1樓:可愛的zzz聖
《從百草園抄到三味書屋》是魯迅於襲2023年寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文,此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色調不同,情韻各異的兩大景片:百草園和三味書屋。
作者寫百草園,以「樂」為中心,採用白描手法,以簡約生動的文字,描繪了乙個奇趣無窮的兒童樂園,其間穿插「美女蛇」的傳說和冬天雪地捕鳥的故事,動靜結合,詳略得當,趣味無窮。三味書屋則是乙個充全不同的世界,作者逼真地寫出了三味書屋的陳腐味,說它是「全城中稱為最嚴厲的書塾」,兒童在那裡受到規矩的束縛。但作者並末將三味書屋寫得死氣沉沉,而是通過課間學生溜到後園嬉耍,老私塾先生在課堂上入神讀書學生乘機偷樂兩個小故事的敘述,使三味書屋充滿了諧趣,表現了兒童不可壓抑的快樂天性。
《從百草園到三味書屋》摘抄乙個精彩片段及讀後感
2樓:雨殿雨軒
本文第二自然段寫景相當精彩。作者用「不必說......也不必說......單是......就有......」這樣一組詞語,引出13種景物(菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、泥牆根、油蛉、蜈蚣、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子)、4件趣事(找蜈蚣、按斑蟊、拔何首烏根、摘覆盆子),前兩個「不必說」略寫百草園概貌,「單是......就有......」則比較詳細地寫百草園一角「短短的泥牆根一帶」。先用兩個「不必說」宕開一筆,突出「單是」的內容。
既然「單是」已趣味無窮,可見園子里佳趣俯拾皆是,渲染了百草園是「我的樂園」的感**彩。寫景層次井然,條理分明。前乙個「不必說」寫景物由低到高,後乙個寫動物由高到低。
整個段落由整體到區域性,整體部分從植物寫到動物,區域性部分則由動物寫到植物。
從聽覺角度寫「油蛉在這裡低唱」,而從視覺角度寫「碧綠的菜畦」、「紫紅的桑葚」、「像小珊瑚珠攢成的小球」等景物。這些描寫從形狀、顏色、味道等方面把百草園在乙個兒童眼裡的感受寫得有聲有色,加之動靜結合,動中有靜,靜中見動,靜動交錯變化運用,叫人讀來有滋有味,整個畫面才能給人生機勃勃、如臨其境的感覺。另外,寫景離不開抒情的支撐,在對百草園的描繪中,作者正是將自己童年時對百草園的喜愛之情融進對景物的描繪中,讓讀者受到強烈的感染。
從百草園到三味書屋問答題 1.課文第一段寫出百草園的什麼狀況?有什麼作用?
3樓:匿名使用者
一、課內語段閱讀
(1) 我家的後面有乙個很大的園,(2)相傳叫做百草園。(3)現在是早已並屋子一起賣給朱文公的子孫了,連那最末次的相見也已經隔了七八年,(4)其中似乎確鑿只有一些野草;(5)但那時卻是我的樂園。
1、這段文字作為文章的開頭,介紹了百草園的 (方位 ) ,百草園的(名稱) ,百草園的 (變遷 ),最重要一點概括出百草園是 (樂園 ) 。
2、文中的「似乎確鑿」怎麼理解?(兩個詞用在一句話中是否矛盾?為什麼?)
不矛盾,似乎表示不確定,確鑿又表示十分肯定。不確定是因為「連那最末次的相見也已經隔了七八年」,印象已經淡薄了。之所以肯定是因為追憶兒童時的生活,又都歷歷在目。
3分別用一兩個詞語概括(1)-(4)句所介紹的內容(1)位置(2)名稱(3)下落(4)景物。
4.從第(5)句可以看出「我」對園子的感情(熱愛)(懷念)
5這段的中心句:但那時卻是我的樂園。
二、 課內語段閱讀
不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉裡長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(雲雀)忽然從草間直竄向雲霄裡去了。//單是周圍的短短的泥牆根一帶,就有無限趣味。油蛉在這裡低唱,蟋蟀們在這裡彈琴。
翻開斷磚來,有時會遇見蜈蚣;還有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便會啪的一聲,從後竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著,木蓮有蓮房一般的果實,何首烏有臃腫的根。有人說,何首烏根是有像人形的,吃了便可以成仙,我於是常常拔它起來,牽連不斷地拔起來,也曾因此弄壞了泥牆,卻從來沒有看見過有一塊根像人樣。
如果不怕刺。還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得遠。
1. 這段文字描寫景物,其中詳寫什麼?略寫什麼?
詳寫短短的泥牆根一帶,略寫對百草園的總體印象。
2. 這段文字從多角度進行描寫,分別按提示各找乙個例句。
視覺:不必說碧綠的菜畦......向雲霄裡去了。
聽覺:油蛉在這裡低唱,蟋蟀們在這裡彈琴。 味覺:又酸又甜
3. 文段開頭的兩個「不必說」有什麼表達作用?
兩個「不必說」與後面的「單是」呼應,既表達了寫景的詳略,又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理。
4. 說說下面兩句話中加點的字能否改為括號內的字,為什麼?
1肥胖的黃蜂伏(停)在菜花上。
不能。「伏」字準確地表現出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態;「停」字就無法表現這種情態
2輕捷的叫天子(雲雀)忽然從草間直竄(飛)向雲霄裡去了。
不能。「竄」字顯示速度快,又來得突然,用「飛」字則無法表達這種效果。
5. 文中對拔何首烏根的描寫有什麼作用?試從「我」的心理和百草園對「我」的影響兩方面加以回答。
表現出「我」好奇的心理,想找一塊像人的何首烏;又表現出百草園,既富有神秘感又富有吸引力
6.「油蛉在這裡低唱,蟋蟀們在這裡彈琴」一句運用了(擬人)修辭手法寫百草園的(聲響)。 「這裡「指(短短的泥牆根一帶)
7. 從本段文字中,我們可以學到哪些寫景的方法?寫出兩條即可。
1既抓住事物的特點,又符合兒童的心理。2形、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備。3融情入景,景中有人。4層次井然,條理分明。
8. 作者寫這一段文字的目的是什麼?
表明童年時代我對百草園的喜愛之情。
9.分層 第二層景物描寫主要圍繞(趣味)一詞來寫的。
10.「泥牆根一帶是特寫鏡頭,作者寫了四件童年趣事:(找蜈蚣,按斑蝥,拔何首烏,摘覆盆子)
11.這段景物描寫由整體到區域性的過渡句(單是周圍的短短的泥牆根一帶,就有無限趣味)
12 這段描寫語言生動,作者用(碧綠)(紫紅)來描寫菜畦和桑葚,用(肥胖)(輕捷)來形容黃蜂和叫天子,這是分別從(顏色)和(形態)兩個方面生動而形象的描寫百草園的景物,表現了自由快樂的兒童生活樂趣。
13,這段景物描寫動物,其中用「伏」寫黃蜂的(靜)態,用動詞「竄」「噴」寫(叫天子)(斑蝥)的「(動)態。
14作者如此有興致的描寫百草園,有什麼用意?
表達對自由,率真,充滿樂趣的童年的懷念,也為下文封建教育制度的束縛進行對比。
15這段景物描寫是怎樣安排詳略的?為什麼?
詳寫泥牆根一帶,略寫整個園景,以麵烘托點,又以點照面,既完整,又重點突出,具體生動。
三、 深入**下列問題
1.對於三味書屋的讀書生活,有人認為在作者看來是枯燥乏味的,有人認為也不乏情趣?你同意什麼看法,試從文中找出能證明你觀點的句子,略作分析。
如果你認為三味書屋也是充滿樂趣的,那請你說說三味書屋的樂趣與百草園的樂趣有什麼相同點,又有什麼不同點呢?
相同點如:都是兒童之樂,表現兒童對新生事物的好奇,對草木蟲鳥的獨特享受,對自由歡樂的追求......不同點如:百草園是充滿生機與活力的樂土,三味書屋是嚴肅凝重的學堂;百草園之樂源於自然的厚賜,三味書屋之樂源於對知識與快樂的追求;百草園生活可謂「快樂無極限」,三味書屋只能暫借片刻逍遙......
2·作者寫「美女蛇「故事的目的:(美女蛇的故事深深地吸引我,使我得到一些教訓,悟出一些道理,同時也給百草園增添了更多的神秘色彩)
3·機關:秘密
4·高枕而臥:放心大膽的睡覺,比喻不加警惕,無憂無慮。
四、課內語段閱讀:
冬天的百草園比較的無味;雪一下,可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑑賞,這是荒園,人跡罕至,所以不相宜,只好來捕鳥。薄薄的雪,是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天,鳥雀們久已無處覓食的時候才好。
一塊雪, 地面,用一枝短棒 一面大的竹篩來,下面 些秕穀,棒上 一條長繩,人遠遠地 著, 鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一 ,便罩住了。但所得的是麻雀居多,也有白頰的「張飛鳥」,性子很躁,養不過夜的。
1、選擇適當的動詞填在橫線上
a掃開;b打掃;c暴露;d露出;e支;f架;g拉;h牽;j撒;k投;i系;m捆
2、用原文回答:
捕鳥的條件: 積雪蓋了地面一兩天,鳥雀們久已無處覓食的時候。
捕鳥的結果 :麻雀居多,也有白頰的張飛鳥。
3、捕鳥的過程用了一系列動詞,它的作用是什麼?
具體生動地表現了捕鳥的過程也表現了兒童在捕鳥時的樂趣。
4、「冬天的百草園比較的無味」是與什麼相比較說的?
是和夏季百草園相比較
5、冬天百草園的樂趣是什麼?
冬天百草園的樂趣是下雪後捕鳥、
6·這段寫了三件事:拍雪人,塑雪羅漢,捕鳥
7這段的中心:冬天的百草園雪后捕鳥也有無限的樂趣。
六、課內語段閱讀:
我不知道為什麼家裡的人要將我送進書塾裡去了,而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥牆吧,也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧,也許是因為站在石井欄上跳了下來吧,......都無從知道。總而言之:
我將不能常到百草園了。ade,我的蟋蟀們!ade,我的覆盆子們和木蓮們!
......先生讀書入神的時候,於我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒,用一種叫作「荊川紙」的,蒙在**的繡像上乙個個描下來,像習字時候的影寫一樣。
讀的書多起來,畫的畫也多起來;書沒有讀成,畫的成績卻不少了,最成片段的是《蕩寇志》和《西遊記》的繡像,都有一大本。後來,因為要錢用,賣給乙個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的;聽說現在自己已經做了店主,而且快要公升到紳士的地位了。
這東西早已沒有了吧。
1. 第一段描寫,寫出了(d )
a. 「我」對被送進書塾的種種原因的猜測。
b. 表現了我對百草園生活的熱愛。
c. 表現了對書塾生活的厭惡。
d. 寫出了「我」對要被送進書塾的種種原因的猜測,表現了對百草園生活的眷戀和惜別之情,起了承上啟下的作用。
2. 作者把有無限趣味的百草園和三味書屋對比著寫,反映了作者怎樣的思想感情?
寫百草園裡有無限樂趣,表現出作者熱愛自然,喜歡探索自然奧秘,熱切追求知識的思想感情,寫三味書屋的枯燥無味,死氣沉沉,流露出作者的不滿情緒,這樣對比著寫,含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育對兒童身心發展的束縛。
3. 第一段文中有三句,把「也許是......也許是......也許是......」並列在一起是使用了(排比)的修辭方法。
4.(1)從結構上看,第一段文字在全文中起到(過渡)作用。
(2)第一段文字中用的修辭方法是排比 擬人
(3)文中的三個「也許」表達了「我」怎樣的感情?選擇正確的一項(b)
a. 表達了「我」因為要告別百草園而產生的痛苦、憤怒的感情。
b. 用疑問、猜測和無可奈何的語氣,表現了「我」告別百草園時心裡引起的**、依戀與無奈的感情。
c. 表達了「我」後悔當初不應該那麼淘氣,做了種種錯事,如今只好甘心受罰的思想。
5. 第二段主要寫「我」在課堂上(分心),表達了「我」對(封建教育)的厭惡。(2分)
6. 魯迅對「三味書屋」的讀書生活那樣憎恨是因為(c)(3分)
a. 他當時年紀小,不知道學習的重要,認為學習限制了他的自由。
b. 老師教學生死記硬背,枯燥無味,教學方法也不好,用戒尺、罰跪來對付學生,他很反感。
c. 教學內容不能滿足少年的求知慾,把學生的思想限制在古書堆中,不利於身心的健康成長,必須改革舊的封建教學制度。
7 兩個「ade」作用:表達了我對百草園中動植物的依戀之情,同樣的告別起到了承上啟下的過渡作用。
8·「蟋蟀」和「覆盆子」後面為什麼加「們」說說這樣寫的好處
表達了我對百草園難捨難分,依依不捨的心情,以孩子的語氣顯得天真活潑。這裡運用了擬人的修辭。
9·作者將百草園與三味書屋進行對照,其目的是:表現了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理。同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。
10·這篇散文的主題:通過對百草園和三味書屋的回憶,表現了兒童時代對自然地熱愛,對知識的追求,以及天真 幼稚,歡樂地心情。
11·本文選自《朝花夕拾》,體裁(散文),魯迅,本名(周樹人),我國偉大的無產階級(文學家)(思想家)(革命家),他的著作很多,有**集《吶喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,雜文集《華蓋集》《而已集》《三閒集》《二心集》,歷史**集《故事新編》,都收在《魯迅全集
從百草園到三味書屋解釋課題從百草園到三味書屋從這個課題得到什麼資訊？
三味書屋是哪三味 魯迅先生的 從百草園到三味書屋 使 三味書屋 家喻戶曉，人們也開始熱衷於探求 三味 的本義。關於 三味 這一稱法的源起，各家說法不一 有將 三味 解釋為 讀經味如稻粱，讀史味如餚饌，諸子百家味如醯醢 的，也就是以三種味道來形容讀三種古籍的體驗。也有將 三味 解釋為 詩為太羹 史為折...
從百草園到三味書屋
本文第二自然段寫景相當精彩。作者用 不必說 也不必說 單是 就有 這樣一組詞語，引出15種景物 菜畦 石井欄 皂莢樹 桑葚 鳴蟬 黃蜂 叫天子 泥牆根 油蛉 蜈蚣 何首烏藤 木蓮藤 覆盆子 4件趣事 找蜈蚣 按斑蟊 拔何首烏根 摘覆盆子 前兩個 不必說 略寫百草園概貌，單是 就有 則比較詳細地寫百草...
從百草園到三味書屋主要內容《從百草園到三味書屋》主要內容是什麼？
從百草園到三味書屋 主要內容是主人公魯迅的童年，屋子後面有百草園，這是他童年最快樂的時候，通過美女蛇等故事講述，後來主人公在私學的教育中長大，他把其稱為為三味書屋，是他懷念的童年時光。主人公魯迅的童年,屋子後面有百草園,這是他童年最快樂的時候,通過美女蛇等故事講訴,後來 主人公在私學的教育中長大,他...