教師不讓幼兒操作教具的原因有哪些

1樓：中公教育

合理使用玩教具對幼兒的學習有著重要的意義。幼兒的學習離不開玩教具，這與幼兒期的年齡特徵、心理特徵有直接關係。對幼兒而言，有了玩教具的學習不再是一種負擔，而變得更輕鬆、更有趣，會調動幼兒的學習熱情和創造慾望，讓幼兒在寬鬆、愉快的氛圍中主動學習，自由發揮其想象和創造能力。

但是對於教具的選擇，需要注意一下幾點事項：

根據教學目標和教學內容合理選用玩教具。教師在組織教育活動中要根據本次活動的目標和內容來選用玩教具，既要考慮玩教具在哪些環節來使用，又要考慮如何運用可以收到好的教學效果。切忌因為選用玩教具的種類過多，或選用樣式不當而起不到提高教學效果的作用，或是因為選用不當分散幼兒的注意力，影響教學效果。

根據幼兒的特點，選擇合適的玩教具。不同年齡段的幼兒其發展水平也不相同，認知能力、動手能力、人際交往等都存在差距。不同年段的幼兒對玩教具的要求也不相同。

在中、小班幼兒的故事課中傾向於看**和手偶表演。而大班幼兒則適合用操作式**和戴頭飾分角色表演。

玩教具的選用數量要適宜，並確保質量和安全性。如果是市面上購買的教具，要看其是否含有害物質，是否符合質量安全標準。在使用過程中避免低齡幼兒咬或打玩具。

同時，玩教具投放的數量要合理，分配均勻，避免幼兒間相互爭執。大班年齡的幼兒所使用的玩具或材料需要合作的，教師要積極引導、協作配合，培養幼兒間分享和合作意識。

2樓：網友

落網宦室海洋權推蟹。

幼兒教師使用最頻繁的教具形式有哪些？

3樓：網友

1.自制玩教具的過程要體現教育性。

在日常幼兒園自制教玩具的活動中，教師要對幼兒進行積極的鼓勵，讓每位幼兒都能參與到製作活動中，這樣有助於幼兒將來全面綜合發展。教師在製作前根據幼兒的實際認知水平以及興趣愛好特點選取適宜的課程教材，讓做出來的玩教具都能發揮出實際的作用，體現出製作活動真正的教育性[5]。

2.製作活動要遵循科學性的原則。

教師在製作活動開展前，對於玩教具的設計構思應該將知識、概念進行充分的結合，注重知識的準確性表達，要符合幼兒友悶粗自身全面發展的需要。每個玩教具設計的同時，要融入更多科學的元素在其中，幫助幼兒拓寬事業，增強思維變向能力。這樣的製作活好鎮動才能更加的科學合理化，才能從根本上促進幼兒自身全面的發展。

3.製作過罩碼程中要增強教學的趣味性。

興趣是學習最好的教師，製作活動開展前的第一步就是要提公升幼兒學習的興趣，這就要求製作出的玩教具必須要符合幼兒的審美觀念。幼兒教師可以在日常製作過程中，找尋更多與幼兒生活相關的玩教具，這樣能最大程度的激發幼兒學習製作的興趣，也更有助於配合教師開展各項活動，協助後續教學活動的開展。

4.玩教具的製作要富有創新性。

幼兒園自制玩教具的初始目的是為了彌補現有商品玩具所缺少的部分，玩教具製作的過程中如果僅僅是單方面的模仿已有的商品玩具，那麼製作的玩教具將失去實際的價值，成為一種擺設。這就要求教師在設計構思的過程中要提出更多新穎可行的想法，融入更多創新科學化的概念，

為什麼給幼兒提供教具

4樓：矮矮迷兔

幼兒是不能靜下心來的，他們對世界充滿了好奇。所以通過教具遊戲激發他們的學習興趣，在玩中學。