1樓:匿名使用者
概念:有意注意又叫隨意注意,指有預定目的,並需要一定的意志努力的注意。
引起內有意容注意的原因:1.對注意目的與任務的依從性。2對興趣的依從性。3活動組織的依從性。4.對過去經驗的依從性。5.對人格的依從性。
舉個例子,你在學校教課的時候,突然飛進來乙隻小鳥,同學們全部都去看小鳥,這是無意注意(不隨意注意),然後你敲敲黑板同學們目光吸引到黑板上(無意注意),繼續上課學習(有意注意)。 基本上需要動腦的,有目的性的都是有意注意。
其中還有一種就是 有意後注意。有目的性但是幾乎不需要付出意志努力,比如盲打,**開車,打毛衣這種高度熟練化以後的。
學前教育心理學中3-6歲兒童的有意注意有哪些特點
2樓:小鈴鐺
這個時候的孩子特別喜歡熟悉的人摸摸他,親親他。有時拍拍他的肩膀,他就會感到極大的滿足。這是乙個過渡階段,孩子需要得到鼓勵的。
家長在兒童教育中的重要作用,兒童語言和認知的發展,瑞士心理學家j.皮亞傑認知理論在學前教育領域的運用,兒童情感的發展和兒童行為的研究,幼兒園和小學銜接的實驗研究,特殊兒童的教育等。中國學前教育的研究工作也日益開展,如:
1擴大了研究物件,兒童的年齡延伸到 3歲前。2重視進一步運用兒童發展的理論和進行實驗研究,**學前兒童學習的過程和道德品質形成的過程。3從學前兒童是教育的主體的觀點出發,改革教育內容和教育、教學方法,培養兒童的主動性和創造性。
4重視研究學前兒童智力的早期發展、幼兒園與小學的銜接等等。5重視研究農村學前教育的特點等等。
學習心理學對從事教師職業的意義
3樓:匿名使用者
教育與學生身心發展的基本關係
1.學生身心發展概述:身體與心理的發展內容與特徵2.
學校教育在學生身心發展中起主導作用:遺傳素質是學生身心發展的生理前提;個人努力是學生身心發展的心理條件;社會環境是學生身心發展的外在條件;學校教育在學生身心發展中起主導作用
3.教育要適應學生身心發展的規律:教育要適應學生身心發展的順序性,循序漸進地促進學生身心發展;教育要適應學生發展的階段性,根據學生年齡階段的特點擊用適當的教育內容和方法;教育要適應學生身心發展的可塑性,最大程度地促進學生的發展;教育要適應學生身心發展的不平衡性,抓住學生身心發展在關鍵時期或關鍵方面的優勢,及時地或有針對性地實施教育;教育要適應學生身心發展的個別差異性,做到因材施教
4樓:匿名使用者
一、教師的特徵。教育心理學首先就要了解教育過程的執行者--教師的特點,以
及這些特點對教學過程會產生什麼影響。不管你是否意識到,每位教師都有自己的一
套教學觀念和方法,有些老師認為教學就是「教師教,學生學」,因而採取填鴨式的
教學方法;而有些老師則認為應該發揮學生的主動性,主張讓學生動手操作,自己發
現問題、提出問題和解決問題,在活動中學習和提高。另外,研究還發現,教師的性
格特徵也會影響教學過程,嚴厲的老師更傾向於採用傳統教學法,課堂氣氛也不很活
躍,而民主活潑的老師則更願意採用新式教學法,更願意多作嘗試,課堂氣氛更活躍
,學生在老師目前也能夠更自由的表現自己。
二、學生的特點。而作為學生,也都有自己的一套「讀書哲學」,有的孩子堅信
學習靠積累,堅信「笨鳥先飛早入林」,相信乙份汗水自然會有乙份收穫;而有些孩
子則堅信「聰明有種」,天生愚笨的人再怎麼努力也是白搭,「越勤越顯其拙」,因
而根本不願意多下功夫,還看不慣別人下苦功。持這兩種不同觀念的孩子在學習上可
就不一樣了,對於自己學得好,有成績的科目,可能還沒有明顯的區別,可一遇到難
度大,學不好,不感興趣的科目,前者可能還會踏踏實實一步乙個腳印的學下去,後
者則可能很快就放棄了,結果當然也會很不一樣。教育上提倡「因材施教」,主張根
據學生的不同特點施以不同的教育,提不同的要求,採用不同的教學方式和方法,因
此,教師必須了解學生的個性特點,了解學生的學習動機和學習能力、學習習慣,才
能有的放矢的實施教育,教育也才能最大限度的發揮其功效。因此,教育心理學還必
須了解教育過程的另一半參與者--教育的物件--學生的特點。
三、教學方法。不同教學方法對於不同學科、不同教學內容有什麼影響,以及教
師如何與教學方法進行匹配才能取得良好的教學效果等等,也是教育心理學的研究內
容。動手操作的教學方法,對於物理、化學等操作性強的科目可能很有用,但對於歷
史、語文等科目卻可能沒什麼效果。對同一門學科,不同的內容來說,同一種教學方
法的作用也可能相差很遠。例如,話劇文章的教學方法可以採取角色扮演等等,而古
詩、文言文卻很難採取這種教學方法。同樣,不同的教師也有自己的一套教學方法,
活潑的老師能夠和學生達成一片,採用活動教學法時更自如;而嚴厲的不苟言笑的老
師卻很難做到這一點。對學生來說也是如此,有些學生喜歡自己發現問題,因而探索
性的方法更適合這些學生。
在教育心理學中,雞尾酒效應是有意注意還是無意注意
5樓:張軒格
應該是隨意後注意,因為有目的不需要意志努力呀
學習教育心理學對教育教學的啟示
6樓:梓兒
教師在教學過程中,要和學生進行有效的心理溝通。有效的心理溝通是教師成功教學的前提和保證,教師要了解學生在學習過程中想什麼,這對抓住學生的心理、循序漸進地進行教學非常必要。與此同時,教師還要讓學生知道自己在想什麼,這樣更有利於和學生增進了解、互相溝通,這是提高學生學習興趣的關鍵。
7樓:kk貓
**心理學
理論在教學中的應用
教育心理學理論在教學過程中的有效運用能夠激發學生的學習動機在教學實踐中,其運用主要體現在以下幾個方面。
1.教師在教學過程中,要和學生進行有效的心理溝通。有效的心理溝通是教師成功教學的前提和保證,教師要了解學生在學習過程中想什麼,這對抓住學生的心理、循序漸進地進行教學非常必要。
與此同時,教師還要讓學生知道自己在想什麼,這樣更有利於和學生增進了解、互相溝通,這是提高學生學習興趣的關鍵。在教學過程中,教師要經常告訴學生自己下一步的安排,自己的教學目的和想法,同時有針對性地了解學生對自己教學安排的看法和意見,及時和他們保持交流、交換意見,調動學生對課程的學習興趣,使教學計畫能夠順利完成,達到預期的教學目的。心理溝通的乙個有效途徑就是要關心愛護學生,教師首先要有愛心。
從心理學的角度來分析,任何乙個遠離父母、家庭,來校讀書的學生,他們在生活上、學習上、精神上都特別渴望得到關懷與愛護,尤其是當他們碰到困難和挫折的時候,這種要求和渴望就更加強烈。所以教師需要用愛心來溫暖學生、感化學生。
2.教師在教學過中,要求學生積極參與,以學生為教學的主體。從學生的心理活動進行研究,使之認知活動、情緒和情感活動及意志活動都處於積極的狀態。
讓學生動手操作,積極參與到課堂教學中來,而不是像傳統的教學模式,教師講,學生聽,課堂上雖然很安靜,看似都在認真聽講,但學生心裡究竟在想什麼,有沒有跟上教師的思路,教師都無從把握,更不用說學生學會與否。教師在授課當中,應該改變以教師為主體為學生為主體,使每一位學生都能積極地參與到教學當中去,體會學習的樂趣和參與的樂趣。
3.要利用注意的規律提高學生的課堂學習注意力。注意是指人的心理活動對一起物件的指向和集中,是心理活動的一種積極狀態,是形成高階心理活動的條件。
注意分為無意注意、有意注意和有意後注意。教師在教學過程中,要適當地運用有意注意和無意注意轉換的規律,讓學生有目的的學習,快樂的學習。但在教學過程中,不能把注意的轉換簡單地歸結為讓兩種注意按著一定的程度試輪番交替地出現。
一是運用無意注意規律組織教學。在教學過程中教師要善於利用有關的刺激物特點組織學生的注意。一方面,要消除那些容易分散學生注意力的因素。
如教室的布置,有的學校教室在開學初,把教堂布置的「花枝招展」,有的教師的服飾、髮型過於耀眼,有的直觀教具過早顯示,這些因素很容易分散學生的注意力,把對學習的注意力轉移到這些因素上面來,從而忽視了課堂學習的內容。另一方面,應充分利用容易引起學生對教學內容產生無意注意的因素。如教學方法避免呆板,教學形式多樣化,利用多**教學等。
二是運用有意注意規律組織教學,讓學生明確為什麼學習,每部分學習內容的具體要求是什麼,採取具體措施使學生保持有意注意。三是兩種注意相互轉換的規律組織教學。當學生保持一段時間高度緊張的有意注意後,教學要改變教學方式,使學生由有意注意轉為無意注意,在課程結尾時,教師在總結本次課目標的時候,要使學生保持有意注意,然後布置作業和預習。
通過教育心理學在課堂教學過程的應用,能夠較好地完成了各學科的教學任務,而且,在潛移默化的教學過程中,確立教師的可信度,建立了和諧的師生關係,激發了學生的學習動機,提高了學生的學習積極性,達到提高課堂效率的目的,把握正確的教學方向
----------------------------這個我們的**,雖然不完全是你要的答案,但是看完你可以自己總結一下。
怎樣教育叛逆的孩子?
8樓:良藏蟻愜
所謂逆反心理並不是一種異常現象,它是由於父母與孩子之間的價值觀不一致產生的心理過程。一般來說孩子在生長發育過程中,由於兒童自我意識的發展,說話、運動、認識事物能力的發展,他會感到有些事情自己可以做了,所以跟父母親的觀點會產生衝突。兒童逆反心理如不正確引導和對待,對孩子的健康成長危害匪淺,一是不利於其身心健康,久之會導致病態;二是不利於其改善和協調人際關係,容易把自己孤立起來;三是不利於其成長進步,重者會釀成嚴重後果。
對待逆反期的寶寶不能採取硬碰硬的方式,這樣只能讓他逆反心理更強烈。要想應付逆反的寶寶,我們需要掌握一些技巧。
一、要滿足寶寶的好奇心:
寶寶的叛逆行為,很多都是探索行為,要盡量滿足他們的好奇心,比如說他不睡覺,非要到雨地里去玩,你就給他穿上膠鞋去玩吧;他非要掃地,哪怕越掃越髒.........其實寶寶的實踐,也是在積累經驗,體會歡樂,他得到滿足了,就不愛和父母說反話了。
二、利用寶寶的逆反心理:
當想要寶寶去做某件事情的時候,反著說出要他完成的任務,這時候,他可能就會按照你實際的要求去做了,不僅輕鬆的達到了目的,而且減少彼此的摩擦。
三、採用冷處理的辦法:
比如寶寶說:「我不尿尿」,媽媽就說可以啊,但行動上要給寶寶脫下褲子,讓她蹲下,如果有屎,她也就屎了。如果寶寶說:
「我要玩娃娃,不睡覺」,媽媽就說「那你抱著娃娃躺著玩吧「,不一會兒,她就閉上了眼睛。如果寶寶不聽從父母的建議,不要理睬他,撤消父母對他的注意,過一段時間他就會明白這樣不是吸引父母的好方式了。
四、給寶寶兩種選擇:
當想要寶寶去做某件事情的時候,最好給他兩個選擇,乙個是你要他做的事情,另乙個就是他不喜歡做的事情,通常寶寶就會選擇你要他做的那件事情。比如說「等你看完動畫片就去洗澡,好不好「,而不要說」不許再看動畫片了「。這樣既維護了孩子的的自尊,孩子又樂意聽你的話。
五、掌握一些現場處理技巧:
如果他在公共場所發脾氣,父母應不聲不響地把他抱到僻靜處,然後蹲下來,平靜的注視著他,等待他安靜下來。當父母無論怎樣勸說寶寶,他仍然自作主張時,父母就要立刻走開,等他主動找你時,再和他講道理。面對不合作的寶寶,父母千萬不要高聲尖叫嚇他,語氣要平緩、溫柔,這樣才能讓他平靜下來。
父母平時要多抱寶寶,貼貼他們的小臉,和他們建立一種親密的關係,這樣能淡化他們的反抗意識。
六、家長心胸開闊點:
對待孩子不要摧促,不要強迫,要有一點欲擒故縱的心態,不願意就算了,沒有關係,以後機會還很多。大人在態度上隨意,孩子也就會更放鬆,反抗意識自然就弱了。
什麼是心理學中的內容效度，關於教育心理學中測試的信度,效度和區分度應該怎麼理解
一 在心理測抄驗中，內容效度指的襲是bai測驗題目對有關內容或行為 du取樣zhi的適用性，從而確定測驗dao是否是所欲測量的行為領域的代表性取樣。這種測驗的效度主要與測驗內容有關，故而得名。二 內容效度的評估方法是指評估內容效度的方法，它包括 1 專家判斷法 定義好測驗內容的總體範圍 編制雙向細目...
學前教育心理學中，學前教育心理學中3 6歲兒童的有意注意有哪些特點
這個時候的孩子特別喜歡熟悉的人摸摸他，親親他。有時拍拍他的肩膀，他就會感到極大的滿足。這是乙個過渡階段，孩子需要得到鼓勵的。家長在兒童教育中的重要作用，兒童語言和認知的發展，瑞士心理學家j.皮亞傑認知理論在學前教育領域的運用，兒童情感的發展和兒童行為的研究，幼兒園和小學銜接的實驗研究，特殊兒童的教育...
這個問題反映了什麼心理學 教育學 教育心理學的原理
壞阿子 第一,這題目很老了,不應該問反映了什麼什麼原理,而是說這些原理在案例中有什麼體現.而且這個我也沒法回答你 第二,考點應該在對學生髮展的影響上吧,很明顯是啟發學生自主思考,而且是建立在史實的基礎上的有條理的思考,是面向未來的更為實際的思考,相對於我國的較為死板的教育模式,小日本的教育更為注重學...