對於以學生為主題，教師為主導，這句話的理解

1樓：yzwb我愛我家

學生為主題，教師為主導」這句話的意思是：

學生是學習成長中的

回主體，教師是答幫其成長的助手。在教學中，充分發揮教師主導作用，引導學生自己獲取知識。教師作為知識的傳授者和教學的設計者及組織者，其主導作用主要體現在能否最大限度地引導學生參與教學過程，數學教學內容嚴謹抽象，小學生年齡較小，生活經驗少，理解能力較差，教學難度較大。

要使他們積極參與教學過程，教師必須為學生創造獲取知識的條件，調動學生學習的積極性，使學生處於學習的主體地位。要做到這一點，教師必須深入鑽研教材，分析學生的認知規律和心理特點。

教師要認真研究學生的學習過程和方法，摸清學生的思路：從哪兒開始，向哪兒發展，在哪兒發展，在哪兒受阻。要精心設問，以開啟學生的思路，指明思維的方向。

教師要讓學生多講、多議，自己要講得少而精，講在點子上，並不失時機地進行富有啟發性的引導，當水到渠成時，再對所學知識做出科學的歸納、總結，真正發揮教師的主導作用。

樂學是參與學習的前提，能學是基礎，會學是目的。只有積極主動地參與學習，學生才能在學習活動中不斷地認識自我，發展自我。

2樓：不隨意

應該是以「學生為bai主du體，教師為主導」，zhi不是「主題」。

意思dao是說：課堂教學以學專生的學為主屬要目的，課堂應為學生服務，教學要圍繞學生，而課堂活動環節的開展，教師要起到主要的引導、導向作用，不是由學生自由開放去學。這樣既避免課堂以教師為主「一言堂」的現象，又克服課堂學習學生自學式的「散」。

簡言之，這句話的意思就是學生是課堂學習的主人，老師起到的是積極引導作用。學生是演員，教師是策劃的導演。

願對你有所幫助！

如何理解「學生為主體，教師為主導」

3樓：匿名使用者

一、發揮教師主導作用

①教師的主導作用首先體現在在備課中。一節課的成功很大程度上取決於教師的備課。因此，教師在課前要反覆認真地鑽研教材，進行嚴密的備課，教師的認識先於學生、高於學生。

②教師在明確教學目標上起主導作用。沒有目標的學習是盲目的學習，目標不當的學習是低效的學習。教師在進行每一課教學時，都要根據教材和學生的實際制訂合適的教學目標。

「和盤托出教學目標，凸顯活動的目的性」

③精彩的匯入取決於教師的匠心獨具。匯入是一堂課的關鍵，如果老師能設計出乙個好的課堂匯入先聲奪人，就能集中學生的注意力，激發其強烈的求知慾望，從而為整節課奠定乙個良好的學習氛圍。

④教師在課堂調控和組織上起主導作用。教師要精心設計教學環節，採用行之有效的方法和技巧。教師要面向全體學生，設計的問題一定要有層次，要針對班級中學生的總體水平和每乙個學生的具體情況，「引導學生思維和話題的走向，使討論焦點化」使學生充分的參與課堂並深入課堂。

⑤在精講教學環節中起主導作用。教師講解要根據教材的重點、難點、疑點，在學生有所理解的基礎上做些昇華性的講述，以提高學生分析、概括和靈活運用的能力。語文課堂上，學生的答案有時是豐富多彩的，但有時必須有教師的畫龍點睛、一錘定音！

⑥教師在調動和激發學生上有主導作用。教師「融入血液的鼓勵性評價」對與學生有重要的激勵作用，教師充分尊重學生，相信學生，建立起一座通往師生彼此心靈的橋梁，讓學生認識你，了解你，從而選擇你，信任你，更積極主動地學習，使他們的創新意識和創造性能力得到鍛鍊和提高。

⑦教師還要照顧好後進生，課堂不要有「被遺忘的角落」。教學中要變教師講學生聽的單向結構為教師講學生聽、學生講教師聽和學生之間交流的三向結構，「充分關注差異，關鍵時刻給予特殊的幫助」使學生產生平和心理，從而形成乙個無拘無束、和諧融洽的教學環境，為學生學習營造乙個最佳氛圍。

二、讓學生主動學習

教師的教是外因，學生的學是內因，外因通過內因才起作用。所以，在教學活動中教師要把學生放在主體的位置，

學生是學習認識活動的主人，是學習的主體，在整個教學過程中，無論是知識經驗的獲得，還是智力、能力的發展，教師都既無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦裡，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。以學生為主體就要讓學生動起來，由學會到會學。

（1）讓學生自己提出問題。過去的語文課常常是學生被老師的一連串問題牽來扯去，完全失去學習的主動性。「學起於思，思源於疑」。

思維常常由疑問開始。課堂上提出問題，分析問題到解決問題是訓練學生思維的重要手段和過程。同樣問題，由教師提還是由學生自己提？

絕不一樣，往往是學生提比教師提效果好。

（2）讓學生自已解決問題。要把學生作為學習的主動探索者，關鍵還在於提出問題後，引導學生自已解決問題。這就需要教師多給學生自學時間，讓學生充分動口、動眼、動腦、動手，教師適時設疑激趣，把學生的思維引向積極狀態。

我認為，「以教師為主導、以學生為主體」其實就是讓學生從「要我學」達到「我要學」的學習境界，——這並不容易。長期的「應試教育」使得學生過分依賴教師，依賴課本，並以考試為最終目的，禁錮了學生的自主發展。而教師作為應試教育培養出來的人才，實施素質教育必須開闢新路！

特別是在以考試分數為主的評價體系下，課堂教學改革真的需要勇氣更需要水平！

如何理解教學「要以學生為主體，以教師為主導，充分發

4樓：匿名使用者

一堂成功的課教學不應是停留在知識的表面，而是要深入挖掘其內涵；不應是僵死的知識灌輸，而是要激發學生學習的興趣。