1樓：匿名使用者
練習說明
一、給同學複述這「第一本書」的故事，**下面的問題。
1．「我的第一本書」僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？
2．作者是懷著怎樣的感情追憶他的「第一本書」的？
設定本題是希望在了解課文內容的基礎上，進一步挖掘本文的思想內涵和情感蘊含。
「我的第一本書」，不僅僅指那半本課本，也指「我」人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。
作者追憶「第一本書」的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶「第一本書」的，同時感情也是複雜的、百感交集的，因為那本書裡深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
二、聯絡全文內容，理解下列句子的含義，回答括號中的問題。
1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應到的一點生命最初的快樂和夢幻。（作者對童年的感覺是怎樣的？聯絡下文看，「生命最初的快樂和夢幻」是什麼？）
2．我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
（怎樣理解「枉讀了這幾十年的書」「枉寫了這幾十年的詩」？「人不能忘本」的「本」在這裡指什麼？）
設定本題是希望在理解課文的基礎上，對重點語句進行品評，以培養學生的語感。
1．作者對童年的感覺是辛酸的，「童年沒有幽默」，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多麼艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小夥伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的（這也許是他們覺得上學有趣的乙個重要原因吧），而且童年時代只要玩起來，什麼困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
2．這裡「枉」字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，意味深長。
它不僅表明第一次跨進學校的大門，走進了知識的世界，更重要的是，那第一本書裡鑲嵌著父親的深情、同學的友情、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那麼這幾十年的讀書和寫書（詩）則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。
作者最後說「人不能忘本」，巧妙地運用了雙關的修辭手法，「本」這裡指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是後者。
三、課文中的人物，除了「我」和「父親」外，還有同學二黃毛、喬元貞和老師「弄不成」。這三個人的言行寫得不多，卻讓人難忘。試從中任選乙個，在課文提供的資料的基礎上，發揮想像，虛構乙個小故事（如《二黃毛的故事》）。
設定本題是希望學生閱讀課文有所感，有所悟，能調動、啟用生活體驗，聯想和想像，並通過寫作來培養語言表達能力。
2樓：羋羋
課文研討
一、整體把握
作者牛漢是位詩人，寫起散文也有詩意。但本文的詩意，不是那種輕飄飄的浪漫的抒情，而是來自對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
文章開頭很有特點，從一位詩人來訪談起，自然引出本文話題，既點明「我的第一本書」指的是小學一年級國語課本，又表明這第一本書在我人生中的分量。在第1段裡作者寫道：「我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應到一點生命最初的快樂和夢幻。
」這句話很有詩意，但又似乎有點兒玄妙，這與「我的第一本書」有什麼關係呢？下文便圍繞「我的第一本書」敘述並回答這一耐人尋味的話題。
父親從城裡帶回來的書，與紅薯一樣，在上個世紀初偏遠的鄉村，「都是稀奇東西」。它引發「我常常好奇地翻看」，因為不識字而只能認畫，但仍然感到「書裡有很多奇妙的東西」。這大概就是「生命最初的快樂和夢幻」的一部分吧，雖然作者沒有明說。
這些書，儘管也許給作者帶來了好奇、快樂和夢幻，但那畢竟「是父親的，不屬於我」。接下來，文章正式落到「我的第一本書」的敘述上。
從第3～8段，寫「我的第一本書」不同尋常的經歷。
上小學的第乙個學期，「我」考了第二名，照說，這是乙個很不錯的成績，但祖母告知父親，全班才三個學生，而第三名卻是連「乙隻手幾個指頭都說不上來」的二黃毛。這引起了父親對我成績的懷疑，於是要「我」拿書來考「我」，可「我」拿來的是「一團紙」，是攔腰截斷的沒有封面、沒有頭尾的半本書。當父親問明那半本書的去處之後，只是嘆了一口氣，並繼續讓「我」背書，「我一口氣背完了」，「背得一字不差」。
父親要「我」拿回那分給同學喬元貞的半本書，並為我們倆「裝訂成了兩本完完整整的書」。
接下來（第10段），父親領「我」離開本村到崔家莊念書去了，由此「我」才知道，本應該還有別的書，而「我們就只念一本《國語》」。如果說，前面寫的是「不同尋常的第一本書」，那麼，這一段則進一步交代了這是「真正的第一本書」。
通常，文章到此可以收尾了，但是，作者並未就此打住，而是「回過頭來說說我的第一本書」，進而寫出念書給「我」帶來的快樂。並交代與「書」有關的幾個人的命運。
文章最後呼應開頭，表達了對第一本書的珍視銘記之情。
但是，讀過本文，深深打動我們的卻不僅僅是關於第一本書的「故事」，而是與書有關或由書引發的父子之間、同學之間那濃濃的真摯的情意，是上個世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活那份獨特的感受。
首先是父子之情。父親關心「我」的學習，學期結束，父親問「我」考了第幾名，「我說：『第二名。
』」父親非常高興，又是撫摸，又是誇獎。「我」把那半本「悽慘的課本」拿給父親，父親「愣了半天，翻來覆去地看」。當問清原委後，父親並沒有批評和指責，只是深深嘆著氣。
作者筆下的父親，確是乙個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學家的生活貧困而深表同情。晚上，父親在昏黃的油燈下，為「我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書」。新的學期開始，父親便帶「我」到條件相對好一些的外村上學去了。
作者對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良，理解孩子，尊重孩子的友情，對孩子負責，同時也樂於助人。
第二是同學、朋友之情。因為同學喬元貞家太窮，買不起書，「我」便把這惟一的一本書分為兩半，一人半本。當父親得知孩子半本書分給別人的時候，便深深地嘆氣，嘆氣之後便修補成兩本書。
父親對孩子之間友情的理解，也許來自自己少年時代與朋友相處的那乙份友誼的體驗，況且，父親和喬元貞的父親恰恰「自小是好朋友」。當「我」和狗引得哄堂大笑，「弄不成」把「我」狠狠訓斥一頓之後說：「看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。
」這句話雖有失教師身份，卻透露出當時鄉間村鄰的友好淳厚的情義。儘管家家都非常窮困，但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動著今天的讀者。
第三是人與狗的默契和情趣。這一點是作者念念不忘的，在文中單獨來一段補敘。文中寫道：
「課本上的第乙個字就是『狗』，我有意把狗帶上。兩條狗像小學生一般規規矩矩地在教室的窗戶外面等我。我早已把狗調教好了，我說『大狗叫』，大狗就汪汪叫幾聲，我說『小狗叫』，小狗也立即叫幾聲。
」——這齣人狗合演的「雙簧戲」，應是最好的情境教學吧。確實，當我們讀到此處，忍俊不禁，深深被兒童時代那乙份童趣所感動，何況，這是在學習條件多麼惡劣、生活處境何等窘迫的情形下獲得的一點樂趣啊!這，也就是作者「從荒寒的大自然間感應到一點生命最初的快樂和夢幻」吧。
當然，「生命最初的快樂和夢幻」，也來自人間的溫暖和友情。
二、問題研究
沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比「我」有出息，作者在文章的結尾處還特意補述了喬元貞的一生的「出息」：「他一輩子挎著籃子在附近幾個村子裡叫賣紙菸、花生、火柴等小東西。」這算得什麼「出息」呢？
作者為什麼要作這樣的交代？
沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當「我」拿回那半本書讓父親裝訂完整時，他哭著對「我」說，他不能再上學了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那本書，就「是他一生惟一的一本書」了。而「我」後來到條件好一些的學校上學去（再後來，「我」讀了中學，讀了大學，成了詩人）。
而喬元貞這樣乙個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第乙個階梯就這樣永遠失去了，再加上當地文化、經濟的極度貧困和落後，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什麼發展可言呢？還能有多大「出息」？在這裡，我們可以用一句時髦的話概括一下：
「知識改變命運」。但是，誰能給「他」以知識呢？這就促使我們更深入的思考了。
總之，作者對那個時代的苦難進行著辛酸的「訴說」，對苦難生活中小夥伴們寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運中嚴肅思考著生活與人生。
練習說明
一、給同學複述這「第一本書」的故事，**下面的問題。
1．「我的第一本書」僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？
2．作者是懷著怎樣的感情追憶他的「第一本書」的？
設定本題是希望在了解課文內容的基礎上，進一步挖掘本文的思想內涵和情感蘊含。
「我的第一本書」，不僅僅指那半本課本，也指「我」人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。
作者追憶「第一本書」的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶「第一本書」的，同時感情也是複雜的、百感交集的，因為那本書裡深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
二、聯絡全文內容，理解下列句子的含義，回答括號中的問題。
1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應到的一點生命最初的快樂和夢幻。（作者對童年的感覺是怎樣的？聯絡下文看，「生命最初的快樂和夢幻」是什麼？）
2．我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
（怎樣理解「枉讀了這幾十年的書」「枉寫了這幾十年的詩」？「人不能忘本」的「本」在這裡指什麼？）
設定本題是希望在理解課文的基礎上，對重點語句進行品評，以培養學生的語感。
1．作者對童年的感覺是辛酸的，「童年沒有幽默」，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多麼艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小夥伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的（這也許是他們覺得上學有趣的乙個重要原因吧），而且童年時代只要玩起來，什麼困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
2．這裡「枉」字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，意味深長。
它不僅表明第一次跨進學校的大門，走進了知識的世界，更重要的是，那第一本書裡鑲嵌著父親的深情、同學的友情、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那麼這幾十年的讀書和寫書（詩）則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。
作者最後說「人不能忘本」，巧妙地運用了雙關的修辭手法，「本」這裡指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是後者。
三、課文中的人物，除了「我」和「父親」外，還有同學二黃毛、喬元貞和老師「弄不成」。這三個人的言行寫得不多，卻讓人難忘。試從中任選乙個，在課文提供的資料的基礎上，發揮想像，虛構乙個小故事（如《二黃毛的故事》）。
設定本題是希望學生閱讀課文有所感，有所悟，能調動、啟用生活體驗，聯想和想像，並通過寫作來培養語言表達能力。
教學建議
一、教學時，要關注學生的閱讀體驗，雖然本課所寫的內容離今天的學生生活比較遙遠，但是我們還是可以通過課文所展示的生活境況，去想像那個時代人們的學習生活，進而品味生活的苦難對於人生的意義。
二、這篇課文淺顯易懂而又耐人尋味，可以提供同類題材的閱讀材料進行比較閱讀。
作文我的第一本書
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四年級下冊語文期末作文,向你一本書是嗎
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八下語文，牛漢的《我的第一本書》中寫了幾件事？簡單概括下，別的不要，快啊謝謝
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