1樓:shui金
書上有啊~
既有區別又有聯絡
前者強調刺激和反應的鏈結,更強調生理上的條件反射,人和動物差不多後者強調學習者的主觀能動性,把人和動物區別開來
2樓:斯文但不敗類
行為和認知存在這本質的區別,但又彼此相關聯。
行為主義學習理論和認知學習主義學習理論的區別
3樓:匿名使用者
行為主義主張聽說為先,用外部刺激提高學習效果。
認知主義強調頓悟,用新知改造舊的知識結構。
比較鏈結學習理論與認知學習理論之間的差別,並闡述各自獨特的價值
4樓:匿名使用者
一、bai
理論不同
1、認知學習理
du論:是通過
zhi研究人的認知過dao程來探索學習規律的學
專習理論。
2、連屬結學習理論:是建立在條件聯絡上的復合反應,學習就是在刺激與反應之間建立聯結的過程。
二、價值不同
1、認知學習理論:包括人是學習的主體,主動學習;人類獲取資訊的過程是感知、注意、記憶、理解、問題解決的資訊交換過程。
2、鏈結學習理論:學習是以神經連線為基礎產生的情境刺激與反應之間的聯結。
三、方法不同1、認知學習理論:對外界資訊的感知、注意、理解是有選擇性的;學習的質量取決於效果。
2、鏈結學習理論:通過反覆嘗試,錯誤的反應逐漸減少,正確的反應會逐漸增加(此即「試誤說」),終於在一定刺激與一定反應之間形成了牢固的聯結。
5樓:葉落知秋涼
認知主義學習理論認為,學習的實質並非是一連串的刺激與反應(行為主義觀點),而是要在頭腦中形成認知地圖,即形成認知結構的結果。
比較人本主義學習理論、行為主義學習理論的異同。
6樓:匿名使用者
異:精神分析講的是本我、自我、超我,潛意識、前意識、意識,還有力比多回。
行為主義答講的是條件反射和操作性條件反射。
認知主義講的是意識在認知世界和對心理活動的影響的重要性。
人本主義講的是人是嚮往真善美的,不斷的在為了完善自己而努力。
7樓:匿名使用者
人本主義認為bai是需求驅動du
人的行為的,所zhi以人本主義其實是dao誘使人主動版的去學習。
行為主義認權為人的行為其實就是條件反射和可操作性條件反射,所以行為主義其實通過讓人養成習慣來促使人學習的。
有必要指出的是,行為主義因為其本身的特質,這個學派其實和人本主義完全打不上邊的。這個學派的歷史是從拿動物做實驗開始的,後來甚至有過那人類嬰兒做實驗的例子(華生的小阿爾伯特實驗)。這個學派極端的認為人其實和其他生物是一樣的,只要訓練什麼樣的人都是可以訓練出來的。
(近代,這個學派被認知主義合併,變成了緩和的認知行為主義了。)
人本主義這個學派呢,相對來說是乙個以人為本的學派,是以存在主義為基礎構建起來的。但是也是心理學四大學派(行為主義,認知主義,精神分析,人本主義)裡最不靠譜的乙個學派,因為沒有辦法用科學手段驗證其理論。相反的,行為主義的理論因為有生理學和醫學的支援,是四大學派裡最靠譜的乙個理論派系。
所以,如果要說同異,相同的只有目標都是讓人學習這一點,剩下的都是完全不同的,無論是理論的出發點,可驗證性,觀察條件等等都是不一樣的。
心理學上認知學習理論和建構主義學習理論有何異同
8樓:公尺湯小獅子
心理學上的認知學習理論與建構主義的關係是辯證統一的關係。
相同點:兩者都認為學習是學習者在頭腦中積極主動地對知識進行加工,再形成意義;兩者都認為學習是在學習者大腦中已有的認識結構為前提進行的。
不同點:認識學習理論認為知識是客觀的,而建構主義認為客觀的東西沒有什麼意義,意義是人建構起來的,知識只是人們建構起來的一種假設,會不斷發展的。還有建構主義除了強調學習的主動性之外,還強調學習的社會文化性和情境性,認識社會文化活動與學習息息相關。
總之,建構主義學習理論是認知學習理論的進一步發展,即繼承又發展。
9樓:匿名使用者
認知學習理論認為,個體獲得經驗的過程是通過積極主動的內源資訊加工活動形成的新的認知結構的過程。
建構主義和認知理論一樣都強調學習的主動建構性,強調學習者本身已有的經驗結構,這一點無論是格式塔心理學家或者發現學習倡導者布魯納還是有意義接受學習的倡導者奧蘇貝爾都一樣的。
但是後者對知識的看法和前者大相徑庭,前者認為知識是客觀的,而建構主義則認為,知識是個體對於現實的理解和假設,受到特定經驗和文化的影響。
同時建構主義還特別強調學習的社會互動性和學習的情境性,認為社會活動,社會實踐和學習息息相關,這一點應該也是和認知心理學學習理論的不同點。
行為主義與認知主義的區別
10樓:lee羅亞輝
1、方向不同:
行為主義學習理論:是運用行為主義的理論和方法研究學習的一種心理學流派。
認知學習理論:是通過研究人的認知過程來探索學習規律的學習理論。
2、認知不同
行為主義學習理論又稱刺激-反應理論,是當今學習理論的主要流派之一。該理論認為,人類的思維是與外界環境相互作用的結果,即形成「刺激-反應」的聯結。
認知學習理論是通過研究人的認知過程來探索學習規律的學習理論。主要觀點包括人是學習的主體,主動學習;人類獲取資訊的過程是感知、注意、記憶、理解、問題解決的資訊交換過程;人們對外界資訊的感知、注意、理解是有選擇性的以及學習的質量取決於效果。
3、特點不同
行為主義學習理論,只強調外部刺激劑而完全忽視學習者的內部心理過程,就是通過反覆的行為訓練,讓人掌握某項技能。認知主義的特點是學習者不再是外部刺激的被動接收器,而是主動地對外部刺激提供的資訊進行選擇性加工的主體。認知主義理論受現象學和存在主義哲學影響比較明顯。
11樓:匿名使用者
關於學習理論,我認為是心理學的一門最發達的分支學科,是對學習規律和學習條件的系統闡述,它主要研究人類和動物的行為特徵和認知心理過程。由於心理學們各自的觀點、視野和研究方法各不相同,因而形成了各種學習理論的流派。到目前為止還沒有一種學習理論是完全與事實相吻合而能排除所有與之競爭的學習理論。
但是,這些學習理論為我們提供了**學習基本問題的不同視角,使我們有可能比較全面地理解學習的性質、學習的條件和學習的規律。因此作為教育工作者,我們應學習和研究學習理論,不僅使教育、教學有更堅實的理論基礎,還可以據此改進自身的學習,從而提高教學質量。
要做到行為主義、認知主義的區別,我建議可以從以下三個方面著手,通常這也是基本格式吧!呵呵!
我也不知道為什麼你們會寫這個東西,不過我認為,這已經有點過時了!因為現在已經到了建構主義學習理論階段。真不知道你們xx怎麼想,太應試了!
以下簡單說明一下:
一、定義分析及概況介紹
1、行為主義定義及概況介紹。
行為主義是美國現代心理學的主要流派之一,也是對西方心理學影響最大的流派之一,起源於20世紀初美國,由心理學家-約翰·華生就創立,隨後在格思裡、赫爾、桑代克、斯金納等的影響下,行為主義理論不斷完善及發揚,在美國佔據主導地位長達半個世紀之久,其中斯金納更是將行為主義學習理論推向了高峰。
2、認知主義定義及概況介紹。
認知主義又名認知學派,是一種學習理論,與行為主義學派的理論相對,認知學習理論強調學習者內部的心理過程研究。認知主義源於格式塔心理學派,這個學派認為學習是人們通過感覺、知覺得到的,是由人腦主體的主觀組織作用而實現的,並提出學習是依靠頓悟,而不是依靠嘗試與錯誤來實現的觀點。該理論關於「學習」的觀點是:
關於學習的心理現象,否定刺激(s)與反應(r)的聯絡是直接的、機械的。
二、行為主義與認知主義主要內容
1、行為主義
關於行為主義的發展可以分為早期行為主義、新行為主義和新的新行為主義。早期行為主義的代表人物以華生為首,新行為主義的主要代表人物則為斯金納等,新的新行為主義則以班杜拉為代表。
行為主義學習理論應用在學校教育實踐上,就是要求教師掌握塑造和矯正學生行為的方法,為學生創設一種環境,盡可能在最大程度上強化學生的合適行為,消除不合適行為。行為主義學習理論可以用刺激-反應-強化來概括,認為學習的起因在於對外部刺激的反應,不去關心刺激引起的內部心理過程,認為學習與內部心理過程無關。根據這種觀點,人類的學習過程歸結為被動地接受外界刺激的過程,教師的任務只是向學生傳授知識,學生的任務則是接受和消化。
行為主義學習理論有以下的一些侷限性:
第一,它否定了人的複雜性、豐富性,認為通過環境的刺激就能使學習者獲得知識,得到發展。認為學習者學習的過程就是刺激與反應連線的過程。
第二,它強調了知識的本質性,認為學習者就是掌握知識的,只能對刺激做被動的反應。知識就是理性的存在。
第三,強調強化在學生學習過程中的作用,而忽視了學生自身的心理發展變化。比如有名的戴爾的經驗之塔所強調的正是**技術在對學生的學習過程中所起的促進作用,它並沒有認識到學生自身的複雜性。它一味地強調了二元性,認為環境與學習者都是確定的,忽視了二者之間可能存在的某種關聯性,而所有這一切都是後現代主義所不能接受的。
2、認知主義
認知主義誕生於行為主義高峰——斯金納理論時期,認知學習理論的代表有格式塔、托爾曼、 布魯納、奧蘇貝爾、加涅等。
20世紀60年代,行為主義心理學的統治地位被認知心理學所代替,認知學習理論得到快速發展。其中,皮亞傑的建構主義學習理論、布魯納的認知結構學習理論、奧蘇貝爾的認知同化學習理論、資訊加工的學習理論等都有很大影響。在環境與個體的關係上,認知學習理論認為:
是個體作用於環境而不是環境引起人的行為。環境中的各種刺激是否受到注意或加工,取決於人的內部心理結構,是人根據自己的內部心理結構做出的選擇。個體通過與環境的相互作用而賦予經驗以意義,並對經驗進行組織和再組織,從而修正或建構自己的認知結構。
因此,認知學習理論要研究的是個體處理環境刺激時的內部心理過程。例如,皮亞傑認為,兒童的智慧型和道德結構都不是環境直接內化的結果,而是環境與個體圖式之間建立聯絡,通過內部的協調、創造而得到建構的,這是乙個個體利用自己已有圖式(即認知結構)與環境進行相互作用,通過同化和順應而達到與環境的動態平衡的過程;布魯納認為,學生不是被動的知識接受者,而是積極的資訊加工者,他在對知覺和思維、認知和發展進行深入研究的基礎上提出了發現學習理論,認為教師應當通過指導發現法,引導學生通過主動探索而解決問題,從而形成自己的智慧型或認知生長;奧蘇貝爾認為,影響學習的最重要因素是學生已有的認知結構,他強調學生的學習應該是有意義的接受學習,這種學習是通過新知識與學生認知結構中的有關觀念相互作用而進行的,其結果是新舊知識意義的同化。
認知主義在強調外界環境的刺激的同時,也強調了學習者對知識的加工的過程,也就是說它開始重視了人在學習過程中的複雜性及豐富性,認知主義顯然在行為主義的基礎上得到了長足的發展,但是仍然沒能擺脫客觀主義的束縛,它認為知識是客觀的,仍然存在著某種權威,知識是理性的反應,我們是能夠把握事物的本質的。
三、 兩者的區別
認知學習理論與行為主義學習理論的最大區別在於:認知理論家們只關心人類的學習,認知學習理論強調學習者內部的心理過程,這與行為主義者只關注外顯行為、無視心理過程的觀念有顯著區別。
精神分析理論 行為學習理論 認知理論和人本主義理論這四大理論
其實他們在學生心理輔導中都佔有相當大的地位。其中行為主義心理學對於矯正學生的一些行為有很大的幫助。哪個最有用，要看你側重的方向。有問題可以繼續問哈 精神分析理論的貢獻與不足行為學習理論的貢獻與不足認知理論的貢獻與不足人本主義心理學理論的貢獻與不足 夏日清晨微微涼 不是書本上都有的麼。普通心理學或者心...
理論力學怎麼學，如何學習理論力學？
這個，聽課很重要，自學很難。好好做練習，不懂就問 如何學習理論力學？理論力學是一門理論性較強的專業基礎課。是許多任務程專業後續課程的基礎。1 了解本課程的意義和作用，並重視本課程的學習 質點系和剛體機械運動 包括平衡 的基本規律和研究方法 2 要求掌握受力質點，理論和方法去分析 解決實際問題。約束的...
認知主義學習理論的代表人物是a布魯納b桑代
a是正解。苛勒 布魯納 奧蘇伯爾和加涅是認知學派的。桑代克 巴普洛夫 斯金納 華生和班杜拉是聯結學習派別的也叫行為主義學派。還有一大學派是人本主義學派，代表人物是馬斯洛和羅傑斯。認知主義學習理論與行為主義學習理論相對立，源自於格式塔學派的認知主義學習論，經過一段時間的沉寂之後，再度復甦。從20世紀5...