1樓：網友
走進對聯 提高素質 彰顯特色可採取的活動方式：
1、紮實探索楹聯日常教學和課外文體活動。
2、同時開展多種主題的楹聯大賽。
對聯對於語文教師來說，是一種寶貴的教學資源。對聯知識雖然在教科書中沒有系統講解甚至沒有要求，但是對聯藝術作為中華民族的文化瑰寶，今天的我們應該繼承和發揚這一藝術。更重要的是寬亂，對聯題直接指向的是對考生語文素養的考查，從對聯中可以顯見出考生語文素養的高下。
國學大師陳寅恪的曾經說過，對聯不僅能夠體現漢語文的特性，而且具有四條檢測功能：他從四個方面予以說明：一，「對子可以測驗應試者能否知分別虛實字及其應用」；二，「對子可以測驗應試者能否分別平仄聲」；三，「對對子可以測驗讀書之多少及語藏之貧富」；四，「對子可以測驗思想條理」。
與劉叔雅論國文試題書》）。簡而言之，對聯作為一種有效的教育教學資源應當得到積極的利用和開發。
一，對聯教學體現了語文學科的靈魂――人文性。
二，對聯教學體現了語文學科的本質屬性――工具性。
三，對聯教學體現了師生平等的主體地位和主體關係。
四，對聯教學可以促進學生多種能力的綜合培養。
比如：在分析《楊修之死》一文猛或後，讓學生用對聯的形式評價楊修，學生概括為：「一張巧嘴，道破天機：
兩片薄唇，召來橫禍」這副對聯高度地概括了楊修之死的原因，而且對文章的主旨起到了乙個昇華的作用。又如學生把《從百草園到三味書屋》的內容概括為：「百草樂園，自然薰陶；三味書屋，文明教化。
可謂一目瞭然。這種做法，比只串講課文字詞，不分析其內容主旨，多了一層能力訓練，使教學內容更充實、到位。再如在複習古詩文時慎知檔，老師設計了「東臨碣石觀滄海」，學生充分聯想和想象，寫出「西望星漢射天狼」 「西望夜朗寄愁心」等下聯，而且都出自學過的古詩文（分別出自曹操《觀滄海》，蘇軾《江城子》李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》等等），此類對聯集句用典，十分自然，渾然一體。
2樓：宿遷人生
看少年 風華正茂 熱血沸騰 大顯身手示功底。
觀後生 年輕有為 當仁不讓 各盡本領展才能。
對聯是我國民間傳統文化種特有的瑰寶。它以工整的對仗，和諧的音調，特有的書法，為廣大人民群眾所喜
3樓：小時榕子
1）①多讀書知禮明義 少飲酒多是無非。
柳絮體媚無骨氣 梅花形瘦有精神。
窗外千峰秀 樓高萬木低。
白花園裡桃李爭豔 萬木叢中棟樑成才。
2）「勵志」：①多讀書知禮明義 少飲酒多是無非學校」：④白花園裡桃李爭豔 萬木叢中棟樑成才。
上聯對下聯 走進梅林情更切，對聯。有上聯，對下聯
上聯對下聯 走進梅林情更切，迎來霽色意猶深 和美山川真給力，溫馨水月好為春 土皆樂土接地氣，山盡青山進天心 方圓世界千秋景，歲月人生百年情 下聯對上聯 紅神州生新景色 綠山川有好風光。革命聖地傳先驅 科嶺老區勵後人。 上聯對下聯 走進梅林情更切，又到落花時節分。和美山川真給力，芳草早荒來路人 土皆樂...
讓走進心靈，讓 走進心靈 600字作文
流星劃過長空，是很短的一瞬，展現了生命的弧度，追求速度的完美是它的希望 渺小的飛蛾勇敢地撲滅跳動的火焰，描繪了生命的亮點，撲滅火焰是它的希望。其實，希望無處不在，只是你尚未發現，或許你根本就沒有仔細去尋覓。其實希望就把握在你自己手中。當你的手舉起對準燦爛的陽光，所呈現出的紅色就是你血液的奔騰，是希望...
隨著人民生活水平的不斷提高，汽車已經走進我們的家庭小林的爸
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