1樓:宇宙外的三道題
能力的不同就有了不同的分工,從原始的共有到慢慢有了私有財產,私有財產多的內掌握更多生產資料,容可以剝削更多勞動人員。因為智力、財富的不同還產生了社會威望、教育程度、財富權力的差別,這就產生了知識分子、貴族、上流社會、工人階級、農民、學生等等分層了。
2樓:飛天巨集願
人類進入文明社會,私有制的產生導致了社會分層
3樓:東
資本主義,中國完全是資本主義
什麼是社會分層?社會分層是如何產生的?
4樓:匿名使用者
社會分層(social stratification)是按照一定的標準將人們區分為高低不同的等級序列。
社會分層的根源在於社會分工和私有制
詳見http://zhidao.baidu.
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與
如何分析和理解我國現階段存在的社會分層現象
5樓:柒月黑瞳
一、社會分層研究在社會學理論中占有重要地位
社會學研究的物件是整個人類社會,偏重於強調社會整體,面對芸芸眾生,研究的乙個最基本的科學方法就是對複雜的研究聚合體、研究物件進行分類。社會分層實際上就是對人群的一種基本分類,而且是一種本質的分類。社會上的差異現象有千千萬萬,有差異就可以進行分類,所以,分類也有千千萬萬種。
但在所有這些分類中,分層研究的問題是非常本質的問題,分層首先關注的是人們社會地位高下的不同,造成社會地位高低不同,最為核心的還是經濟方面的原因。所以,社會分層研究的是個人之間、群體之間的利益差異,特別是經濟利益的差異,這涉及對社會群體分類的最根本問題。
二、幾乎所有重要社會學理論家,對分層問題都有所關注
社會學這門學科,從19世紀30年代開始,到現在差不多有170多年的歷史。在這樣長一段歷史過程中,湧現出很多重要的社會學家,從孔德、斯賓塞、馬克思、韋伯、涂爾幹到帕克、帕金斯、公尺爾斯、吉登斯、布迪厄、福柯等等,幾乎每個重要的社會學家都從某個方面闡釋了社會分層現象。所以,我們只要講社會學,就要講社會分層。
三、社會分層研究對於中國社會具有特殊的重要意義
在中國人的社會生活中,社會分層起著非常重要的作用。中國自古以來就是乙個十分講究等級層次的社會。迄今為止,無論是出席禮儀、會議發言、電視上鏡頭、報紙上排名之先後,都常常遵循非常嚴格的級別順序。
四、關於中國社會急劇分化的現實與社會分層
改革開放30年來,中國社會結構發生了重大變遷。迄今為止,中國社會仍然處在分化、解組、整合、流動比較劇烈的時期。研究證明,社會分化和社會分層已經成為激化社會矛盾的重要背景,幾乎所有社會衝突都與分層問題有關,社會分層是今日中國關乎社會安全、社會和諧、社會穩定的研究領域。
社會分層應如何解決?
6樓:萊克攸
伴隨社會轉型以及社會變遷的加速,我國社會階層呈現出愈發多元複雜的狀況版.分層多元化在實現權了社會倫理關係從單一到多元、從對立到互補、從封閉到開放、從剛性到柔性的轉變的同時,也產生了諸多的消極影響,表現為:貧富分化現象造成層際關係緊張及倫理關係失範,畸形的階層結構引**理秩序紊亂.
為了盡可能地遏制負面影響,構建科學合理的階層結構,應在和諧理念的引領下,努力實現三個統一:一是不要從起點上更要從結果上對社會資源進行公正合理的分配,實現社會分層的多元化與合理性的統一;二是重視不同階層在利益上的互補和道德上的互助,實現倫理關係的多樣化與互補性的統一;三是確立統合意識及其相應的整合機制,實現倫理秩序的複雜性與協調性的統一.如此.
才能確保實現社會倫理關係的和諧化.
教育在社會分層過程中起到怎樣的作用
7樓:小劉胡侃
教育在社會分層中的作用
一向受到社會化理論學者的重視,而學校教育作為人的社會化和進行社會控制的有效手段之一,其教育內容的選擇、組織與傳遞過程是帶有計畫性和目的性的。在現代社會是乙個「學歷社會」的大背景下,學校教育已經對社會分層產生了重大影響。
教育在個體的社會化過程中有著十分重要的作用。教育的社會意義在於賦予社會成員一種特定的文化內涵,使其了解並接受這一文化背景之下的社會秩序,同時使自己的素質和能力得到不斷完善。學校教育是乙個有效的社會文化過程,它一方面給予人文化的定義,另一方面為個人獲得一種有價值的社會資源——學歷文憑,並且通過這種資源對社會成員的分化產生重要影響。
一、學校教育的功能
學校教育制度的制定、教育內容的選擇和教育環境的建設都是與該社會的政治、經濟、文化結構以及價值體系密切相關的。自19世紀末期開始,社會學者和教育學者就開始對教育與社會的關係以及教育的社會功能進行研究,並開創教育社會學。學者們通過研究教育制度和教育結構,認為教育不但是推動社會發展的重要動力,還具有實現個體的社會化和對社會有效整合以及根據社會分工進行選擇的功能。
學校教育在個體社會化過程中主要承擔這樣的功能:第一,知識的社會化。現代社會人文科學和自然科學以及各種社會生活知識,已經呈現出發展越來越豐富的趨勢,家庭已不能勝任傳統社會中的傳授與教育的職責,這主要通過系統科學的學校教育來完成。
第二,價值觀念和行為的社會化。個體對社會的價值判斷主要通過學校教育來完成,使人具有區別善惡、明辨是非的能力。同時用正確的價值觀指導個人遵守社會行為規範,把學生培養成為與社會秩序相符合的模式,從而實現對社會的有效整合。
第三,理想目標的社會化。通過學校教育,使個人能把整個社會的利益發展與自己的意願相一致的目標視為自己的理想,並通過學習,學會如何去實現目標的方法。因此,學校教育不僅僅是對學生進行知識的傳授,還對學生行為和態度選擇具有潛在的影響。
二、教育與社會分層理論
社會分層理論一直非常重視教育與階層形成的關係。馬克思和韋伯都把教育或技術資格看成是劃分階級階層結構的
重要依據。賴特認為資本主義社會有兩種資源非常重要,即組織資產與資格認定性技能,賴特把教育或技術資本作為階級剝削的基礎。英國社會學家吉登斯認為在資本主義社會的市場經濟條件下,市場能力的具體形式是:
生產資料所有權,教育與技術方面的資格認證,體力勞動的力量。這裡他強調技能水平對階級內部分化的作用。布迪厄的文化資本理論認為文化是一種資本,在人口中的分布是隨不同的階級而定的。
這種分布可以還原為教育成就和文化實踐之間的關係——參與文化實踐的能力是在教育經歷中獲得的。布迪厄認為教育系統對現階段的資產階級社會所發揮的功能,相當於其他形式的社會秩序合法化以及特權世襲傳承對其他社會形態所發揮的功能。資產階級特權的擁有者在現代已經必須訴諸於學院的資格認定,從而證明他的德才兼備,並確認自己剝削的特權。
教育是社會文明傳遞的主要載體,人的現代化作為社會文明的高階形態,在其實現的過程中,教育無疑擔負著重大的社會功能。柯林斯、丹尼爾.貝爾等人都認為,在未來的社會階級結構中,教育將作為在社會中經濟方面受益階層的篩選標準,技術能力成為實際權力的乙個條件,高等教育成為取得技術才能的手段,社會主要機構中成員的招募將以技術能力為首先條件。
在所謂的「後工業社會」中,權力和地位要按照能者統治的邏輯發展,而其社會秩序也將是以受過教育的能者優先的原則為基礎。"
三、教育在現實社會分層中的影響
教育不能直接給個人帶來收益,除非社會有一種可用來將教育轉化為資源的制度。在「學歷社會」的巨集觀背景之下,學歷和文憑就成為交換關係的中介。現實的中國社會,對學歷的關注勝過於對實際知識和能力的關注。
社會用人單位對資源短缺人才的應用,以學歷為依據,在有著同等學歷的情況下,又以學校或專業的聲譽為依據。這一切都在客觀上引導著人們的教育觀念。從中國的學校教育,特別是高等教育中,我們可以看出絕大多數人都是為了獲得學歷文憑,為了將來收入可觀的職業,為了獲得社會分層中有利地位而進行提前的競爭。
文憑學歷代表乙個人的受教育程度,受過高等教育的職業參與者較容易獲得用人單位給予的較好崗位。職業的好壞與教育程度相關,而職業又是衡量階層地位的乙個重要標準。布勞和鄧肯認為,在社會分工和專業化程度都十分發達的現代社會裡,經濟和政治權力的劃分都以職業分化為基礎。
這種觀點在西方社會階層分析中得到廣泛的應用。因為在市場為主要配置手段的情況下,勞動力資源的分配依賴市場機制,人們絕大部分的經濟利益是通過職業的途徑實現的。
教育不僅與乙個人的收入效益緊密相關,還與其它許多市場收益有密切聯絡,如聲望、閒暇、福利等等。在現代社會中,通過教育向上流動的機會要遠遠大於通過職業向上流動的機會。接受一定的教育並獲得相應的學歷認證,是個人參與現代社會生活、創造和分享社會發展成果的基礎,進入不了教育領域,則意味著會被排擠到社會或組織的邊緣。
人們謀求教育機會的平等,其實質在於謀取參與社會生活的均等機會,否則就會形成教育的隔離,在創造和分享社會成果時受阻。
四、教育與社會分層正相關關係背後的反思
教育在為社會成員提供向上層社會流動的平等機會的同時,很多人過分地追求教育的功利價值,把教育產品當作一種「瘋狂的消費」,卻很少關心教育的本質意義和內在價值。人們的教育消費行為不可避免地走向非理性化,導致勞動力市場上的學歷**猛烈攀公升,其結果是高學歷人群增多,而教育收益水平卻在降低。
事實上,學歷的獲得必須經過長期的磨練和嚴格的篩選,才可允許實現。在學歷不斷公升溫的現實中,教育的泡沫化現象也就在所難免。教育的泡沫化是由於教育消費需求超過了有限的教育資源所提供的供給,致使教育資源的增長遠遠趕不上教育規模的增長,形成大量低效甚至無效的教育文憑,進而引發文憑的普遍信用危機。
教育文憑的信用危機,不僅破壞教育發展生態系統中規模、結構、質量和效益四要素之間的平衡,損害教育的可持續發展,而且會導致以學歷為標識的個人人力資本訊號發生失真和紊亂,使雇主在勞動力市場上的人力投資風險增大,投資慾望受挫。
隨著社會結構的轉變,以身份制為主的社會分層模式正在被以學業和職業為主的分化模式所取代,這種轉變對教育公平的實現有著積極的促進作用。我們既要看到教育與個人社會地位的緊密聯絡,還應在制度上對教育提出基本的質量要求,消除容易導致教育發展生態系統失衡的不良因素,使社會結構的分化更加合理和趨向良性發展。
社會學裡的社會分化和社會分層的區別？考研用，謝謝
社會分化 特指社會系統的結構中原來承擔多種功能的 某一社會地位發展為承擔單一功能的多種不同社會地位的過程。社會分層 社會學所說的社會分層指的是依據一定具有社會意義的屬性，乙個社會的成員被區分為高低有序的不同等級 層次的過程與現象。社會分化還分為水平和垂直兩種型別 1 水平分化 是指依據某種社會屬性或...
什麼樣的社會分層和社會流動機制是合理的
當代中國的社會bai階層是怎du樣演變形成的，zhi社會流動機制發生了哪些變化，dao社會各階層今回後將怎樣繼續演答化，現有的社會流動機制哪些是合理的，哪些還不合理，需要進行怎樣的改革和調整，這些問題都是處於關鍵時期的我國需要認真研究並關注的。社會分層和社會流動是對某個國家或地區同一類社會現象所做的...
為什麼說教育的作用是社會分層作用
社會分層是社會學領域中的乙個重要課題，它指依據一定的標準，把社會成員劃分成不同層次的過程。改革開放以後，中國的社會分層結構愈加複雜，影響社會分層的因素越來越多，分層標準的多元化改變了傳統社會認知下的 世襲身份 這表現在社會成員的地位 收入 權利等社會資源的占有被更多因素所牽制，教育問題是其中乙個分支...