1樓：匿名使用者
當前，託管班主要有三種形式：
一是學校應教育主管部門辦的課後管理班，類似自習課，一般由退休教師看管，主要維持一下紀律，以保證安全為主，好處是**便宜，安全，壞處是比較死板，不僅時間短，看管效果也不理想；
二是一些培訓班附帶辦的託管班，這樣可以免去家長奔波之苦，培訓託管兩不誤，而且往往在交了大量培訓費之後，託管費只是象徵性的收一些，當然了，託管效果可想而知，就是看著不出問題就行；
三是一些社會人士自己辦的專門的託管班，這種託管班可能收費要高一些，但一般服務比較靈活，而且因為以託管為主，學生的作業也好，吃飯也好，都會比較重視。當然，這也要依具體情況而定。
無論是什麼樣的託管班，從成本效益來看，前景是遠大而效果深層次的；經營效益是回報大的。現在，好多人想自己經營，在沒有證照上，試行運作，此有利於避過稅收，也便於轉營。
在中國法制不健全的情況下，百花齊放的託管經營，的確為中國教育起著補充作用。
託管經營，必須要成本效益為前提，沒有利潤，僅僅追求社會效益是錯的；國家沒有要求大家承擔教育的義務！因此，在託管經營時，一要考慮開支成本；以小本做大事，以優質服務取代大成本的投入。二要積極網羅學生，也是託管要素，只有學生越多，運作才能攤低成本，提高利潤。
三要做好各學校公關開支，向各大小學校透支，將公關成本打入總成本中，在學生中攤薄。只有這樣，從事這行業既高尚又賺錢，這才符合創業精神，才符合中國未來發展要求。
2樓：匿名使用者
一、具有強烈的金錢追求。 這是一種「自我實現的需求」中的最低類別追求——首先證明自己活在世上，可以掙到錢。想賺大錢，想追求高額收入。
二、具有一定的事業追求。 想辦大事——不想當元帥的士兵不是好士兵。想被老闆重用，想成為企業骨幹，甚至想自己將來辦公司。
想有大的事業平台，讓自己活得有價值。往往追求好地方，好單位，好崗位，好規模(管的人和事越大越多越好)。
學校教育與課外輔導機構在教學中的相同點與不同點
3樓：海風教育
每個家長對自己的孩子都有很高的期望,望子成龍,望女成鳳.這不免讓很多家長都緊盯著孩子的成績,希望孩子們通過公升學來讓自己走的更遠,更好.每年名落孫山的人並不在少數,可是為什麼他們會在如此看重孩子學習的時代沒有榜上有名呢?
一、沒有規劃好自己的人生
應該在自己的人生的道路上有長期的規劃,在探索時發現屬於自己的道路,不走別人再走的路,明確自己的人生規劃,只有有了明確的學習計畫,對人生未來的規劃才可以在人生的長路上走的更加舒坦,沒有規劃的人生可能會讓人陷入迴圈無法自拔.所以我們需要規劃好自己的人生.
二、沒有建立屬於自己的目標
在學習生活中我們要學會給自己建立長期或者短期的學習目標,我們只有跟著自己定下的目標去努力就可以找打自己的價值,找到自己的價值就可以在生活中找打存在,找到存在自然而然也願意去做手頭上的事.學習也是一樣的,我們都需要找到乙個目標然後奔著自己的目標去努力,在該學習的時候去學習,不留遺憾,相信自己可以學好.
三、沒有找到適合自己的的方法
有的孩子可能適合在很多小孩的環境下,突出自己進而學習不錯,但是有的小孩反而單獨學習更有感覺,這類小孩可能就會被忽視,被家長和老師認為是差生,所以家長應該了解自己的孩子到底是哪種型別,才能更好的針對孩子的情況制定出適合孩子的學習方案,那麼1對1家教就提供了很好的機會和平台,為了孩子的未來,家長都要對此重視起來.
課外輔導不在於去或者不去,而在於去**找家教,乙個值得信賴的品牌難能可貴,找打好的課外輔導是值得的,找到不好的課外輔導是悲哀的.有沒有必要完全取決於課外輔導的價效比哦.
4樓：北京費拉蒙電影培訓
學校教育偏重內容（形式），由淺入深，上新課時候多 專業的課外輔導機構，主要目的是針對部分知識點疏漏的學生進行查漏補缺，增強學習興趣、改善學習方法等，總體上是為了孩子提高整體素質，更好的面對生活和學業，能夠讓學生終生受益。而學校教...
5樓：打豆豆家教
課外輔導機構，主要目的是針對部分知識點疏漏的學生進行查漏補缺，增強學習興趣、改善學習方法等，總體上是為了孩子提高整體素質，更好的面對生活和學業，能夠讓學生終生受益。而學校教育是教會學生書本知識，並且要照顧大多數學生的進度，對於部分學習過快或過慢的學生無法更好的顧及，長時間的教學形成了固定的模式，學生容易疲倦，所以輔導機構的個性化教學更有針對性。
6樓：匿名使用者
就我個人理解，都是為了學生有進步，學校教育偏重內容（形式），由淺入深，上新課時候多；輔導機構針對性強，偏重能力（習題），有的放矢，講重難點和習題課時候多。另外，無論是學校還是輔導機構的老師，都要做到熟悉教材，熟悉教法，熟悉學生，做到比學生和家長期望的還要出色才能成功。
7樓：匿名使用者
學校教育是課堂教育老師1對40++人，按照事先準備好的教案（或許有）講課，學生知識程度，接受能力不一，有人聽明白了，有人晃過去了，但是老師的課已經講完了。效果也是因人而異的，所以在學校有成績好的也有成績不好的，關鍵是學生不能在上課時走神。但是事實是人不可能時刻不走神。
課外輔導的就分為很多種形式了，有一對多的強化班其實就是，你再聽一遍。這種形式哪怕是特級教師學生也難免再次走神，因為學生知識程度，接受能力不一，呵呵，那些按成績分好班的也不行，因為劃分方法本身不科學，以物理為例，兩個學生成績都是70，乙個是力學強，乙個是電學強，請問你怎麼分班。
一對一的，現在叫做個性化教學據說很牛，個人認為關鍵看老師跟學生的契合度，（跟什麼級別的老師教沒關係）好的個性化老師會針對這個學生的需要進行講解，現場解決問題。完全避免會的重複，不會的沒空等情況。謝謝
輔導機構的教育和學校教育的區別？
8樓：始於教育
學校是把整個知識系統灌輸給學生，輔導機構是針對不同的人解決系統裡缺失的部分。
9樓：長弓
輔導機構是輔助性的查漏補缺的，學校教育是系統的教育。
10樓：同步教育
主要區別是乙個是個性化教育指導，另乙個是同質化系統指導。
培訓機構和學校的區別
11樓：匿名使用者
培訓機構和學校都是人們進行教育的場所，但在辦學性質和資質等方面有所不同，它們的區別是：
1、在學習內容方面培訓機構是對於某乙個方面的專業或課程進行培訓；而學校教育有計畫對學生的學習內容進行綜合的培訓。
2、培訓機構不能發放學歷和學位證書，而學校畢業後會得到相應的學歷和學位。
3、在辦學資質上，學校的辦學資質條件要求要嚴格的多，而且多數學校都是公辦的；而培訓機構的辦學資質則寬鬆很多，大多數是私人辦學的。
4、學校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。學校主要分為五種：幼兒園、小學、初中、高中和大學。
而培訓機構並沒有細分那麼明確，是根據市場的需求，來進行知識的培訓，只要針對這些學生。
12樓：蜀文教育
兩方面有著很大的區別，學校主要針對於學生理論課的培養以及豐富，但是缺乏實際性的操作；而培訓機構直接根據學生的需求面向市場學技術，學知識，畢業出來更容易適應社會工作。
13樓：加公尺谷大資料科技
培訓機構，學校這兩個地方出來的，都有厲害的人，也都有眼高手低的，不能一概而論，但是要說區別，估計就在相關的基礎理論知識上了
在學校的時候，會學一些比較基礎的課程，會講很多底層的東西，也許有的課程涉及不太深入，但是通過系統的學習，學生具備一定的知識，但學校的老師，理論上很強，部分老師可能缺乏實戰經驗；
培訓機構，估計很少會講這麼系統的課程，很多機構都是直接面向市場，面向工作，但是實力強的機構，裡面的老師有一定的實戰經驗，如何快速上手，教你解決問題，底層的東西需要自己多學習。
14樓：犯二神探
培訓機構就是針對某項技能加強或者學習而設立的機構組織，針對社會人員或者剛畢業的學生
學校就是對於9年義務教育學習，考取學歷文憑的地方
15樓：北大青鳥深圳嘉華學校
首先兩者在資質上是不一樣的，其次是兩者的課程內容大不相同，培訓機構主要是培養學生某方面的技術能力和實際操作能力，而學校的課程主要是理論學習，全面培養學生，最後就是兩者的上學年限是不一樣的，培訓機構比較短，有半年或一年的。
16樓：ok文體兩開花
培訓機構有很多種啊，比如說昇本插本的機構、技能培訓的機構，機構的目的很明顯，就是讓你學會一項技能，讓你就業或者讓你公升學。
學校最重要的就是拿到學歷，讓你順利畢業的，至於你畢業之後怎麼樣那就沒有關係了，這就是他們兩家最大的區別。
17樓：匿名使用者
民辦學院：
民辦學院是指國家機構以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性經費，面向社會依法舉辦的學校或其他教育機構。
培訓機構：
以學歷教育或**繼續教育為目的的教育培訓機構需要有場地的要求及師資的要求，需要教育主管部門給予認證並且取得社會力量辦學資格方可營業，其培訓課程**需要核算並報教育部門批准，增加課程或改變收費需要向教育部門申請並獲得批准後才可改變。
18樓：吉林省萬通技工學校
您好，簡單來說學校更有保障，注重專業，從入學到畢業，不但頒發畢業證書，也推薦就業。
19樓：同步教育
資質不一樣，學校是公立的，培訓機構居多是個人及私立的；教學效果不同，學校講究的是普學教育，培訓機構相對針對性比較強，適於差缺補漏，講的是學校所沒有的，提分效果也會更加顯著。
20樓：大舟老楊
民辦學校是公益性的，可分成兩類：一類是學歷教育、學前教育、自學考試助學及其他文化教育類（簡稱文化教育類），另一類是成年人的勞動職業技能及非文化教育類（簡稱職業技能類），都由民政部門登記。民辦培訓機構如果是營利性的，則只能從事職業技能類培訓，不能從事文化教育類培訓，由工商部門登記。
《民辦教育促進法》第六十六條規定，在工商行政管理部門登記註冊的經營性的民辦培訓機構的管理辦法，由***另行規定。本條是關於營利性民辦培訓機構管理辦法的規定。本條體現了對民辦學校進行分類管理的精神。
在工商行政管理部門登記註冊的經營性的民辦培訓機構與《民辦教育促進法》所調整的民辦學校有諸多不同之處：
1.性質不同。前者是營利性組織，其目的是通過提供教育培訓服務而獲取經濟利益；後者是非營利性組織或者說是基本非營利性組織，其目的是培養社會主義建設事業的各類人才。
2.產權歸屬不同。前者在財產歸屬上受公司法、民法等法律的調整。
在民辦培訓機構終止、清算後，民辦培訓機構的投資人可以依法在清償債務後取得剩餘財產；後者屬於公益性組織，原則上應當遵循公益性組織運作的基本原則和規則，其財產權本質是屬於社會公共財產。
3.登記機關不同。前者的登記機關是工商行政管理部門；後者依照《民辦非企業單位登記管理暫行條例》的規定，其登記機關應該是民政部門。
登記機關的不同在一定程度上也反映了二者性質上的區別，在工商行政管理部門註冊登記，形式上就屬於營利性組織，應該遵守《公司法》等相關法律、法規的規定。
4.優惠措施不同。前者應當按照《公司法》等相關法律、法規的規定登記註冊，接受年檢，繳納稅款，依法獲得土地使用權等；而後者可以享受國家相關法律法規規定的稅收優惠（《民辦教育促進法》第46條）和用地優惠以及接受捐贈的優惠等。
5.會計準則不同。我國的會計準則有事業單位會計準則和企業會計準則之分。
就前者而言，其屬於營利性組織，需要在工商管理機關登記註冊，要採用企業會計準則，只有這樣才能夠確切地記錄其經營活動情況。對於後者來說，應當適用事業單位會計制度，在由國家教委、財政部頒布的《社會力量辦學財務管理暫行規定》中明確規定，「學校財務機構應根據財政部頒發的《行政事業單位會計制度》設定會計帳簿，並按照《中華人民共和國會計法》認真搞好日常會計核算和監督工作」。
理解本條規定還需要注意的是，所謂「經營性的民辦培訓機構」，包括兩層含義：一是本條規定的到工商行政管理部門登記註冊的民辦培訓機構僅限於營利性的，因為民辦培訓機構中也有非營利性的，比如經勞動和社會保障部門審批設立的一些職業技能培訓機構，以公益性為目的，專門培訓下崗職工，這類民辦培訓機構就應當適用《民辦教育促進法》的規定。二是本條規定的民辦培訓機構不包括民辦學歷教育機構，僅限於培訓機構。
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