）替代法有些應用題，給出兩個或兩個以上的的未知量的關係，明罩要求求這些未知量，思考絕槐槐的時候，可以根據題中所給的條件，用乙個未知量代替另乙個未知量，使資料量關係單一化。從而找到解題途徑。（如倍數關係應用題）
2）假設法有些應用題要求兩個或兩個以上的未知量，思考的時候需要先提出某種假設，然後按照題裡的己知量進行推算出來。根據資料量上出現的矛盾，再進行適當調整，最後找到正確答案。（ 如工程問題）
如何解題小學六年級數學分數應用題？
5樓：阿肆聊科技
小學六年級數學分數應用題解題技巧：
一、正確的找單位「1」是解決分數應用題的前提。
不管什麼樣的分數應用題，題中必有單位「1」。正確的找到單位「1」是解答分數應用題的前提和首要任務。
分數應用題中的單位「1」分兩種形式出現：
1、有明顯標誌的：
1)男生人數佔全班人數的4/7(2)楊樹棵數是柳樹的3/5(3)小明的體重相當於爸爸的1/2(4蘋果樹比梨樹多1/5
條件中「佔」「是」「相當於」「比」後面，分率前面的量是本題中的單位「1」。
2、無明顯標誌的：
1)一條路修了200公尺，還剩2/3沒修。這條路全長多少千公尺？
2)有200張紙，第一次用去1/4，第二次用去1/5。兩次共用去多少張？(3)打字員打一蠢如部5000字的書稿，打了3/10，還剩多少字沒打？
這3道題中的單位「1」沒有明顯標誌，要根據問題和條件綜合判斷。（1)中應把「一條路的總長」看作單位「1」（2)題中應把「200張紙」看作單位「1」（3)題中應把「5000個字」看作單位「1」。
二、正確的找對應關係是解分數應用題的關鍵。
每道分數應用題都有數量和分率的對應關係，正確的找宴檔伏到所求數量（或分率）和哪個分率（或數量）對應是解分數應用題的關鍵。
1、畫線段圖找對應關係。
1)池塘裡有12只鴨和4只鵝，鵝的只數是鴨的幾分之幾？(2)池塘裡有12只鴨，鵝的只數是鴨的1/3。池塘裡有多少隻鵝？
3)池塘裡有4只鵝，正好是鴨的只數的1/3。池塘裡有多少隻鴨？用線段圖表示一下這3道題的關係。
從畫的圖可以看出，畫線段圖是正確找對應關係的有效手段。通過畫線段圖可以幫助學生理解數量關係，同時也可得出如下數量關係式：
分率對應量÷單位「1」的量＝分率單位「1」的量×分率＝分率對應量分率對應量÷分率＝單位「1」的量2、從題裡的條件中找對應關係。
一桶水用去1/4後正好是10克。這桶水重多少千克？水的3/4=10。
三、根據數量關係式解答分數應用題「三步法」。
掌握以上關晌攜系和數量關係式，解分數應用題可以按以下三步進行：1、找準單位「1」的量；2、找準對應關係3根據數量關係式列式解答。
四、有效練習，建立模型，提公升解分數應用題的能力。
要想正確、迅速地解答分數應用題，必須多加練習，把基本型的、稍複雜型的和複雜型的結構特徵理解清楚，才能熟練快速地解答分數應用題。
小學分數應用題的解題策略
6樓：世紀網路
導語： 和差倍分應用題佔試題的比重很大，尤其是分數應用題，雖然不是壓軸題的難度，但還需格外重視，尤其是不能在這些熟悉的題目上浪費太多時間，通過訓練，達到做此類題目又快又對的目的！做分數應用題，方法很重要，現在我通過一道經典例題，簡述一下目前試卷上主要體現的三種解法。
例題：乙個裝有綵球的口袋，紅球佔總數量的5/12，後來又放進27個紅球，這時紅球佔現在總量的2/3，現在共有綵球多少個？
解法一：量率對應
步驟①：確定單位1
單位1一班來說是前後一直保持不變的量，對於這道題目來講，紅球前後有變化，那麼總數前後也是改變的，但是其他顏色的球的數量沒有變，所以這道題目就要把其他的'球當做單位1
步驟②：轉化分率。
原來，紅球佔總數量的5/12，轉化成紅球佔其他球的幾分之幾：紅球5份，總數12份，其他球7份，則紅球佔其他球5/7。
現在，紅球佔總數量的2/3，轉化成紅球佔其他球的幾分之幾：紅球2份，總數3份，其他球1份，則紅球是其他球的2倍。
步驟③：量率對應（對應量對應率=單位1）
題目中唯一的量是放入的27個球，也就是前後紅球的變化量，那麼對應的分率就是紅球前後分率的變化。
27（2－5/7）=21（個）單位1，即其他球的數量。
總量：212+21=63（個）
解法二：方程
方程的思路大多數都是從前往後正著想，開始不知道什麼就設出來。
拿這道題來說：
第一句話告訴了紅球和總量的關係，但是具體多少個球不知道，所以可以把原來綵球總量設為x個（一般設單位1為x），則原來紅球有5/12x個。
紅球放入27個後，現在有紅球（5/12x＋27）個，總數變成（x+27）個。
現在，紅球佔總數量的2/3，由此列出方程：5/12x+27=（x+27）2/3，解得：x=36，現在總數：36+27=63（個）
解法三：畫**，巧填份數
根據題意的兩個分率轉化成份數。
不變數是其他球，但是其他球的份數前後不一樣，再統乙份數。
當其他球的前後份數統一後，所有份數對應的單位份數就都是一樣的了，紅球變化了27個，份數變化了14－5=9份。
所以每份是279=3（個），那麼現在總數321=63（個）
7樓：侯媽數學
利用不變數統乙份數，小學六年級比例系列課程第八集。
小學數學考試應用題分數不簡化要扣分嗎
8樓：春夜聽花語
這個問題是有爭議的。首先，小學生已經學習了分數的化簡，在平日學習中教師應該叫學生養成分數計算得數化簡成最簡分數的習慣。
其實真分數、假分數、帶分數，它們只是一種表達形式。
1、如果學生的得數是乙個假分數，可以經是最簡分數了，就不能扣分。
2、如果學生的得數是乙個可以化簡的分數，也要看具體情況而定。因為這是在解決實際應用的問題，不是簡單的計算。例如：
將一張餅平均分成4份，第一次取走四分之一，第二次又取走四分之一，兩次一共取走這張餅的幾分之幾？會有兩種結果：二分之一和四分之二。
哪個對呢？還是兩個都對呢？我的四分之二為什麼就不對呢？
你給我講講道理？我以為結果為二分之一才不對呢，因為這張餅明明是平均分成了4份的，沒有平均分成2份。如果認為是二分之一對，那就失去了原來數學應用的原有的意義。
3、如果是計算題，我也同意要化簡成最簡分數。
初一的應用題，初一數學應用題60題
解 設第一次看到的里程碑公里數為 10x 6,第二次看到的里程碑的公里數為 6 10 x,第三次看到的里程碑的公里數為 100x 0 10 6 100x 6.設火車的均速為v 公里 小時 則由題設有 60 x 10x 6 v 20 60 v 3.1 100x 6 60 x v 20 60 v 3 2...
數學六年級下冊應用題一道
解 底面周長為25.12 100 8 314 厘公尺 底面半徑為314 3.14 2 50 厘公尺 所以底面積為3.14 50 7850 平方厘公尺 25.12dm 2512cm 底面周長 2512 8 314cm 底面半徑 314 3.14 2 50cm 底面積 50 3.14 7850cm 25...
數學六年級下冊應用題一道
先由甲隊單獨做3天後乙隊再獨做2天，可以看成是甲乙合作2天，乙再獨做2天 甲乙合作2天完成 1 6 2 1 3 乙2天完成 5 8 1 3 7 24 這項工程如果由乙獨做需 1 7 48 48 7 天 同學你好，如果問題已解決，記得右上角採納哦 您的採納是對我的肯定 謝謝哦 甲乙兩隊合作一天完成1 ...